Класс
Классицизм и романтизм в музыке
Цель урока:1.Образовательная:
-продолжить знакомство с музыкальными стилями, в частности «классицизмом» и «романтизмом»
- познакомить учащихся с основными чертами художественного направления «романтизм», воздействовать на чувства и эмоции детей через восприятие музыкальных образов вальсов Ф.Шопена
-изучить стилевые особенности, выявить характерные черты музыкального стиля – классицизм, романтизм.
2.Развивающая:
-развитие музыкального мышления, путём сравнивания музыкальных стилей. Развитие навыков исследовательской художественно-эстетической деятельности при прослушивании произведения.
3.Воспитательная:
- воспитать и привить интерес к музыке разного стиля.
Тип урока:комбинированный.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Приветствие.
Мы с вами раскрыли много музыкальных секретов, но нам сегодня предстоит раскрыть еще один.
Повторим ранее изученный материал. Соедините термин с определением
| Полифония | Исполнение без музыкального сопровождения | ||
| A capella | Род музыки, сопровождающий строевые движения людей | ||
| Марш | Многоголосие | ||
| Монофония | Вид музыкального образа | ||
| Исторический танец | Менуэт | ||
| Эпический | Одноголосие | ||
| Танец | Светская инструментальная музыка | ||
| Романс | Светская вокальная музыка | ||
| Прелюдия | Вид искусства, в котором образ создается посредством ритмичных движений человеческого тела | ||
| Ноктюрн | Развитие в музыке, в котором составляется план сначала, по которому исполняется песня | ||
| исполнительское | Светская инструментальная музыка лирического содержания |
САМОПРОВЕРКА:
1-3
2-1
3-2
4-6
5-5
6-4
7-9
8-8
9-7
10-11
11-10
Мы знаем что «музыка – это сама жизнь». Частички человеческой жизни благодаря мастерству великих композиторов превращаются в музыкальные образы. Это может быть добрый, ласковый образ колыбельной песни, образ мужественной борьбы, образ, воплощающий тревогу…
В конце урока ответите на вопросы:
Предлагаю послушать музыкальный фрагмент и обменяться впечатлениями.
Звучит фрагмент: Увертюра “Эгмонт”.
– Что вы можете сказать об услышанной музыке? Сравним его с музыкой И.Баха «Фуга».
Ответы: – произведение строгое, героическое…..
А второе отличается своим музыкальным языком, формой и содержанием.
Вы правы. Эти произведения различны и по исполнению, строению, музыкальному языку. Потому что они разные по СТИЛЮ.
Произведения эти написаны знакомым нам композитором И.Бахоми другим немецким композитором Л.Бетховеном.
2.Актуализация темы.
Сегодня на уроке мы поговорим о стилях музыки.
А где вы встречались с этим понятием СТИЛЬ?
Ответы: в одежде, например.
– А какие стили одежды вы знаете?
Ответы:– Классический, романтический, спортивный…
– Так вот, эти стили существуют не только в одежде, но и в искусстве, архитектуре.
Определение понятия «Стиль».
Попытаемся разобраться в музыкальном стиле.
СТИЛЬ
1. Совокупность приёмов и признаков, характеризующих искусство определённого времени и направления или индивидуальная манера художника, композитора в отношении идейного содержания и художественной формы.
2. Совокупность приёмов использования средств языка, характерная для какого – либо писателя или литературного произведения, направления, жанра.
3. Манера вести себя, говорить, одеваться
События «Эгмонта» относятся к XVI веку, когда народ Нидерландов восстал против своих поработителей — испанцев. Борьбу народа возглавил граф Эгмонт, смелый и мужественный человек. Эгмонт гибнет, но народ завершает начатое им дело. Восстание закончилось победой в 1576 году.
Что можно сказать о музыкальном языке, форме, строению произведения?
Ответы:
– настроение героическое, характер целеустремлённый, веришь, что цель достигнута. Яркий финал – подтверждение этому.
Учитель: Форма произведения крупная, в произведении строгие пропорции, всё подчинено одной цели, динамика яркая. Всё это характерно для классического стиля в музыке.
5. Определение понятия «Классицизм.
Классицизм (образцовый) – стиль и направление в искусстве XVII – начала XIX в. Упорядоченность, гармония, внутреннее единство целого и его частей, строгие пропорции – все эти качества отличают творения видных представителей классицизма.
Классики переосмыслили и заставили зазвучать по – новому все музыкальные жанры и формы. Произведениям присуща целеустремлённость: в них отчётливо различаются конечная цель музыкального движения, его итог. Все части произведения находятся в строгом равновесии.
Все эти черты мы услышали в музыке Бетховена.
Известный советский педагог В.А.Сухомлинский писал:
«В мире есть не только нужное и полезное, но и красивое. Перед человеком открылась радость жизни, потому, что он услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручейка и перепевы серебряных колокольчиков жаворонка в горячем летнем небе, шуршание снежинок и стон метели, ласковое плескание волны и торжественную тишину ночи, услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни».
Послушайте стихотворение английского поэта Джона Китса и скажите, что вы чувствуете?
О, как люблю я в ясный летний час
Когда заката золото струится
И облаков сребристых вереница
Обласкана зефирами, - хоть раз
Уйти от тягот, что терзают нас,
На миг от неотступных дум забыться
И с просветленною душой укрыться
В заглохшей чаще, радующей глаз.
Джон Китс – поэт–романтик, яркий представитель эпохи романтизма, художественного направления в европейской и американской культуре конца XVIII – первой половины XIX века.
«Романтизм» - слово французское. Оно ведет родословную от испанского «романсе» (так называли в средние века испанские романсы, а затем и рыцарский роман), и от английского «романтик» (романтический), означавшего «странное», «живописное», «фантастическое».
Новый стиль в искусстве пришел на смену старому. Романтизм сменил классицизм и коснулся всех видов искусства.
Это направление имело свои, совершенно новые черты, которые ярко проявились не только в творчестве романтиков, но даже и в их образе жизни.
Поэты, художники, композиторы собираются вместе, читают свои новые литературные произведения, обсуждают все новости искусства, участвуют в художественных дискуссиях, музицируют. Такое творческое общение между людьми разных искусств приводит к обновлению форм и выразительных средств музыкального искусства
Большой интерес у композиторов того времени вызывают такие жанры, как песня, песня без слов, танец, ноктюрн, баллада.
Разнообразнее и ярче стали краски звучания оркестра, раскрылись возможности таких инструментов, как фортепиано и скрипка.
Многие композиторы создают виртуозную музыку, и по сей день представляющую трудность для исполнения.
В своих произведениях, пронизанных яркой эмоциональностью и лиризмом, романтики стремятся передать все богатство внутреннего мира человека.
Композиторами – романтиками называют Паганини, Берлиоза, Шумана, Мендельсона, Листа, Верди, Брамса, многих других композитов, и, конечно же, Фридерика Шопена, польского композитора, с музыкой которого нам предстоит сегодня встретиться.
Здесь в зале сам Шопен,
И сладок песен плен
И чутко ловит слух
Музыки длинный звук.
Рояль, как белый дух,
Мелодия плывет,
То радость в сердце льет,
То светится печалью.
Мелодия плывет…
Шопен – необыкновенный композитор. У него нет ни симфоний, ни опер, ни балетов. Почти все его сочинения написаны только для фортепиано, но в звучании этого инструмента мы слышим такие яркие мелодии, такое богатство чувств и звуков, что они действуют на нас не меньше, чем лучшие симфонические произведения. Попробуем испытать это на себе.
(звучит «Вальс №7» си-минор)
У: - Какая частица жизни заключена в этом произведении?
- Каково его построение?
(ответы детей
У: Произведение строится не обычно. В центре – светлый, мажорный эпизод. До и после него – одна и та же мелодия вальса, т.е. можно представить музыкальную форму таким образом: А B А. Всего частей – 3, но это пример двухчастной формы с повторением 1 части. Однако, после звучания каждой из трех частей, следует небольшое добавление, так называемое «послесловие». Оно очень быстрое, изящное, полетное. Оно объединяет все части в единое целое. Создаётся впечатление, что вальс представляет единый музыкальный образ, поворачивающийся к нам своими разными гранями. Какой это образ?
Д: - Лирический, то печальный, то светлый, но, при этом, нежный и полётный.
Еще звучит в моих ушах
Седьмого вальса легкий шаг,
Как вешний ветерок,
Как трепетанье птичьих крыл,
Как мир, который я открыл
В сплетенье нотных строк.
Еще звучит тот вальс во мне,
Как облако в голубизне,
Как родничок в траве,
Как сон, что вижу наяву,
Как весть о том, что я живу
С природою в родстве.
(Л.Озеров)
У: - Кого можно представить, слушая это произведение?
Д: - Человека – мечтателя, человека – романтика.
У: - Это мужской или женский образ?
Д: - Скорее, женский.
У: Интересно то, что биографы Шопена склонны считать, что каждый из его вальсов – это либо жанровая зарисовка, либо чей-то портрет. Многие считают, что именно этот вальс – портрет полячки Марии Водзиньской. Композитор был влюблен в нее. Она прекрасно знала литературу, владела несколькими иностранными языками, писала стихи, хорошо пела.