Итоговая работа по русскому языку
Для проведения промежуточной аттестации учащихся 5 классов.
обучающихся по ФГОС в 2013-2014 учебном году
Основная цель и содержание итоговой работы определены с учётом целей изучения русского языка, определённых в ФГОС основного общего образования.
Итоговая работа по русскому языку состоит из двух частей и проводится в течение двух дней. Первый день — итоговый диктант, второй день — итоговая проверочная работа. За выполнение итоговой работы ставится две оценки: первая за диктант, вторая за итоговую проверочную работу.
Первая часть работы направлена на оценку достижения планируемых результатов освоения содержательной линии «Орфография и пунктуация». Вторая часть работы — на оценку достижения планируемых результатов освоения следующих тем: «Фонетика», «Морфемика», «Лексика», «Морфология», «Синтаксис», «Текст».
Задания 2 части итоговой работы предназначены для проведения оценки качества знаний в 5 экспериментальных классах, обучающихся по УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др. Их можно также использовать в классах, обучающихся по другим УМК. Из 14 заданий 10 — базового уровня, 4, помеченные знаком *, — задания повышенного уровня сложности. Правильно выполненные задания базового уровня оцениваются 1 баллом, повышенного уровня — 2 баллами (2 балла — приведён полный верный ответ; 1 балл — приведён частично верный ответ).
Перевод первичного балла в пятибалльную шкалу: 18-16 баллов — 5; 15-13 баллов — 4; 12-9 баллов — 3; 8 и меньше баллов — 2.
Диктант
Дуб
Дуб — удивительное растение. Он растёт сотни лет. Молния опалит его огнём, и всё равно весной распустятся на чёрных ветках зелёные листочки.
Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зелёный, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.
В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле зимует летучая мышь.
Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжёлые жёлуди. Это сойка осенью спрятала жёлуди и забыла о них, а они проросли.
(По Г. Снегирёву)
105 слов
Итоговая проверочная работа
1 вариант
1. Найдите и исправьте ошибку в фонетическом разборе.
Идёшь — 2 слога
И — [и] — гласный безударный
Д — [д'] — согласный, звонкий парный, мягкий парный
Ё — [о'] — гласный ударный
Ш — [ш'] — согласный глухой парный, мягкий парный
Ь —
__________________________________________________
5 букв, 4 звука.
2*. На какие группы по соответствию букв и звуков в каждом слове можно распределить следующие слова?
Мёд, ясный, метель, вьюга, прямая, просьба.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. В каком ряду все слова однокоренные?
1) наискосок, прикоснуться, искоса, откос
2) лечу, навылет, лететь, вылечим
3) смелый, мельник, умелый, смелость
4) росток, рослый, выращенный, расту.
4*. Сгруппируйте слова, которые имеют одинаковый морфемный состав. Запиши каждую группу на отдельной строчке.
Пришкольный, лисица, нора, зимний, дерево, мороз, мостик, бездомный.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5*. В морфологической характеристике слов есть пропуски. Укажите недостающие морфологические признаки.
В пустыне — сущ., н.ф. — пустыня, нариц., неодуш., 1 скл., ед.ч. ____________
Научила — гл., н.ф. — научить, 2 спр., прош.вр., ед.ч. ________________
Прочитайте предложения и выполните задания 6-8.
А) Внимательно и с любовью изучайте родной язык
Б) Отцвели яблони в саду, и дорожки сада усыпаны белыми лепестками.
В) Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
Г) Слышал ли ты вопрос?
6. Какое из предложений сложное?
1) А; 2) Б; 3) В; 4) Г.
7. Укажите предложение с однородными дополнениями.
1) А; 2) Б; 3) В; 4) Г.
8. Какое предложение является побудительным по цели высказывания?
1) А; 2) Б; 3) В; 4) Г.
Прочитайте текст и выполните следующие задания.
Большинству читателей знакомы такие виды словарей, как энциклопедические, двуязычные и толковые. Но надо сказать, что первый вид языковеды не считают словарём в строгом смысле слова. Действительно, энциклопедии мало занимаются словами, их больше интересуют свойства вещей. Если, например, вы откроете энциклопедический словарь на слове собака, вы узнаете много ценных сведений об этом животном. Можно узнать, какие существуют породы, откуда и как они попали к нам. А вот откуда взялось само слово собака, там не говорится ничего.
Словари двуязычные дело другое … Объяснения в них совсем лаконичны. Под словом собака вы не найдёте здесь ничего о привычках или породах этих животных. Но зато вы по ним легко установите: собака по-японски называется ино, по-корейски — кэ, у китайцев же собака — гоу. Пользу таких словарей не надо доказывать: это словари-переводчики; без них нельзя было бы ни изучать чужие языки, ни читать иностранную книгу.
Но самыми важными, по мнению лингвистов, являются словари третьего типа. Они не содержат описаний предметов, стоящих за словами. Они не переводят слов данного языка на другой. Их задача — каждое слово растолковать, пояснить, дать представление о его значении на том же языке, которому оно принадлежит.
(По Л. Успенскому)
9. Из второго предложения текста выпишите слово, имеющее следующую морфологическую характеристику: стоит в форме единственного числа, мужского рода, предложного падежа, в предложении является определением. ___________________
10. Выпишите грамматические основы из выделенного предложения.
____________________________________________________________________
11. Что означает прилагательное лаконичный?
1) маленький; 2) обычный; 3) краткий; 4) точный.
12. Каким синонимом в этом тексте можно заменить прилагательное ценный?
1) важный; 2) дорогостоящий; 3) редкий; 4) секретный.
13. Определите и запишите тему данного текста _________________________
_________________________________________________________________
14*. Используя информацию, содержащуюся в тексте письменно ответьте на вопрос «Для чего нужны словари?» (3-5 предложений)
2 вариант
1. Найдите ошибку в фонетическом разборе.
Сдать — 1 слог
С — [с] — согласный глухой парный, твёрдый парный
Д — [д] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный
А — [а ] — гласный ударный
Т — [т'] — согласный, глухой парный, мягкий парный
Ь —
__________________________________________________
5 букв, 4 звука.
2*. На какие группы по соответствию количества букв и звуков в каждом слове можно распределить следующие слова?
Шьют, назначь, мячик, яблоко, жизнь, запятая.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. В каком ряду все слова однокоренные?
1) растение, растянуть, рост, ростки
2) загореть, горный, пригорок, гора
3) прикасаться, косой, косит, искоса
4) сузить, узко, узенький, поуже
4*. Сгруппируйте слова, которые имеют одинаковый состав. Запиши каждую группу на отдельной строчке.
Весна, пушистый, снег, погрузка, медвежонок, приморский, солнце, кормушка.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5*. В морфологической характеристике слов есть пропуски. Укажите недостающие морфологические признаки.
На площади — сущ., н.ф. — площадь, нариц., неодуш., ж.род, ед.ч. _________
Желтеет — гл., н.ф. — желтеть, несов.в., наст.вр., ед.ч. _____________
Прочитайте предложения и выполните задания 6-8.
А) Любите книгу — источник знаний.
Б) Пахнет полем воздух чистый в безмятежной тишине.
В) В небе ярко сверкнула первая звёздочка, в окнах домов замелькали огоньки.
Г) В лесу, в полях и на лугах — всюду кипит жизнь.
6. Какое из предложений сложное?
1) А; 2) Б; 3) В; 4) Г.
7. Укажите предложение с однородными обстоятельствами.
1) А; 2) Б; 3) В; 4) Г.
8. Какое предложение является побудительным по цели высказывания?
1) А; 2) Б; 3) В; 4) Г.
Прочитайте текст и выполните следующие задания.
На чём писали до того, как научились делать бумагу из древесины? На каменных плитах, на глиняных табличках, на деревянных дощечках, на пальмовых листьях. Но самым употребляемым в древности материалом для письма был папирус. Так называется водное растение, из стеблей которого он изготавливался. Удобнее всего оказалось свёртывать папирус в свитки. Читатель постепенно разворачивал длинные рулоны, продвигаясь вперёд по тексту. Из папирусных свитков состояло богатейшее собрание знаменитой в древности Александрийской библиотеки.
Пользоваться свитками было не совсем удобно. Не то что обычными книгами, когда листаешь страницу за старицей. Такие книги появились лишь тогда, когда изобрели материал, называемый пергаментом. Делался он из телячьей кожи, и писать на нём можно было с обеих сторон. Рукописные книги из пергамента были настоящими произведениями искусства: аккуратно выписанные буквы, красивые иллюстрации.
Книги из пергамента стоили очень дорого, и их число было невелико. Однако когда вместо пергамента стали использовать бумагу, количество книг, переписанных вручную, не стало намного больше. Настолько трудоёмка была работа по их «изданию».
Но слишком велика была потребность в книгах. Развивалась наука и литература, люди много путешествовали. В технологии создания книги должно было произойти открытие. И оно, конечно, было сделано …
(По В. Малову)
9. Из первого предложения последнего абзаца выпишите слово, имеющее следующую морфологическую характеристику: женского рода, первого склонения, стоит в форме множественного числа предложного падежа, предложного падежа.
____________________________________________________________________
10. Выпишите грамматическую основу из выделенного предложения.
____________________________________________________________________
11. Какое значение имеет слово пергамент в данном тексте?
1) материал для письма, сделанный из стеблей водяного растения;
2) тонко выделанная телячья кожа, которая использовалась и как материал для письма;
3) водяное растение;
4) старинная книга.
12. Какую пару слов можно назвать синонимами?
1) книга — папирус;
2) пергамент — бумага;
3) свиток — рулон;
4) древесина — бумага.
13. Определите и запишите тему данного текста ___________________________
____________________________________________________________________
14*. Используя информацию, содержащуюся в тексте письменно ответьте на вопрос «Что служило материалом для письма в разные исторические эпохи?» (3-5 предложений)
План 2 части итоговой работы по русскому языку
| № задания | Раздел содержания | Предметные результаты (проверяемые умения) | Уровень (базовый, повышенный) | Максимальный балл | Время |
| Фонетика. | Производить фонетический анализ слова, характеризовать звуки. | Базовый | 2 мин. | ||
| Фонетика. | Производить звуко-буквенный анализ слова. | Повышенный | 3 мин. | ||
| Морфемика. | Определять значение корня. | Базовый | 2 мин. | ||
| Морфемика. | Выделять морфемы на основе смыслового и грамматического анализа слова. | Повышенный | 3 мин. | ||
| Морфология. | Производить морфологический анализ слова. | Повышенный | 3 мин. | ||
| Синтаксис. | Находить сложное предложение. | Базовый | 1 мин. | ||
| 7. | Синтаксис. | Находить предложение с однородными членами. | Базовый | 1 мин. | |
| 8. | Синтаксис. | Дифференцировать предложения по цели высказывания. | Базовый | 1 мин. | |
| 9. | Морфология. | Определять на основе заданных морфологических признаков принадлежность слова к определённой части речи. | Базовый | 2 мин. | |
| Синтаксис. | Находить грамматическую основу предложения. | Базовый | 2 мин. | ||
| Лексика | Определять контекстуальное значение слова. | Базовый | 2 мин. | ||
| Лексика | Устанавливать синонимические отношения между словами. | Базовый | 2 мин. | ||
| Текст. | Определять тему теста. | Базовый | 2 мин. | ||
| Текст | Умение составлять связный текст на основе прочитанного текста. | Повышенный | 15 мин. |
4 минуты — чтение текста.
Рекомендации по проверке и оценке
выполнения заданий итоговой работы по русскому языку
1. Диктант проверяется по существующим нормам оценки знаний, умений и навыков по русскому языку.
2. Критерии оценивания 2 части итоговой работы по русскому языку.
| № задания | Ответы | Кол-во баллов |
| Вариант 1 | ||
| 1. | Ш — [ш] — согласный глухой парный, твёрдый непарный. | |
| 2*. | Количество букв и звуков совпадают: мёд, вьюга. | |
| Звуков больше, чем букв: ясный, прямая. | ||
| Букв больше, чем звуков: метель, просьба. | ||
| Допущена 1 ошибка. | ||
| 3. | ||
| 4*. | Корень, окончание: нора, мороз, дерево. | |
| Корень, суффикс, окончание: лисица, мостик, зимний. | ||
| Приставка, корень, суффикс, окончание: бездомный, пришкольный. | ||
| Допущена 1 ошибка. | ||
| 5*. | Женский род, предложный падеж. | |
| Совершенный вид, женский род. | ||
| Допущена 1 ошибка или не указан 1 морфологический признак. | ||
| 6. | ||
| 7. | ||
| 8. | ||
| 9. | Строгом | |
| 10. | Энциклопедии занимаются, интересуют свойства. | |
| 11. | ||
| 12. | ||
| 13. | Назначение словарей. | |
| 14*. | Задание выполнено правильно и в полном объёме: записан небольшой (3-5 предложений) текст, в котором указывается назначения различный видов словарей. Орфографические ошибки при оценивании задания не учитываются. | |
| Задание выполнено правильно, но не в полном объёме, и/или отсутствует связь между предложения созданного текста. Орфографические ошибки при оценивании задания не учитываются. | ||
| Вариант 2 | ||
| 1. | С — [з] — согласный звонкий парный, твёрдый парный | |
| 2*. | Количество букв и звуков совпадают: мячик, шьют. | |
| Звуков больше, чем букв: яблоко, запятая. | ||
| Букв больше, чем звуков: назначь, жизнь. | ||
| Допущена 1 ошибка. | ||
| 3. | ||
| 4*. | Корень, окончание: весна, солнце, снег. | |
| Корень, суффикс, окончание: пушистый, медвежонок, кормушка. | ||
| Приставка, корень, суффикс, окончание: погрузка, приморский. | ||
| Допущена 1 ошибка. | ||
| 5*. | 3 склонение, предложный падеж. | |
| 1 спряжение 3 лицо | ||
| Допущена 1 ошибка или не указан 1 морфологический признак. | ||
| 6. | ||
| 7. | ||
| 8. | ||
| 9. | В книгах. | |
| 10. | Потребность была велика. | |
| 11. | ||
| 13. | Материал для письма в разные исторические эпохи. | |
| 14*. | Задание выполнено правильно и в полном объёме: записан небольшой (3-5 предложений) текст, в котором указывается назначения различный видов словарей. Орфографические ошибки при оценивании задания не учитываются. | |
| Задание выполнено правильно, но не в полном объёме, и/или отсутствует связь между предложения созданного текста. Орфографические ошибки при оценивании задания не учитываются. |
Анализ 1 части итоговой работы,
МБОУ ____________________________________________________________
Класс _____________________________________________________________
Учитель __________________________________________________________
Всего по списку обучающихся _______________________________________
Писали работу _____________________________________________________
На «5» __________ человек (_______ %)
На «4» __________ человек (_______ %)
На «3» __________ человек (_______ %)
На «2» __________ человек (_______ %)
| Проверяемые орфограммы и пунктограммы | Кол-во допустивших ошибки | % допустивших ошибки |
| Проверяемые безударные гласные в корне слова | ||
| Проверяемые согласные в корне слова | ||
| Буквы О, А в корне раст - рос | ||
| Буквы З и С на конце приставок | ||
| Буквы Ё и О после шипящих в корне слова | ||
| Употребление мягкого знака на конце слов после шипящих | ||
| Буквы Е, И в окончаниях имён существительных | ||
| Буквы Е, И в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения | ||
| -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах | ||
| НЕ с глаголами | ||
| Запятая в предложениях с однородными членами | ||
| Запятая между частями сложного предложения | ||
| Тире между подлежащим и сказуемым |
Анализ 2 части итоговой работы
Писали работу _____________________________________________________
На «5» __________ человек (_______ %)
На «4» __________ человек (_______ %)
На «3» __________ человек (_______ %)
На «2» __________ человек (_______ %)
| № задания | Проверяемые умения | Баллы | Кол-во справившихся | % справившихся |
| Производить фонетический анализ слова, характеризовать звуки. | ||||
| Производить звуко-буквенный анализ слова. | ||||
| Определять значение корня. | ||||
| Выделять морфемы на основе смыслового и грамматического анализа слова. | ||||
| Производить морфологический анализ слова. | ||||
| Находить сложное предложение. | ||||
| Находить предложение с однородными членами. | ||||
| Дифференцировать предложения по цели высказывания. | ||||
| Определять на основе заданных морфологических признаков принадлежность слова к определённой части речи. | ||||
| Находить грамматическую основу предложения. | ||||
| Определять контекстуальное значение слова. | ||||
| Определять контекстуальное значение слова. | ||||
| Определять тему теста. | ||||
| Умение составлять связный текст на основе прочитанного текста. | ||||