Так как вышивку будут выполнять учащиеся, то орнамент возьмем несложный, но чтобы был и оригинальным. Цветовая гамма будет построена в красно-черных тонах. Эти же цвета в основном использовались в старинной вышивке.
Эстетическое обоснование
Сарафан по праву считается неотьемлемой частью национальной культуры- яркое и неповторимое явление национальной культуры. Являясь областью бытового творчества, наряду с утилитарной функцией предназначения, полезности он обладает и определенными художественно-эстетическими свойствами. Это красота, художественный вкус, чувство меры, мастерство исполнения. Иными словами, он является «носителем определенного смысла», то есть в конечном счете объектом отражения эстетического суждения народа о красоте и отражает самобытность культуры и художественный вкус народа, который обычно выражается «в неповторимости и особенности содержания и формы».
Расчет стоимости изделия
Нитки швейные 1 катушка 
24 руб. = 24руб.
Ткань х/б 3 метр 350 руб. = 1050 руб.
Нитки вышивальные 1 черн. 22,50 руб.
3 красн. 22,50 руб.
Лента 8 метров 30 руб. = 240 руб.
Итого: 1404 рублей 00 копеек
Самооценка
Я считаю, и со мной согласились участники ансамбля, сарафан удался. Изготовлен сохранением традиционной одежды, произвели небольшие изменения прежде всего в новых композициях декоративных отделок и ритмах орнаментальных рисунков вышивок в стилизованных вариантах.
Ценность этого костюма еще и в том, что открывает эстетическое представление об окружающем мире, воспитывает чувство уважения и любви к народной художественной культуре.
Работая над сарафаном, я научилась понимать национальный колорит и суть народной эстетики.
Работа эта очень трудоемкая, требует повышенного внимания, аккуратности, требует затрат времени и уровня мастерства.
Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. Творческая работа выполняется самостоятельно или группой учащихся под руководством учителя. Творческий проект «Туникообразный сарафан» (дизайн-папку) выполняла Соболева Елена самостоятельно. Идею необходимости пошива такого сарафана подала руководитель фольклорно-этнографического ансамбля. Пять таких сарафанов шили учащиеся 10 класса, т.к. они имеют базовые навыки в области проектирования, технологии изготовления изделий и коммуникации. Сарафана должны были быть одинаковыми, поэтому разработку сарафана выполняли всем классом. В процессе разработки изучили направления традиционного марийского костюма, его элементы. При выборе стиля костюма учитывали потребности всех участников. Каждый участник принимал активное участие в проработке идеи до уровня изготовления. Изготовление самого сарафанаа выполняли каждая индивидуально. В процессе изготовления у каждой из участниц проявились личностные качества: трудолюбие, чувство долга, ответственность, бережливость, взаимопомощь.
Если обратиться к содержанию понятия «предпринимательская культура», то первая и третья части данного определения реализуемы наиболее полно в разработке творческого проекта. Об этом можно судить по отдельным аспектам творческого проекта (выделение курсивом). А вопросы управления коллективом (менеджмент) в основном ложится на плечи учителя. Приложение определенной части управленческих обязанностей возможно только на отдельных этапах реализации творческого проекта.
Красной линией творческого проекта является подготовка подрастающего поколения к творческой деятельности постановке и решения задач, которых не было в опыте прошлых поколений. Так, например в творческом проекте «Туникообразный сарафан» были применены конкретные методы реализации вышестоящей проблемы:
1. Выявление потребности в русском сценическом сарафане упрощенного в художественном оформлении варианта, через конкретные методы исследования: наблюдение, беседа, в результате эмпирического опыта. 2. Выбор идеи включает в себя разработку разных проблемных сценических костюмов учащимися, их анализ, определение категорий будущего сарафана на основе такого метода исследования, как анализ старинных и современных русских сарафанов. Выводы: костюмы, в которых выступают национальные ансамбли, слишком упрощенные, безликие, сохранилась только цветовая гамма, отсутствует вышивка, региональные особенности сарафанов. Выбранная идея должна учесть результаты анализа костюмов. (См. приложение).
3. Выбору идеи предшествовало исследование потребительского спроса среди участников ансамбля.
4. Непосредственно к развитию предпринимательской культуры можно отнести исследование, связанные с выбором тканей для пошива сарафана: в подборе цвета ткани учитывали традицию; качество ткани.
5. Эстетическое восприятие сарафана основано на возрождении и воспроизводстве национальной культуры в условиях рыночных отношений, когда обществу предоставляется широкий выбор сарафанов, в том числе и сценических.
6. Ценообразование, являясь одним из аспектов маркетинга, играет важную роль в реализации товара. Поскольку данные сценические сарафаны предназначены для «внутреннего» потребления, т.е. они на будут реализованы, цена костюма определена условно: ряд характеристик не включены.
Заключение
Работа над дипломной работой на тему «Проблемы развития предпринимательской культуры на уроках технологии» позволила изучить общие понятия и типы культуры, выяснить сущность предпринимательской культуры.
В широком смысле слова предпринимательская культура, являясь разновидностью инновационной культуры, поддерживает действия направленные на творческий поиск, гибкость организации, ориентацию на постоянные нововведения, разнообразие и интенсивность контактов, самостоятельность и т.д. В узком смысле слова предпринимательская культура являясь компонентом технологической культуры, включает в себя знания, умения и готовность анализировать потребность людей (рынка), организовывать и управлять коллективом для обеспечения этих потребностей, рекламировать свою продукцию.
В основе классификации предпринимательской культуры лежат способы получения прибыли. Различают культуру торговли, культуру выгодных сделок, административную культуру, инвестиционную культуру.
На развитие предпринимательской культуры влияют различные факторы, особое место в ряду которых занимает целенаправленное формирование соответствующих ценностей, так называемого «кодекса поведения» предпринимателей.
Трудности в формировании и развитии предпринимательской культуры у школьников связаны в первую очередь с малым сроком развития предпринимательства в России и неустойчивостью формирования его культурных тенденций. Тем не менее, переход общеобразовательной школы на образовательную область «Технология», а именно на метод разработки творческих проектов в рамках этой программы, дает большие возможности к приобщению и развитию предпринимательской культуры у школьников.
Дело в том, что развитее предпринимательской культуры входит составной частью в развитие личности школьников в целом. А проектная деятельность как раз и является средством развития личности. В отечественной психологии наиболее распространенным является функциональный подход в анализе структуры личности, раскрывающий ее содержание как совокупность взаимосвязанных элементов. Наиболее общепризнанным считается такой компонент как ее направленность. Направленность личности в психологии определяется как совокупность устойчивых мотивов, обусловливающих поведение и деятельность личности сравнительно независимо от конкретных обстоятельств. Содержание направленности личности входит не только малоосознаваемые побуждения - мотивы, ценностные ориентации, установки, но и осознаваемые в достаточной мере – интересы, идеалы, убеждения и, наконец, мировоззрения человека предпринимательская культура, творческий проект.
Данное положение исключительно важное для формирования ценностной основы предпринимательской культуры, вернее, для ее воспроизводства, т.к. она была уничтожена в годы Советской власти.
Живя в обществе, предприниматель знает, что любой его поступок в семье, офисе, на улице оценивается с позиции нравственности, что в свою очередь влияет на основную цель предпринимательства – получение прибыли. Поэтому предпринимательские поступки должны соотноситься как с национальной культурой общества, так и с предпринимательской культурой - созидаемыми передаваемыми социальной группой предпринимателей системами ценностей, идей и символов.
Проектная деятельность школьников сплошь пронизана формированием и развитием предпринимательских знаний и умений, мы бы сказали – предпринимательских способностей ценностной основы предпринимательской культуры. На самом деле, в ходе работы над творческим проектом «Марийский сценический костюм» в Кузнецовской СШ Ло района старшеклассницы давали взвешенные оценки высказанным идеям; прислушивались к тем, кто сумел оценить перспективность новой идеи; восторженно воспринимали умение одноклассниц принимать нестандартные решения; приветствовали знания проявленные автором идеи, для создания нового изделия, а также умение оценить внешнюю ситуацию, устанавливать контакты друг с другом и т.д.
По сути все вышеизложенное дает основание утверждать, что развитие предпринимательской культуры у школьников возможно в ходе их проектной деятельности в рамках образовательной области «Технология».
Литература:
1. Зарецкая И.И. Этика предпринимательской деятельности // Школа и производство. -2012. №7. –С. 9-12.
2. Казакевич В.М. Технологическое образование в век высоких технологий // Школа и производство. -2014. №1. –С 3-5.
3. Концепция структуры и содержания общего среднего образования в (12-летней школе) // Школа и производство. -2000. №3. –С 11-18.
4. Синица Н.В, Симоненко В.Д. Технология. Технологии ведения дома С 16- 21
5. Леонтьев А.В. Дети и бизнес // Школа и производство. -2001. №5. –С 2-4.
6. Леонтьев А.В. Технология предпринимательства. 9 кл. –М.: Дрофа, 2001.
7. Леонтьева М.Р. Об использовании метода проектов в образовательной области «Технология» // Школа и производство. -2000. №6. –С 6-12
8. Маркова М.П. Традиции народного ткачества в творческих работах школьников // Школа и производство. -2002. №3. –С 44-47.
9. Марченко А.В. Об экспериментальном преподавании «Технологии» в 10-11 классах Общеобразовательных учреждений в 2002/2003 учебного года // Школа и производство. -2002. №5. –С 2-7.
10. Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования. /Под. ред. В.В. Рубцова. –Мозырь: РИФ «Белый ветер», 2000. -286 с.
11. Основы менеджмента / Под ред. Вачугова Д.Д. –М.: Высшая школа, 2001. -124-134.
12. Технология. 11 класс/ Под ред. Симоненко В.Д. –М.: Изд. центр «Вента-Граф», 2001.
13. Тихонов А.С., Симоненко В.Д. Естественнонаучные основы технологического образования школьников. Курс лекций. –Брянск: Издательство Брянского государственного педагогического университета им. академика И.Г. Петровского, НМЦ «Технология», 2000. -261 с.
14. Филимонов В.А., Карамышева Т.Н. Профессионализм и духовно-нравственное становление личности // Школа и производство. -2002. №1. –С 17-
15. Федотов А.Н. Общество нуждается в трудовой подготовке учащихся // Школа и производство. -2002. №8. –С 6-9.
16. Хотунцев Ю.Л. Программа «Основы технологической культуры» (10-11 классы) // Школа и производство. -2002. №7. –С 9-12.
17. Шумпетер Й. Теория экономического развития – М.: Прогресс, 1982.
18. Экономическая психология./ Под ред. Андреевой. Санкт-петербург, 2000.
Нормативно- правовые документы:
· Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
· Закон Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;
· Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;
· Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
· Приказ Минобразования России от 19.10.2009 № 427 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
· Приказ Минобразования России от 31.08.2009 №320 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего о приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонентагосударственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
· Приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
· Приказ Минобразования России от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
· Приказ Минобразования России от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
· Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;
· Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями);
· Письмом Рособрнадзора от 16.07.2012 № 05-2680 "О направлении методических рекомендаций о проведении федерального государственного контроля качества образования в образовательных учреждениях";