Требования к текстам для изложений

Роль изложений в развитии речи

Изложение используется в начальных классах общеобразовательной школы как один из основных видов классной учебной работы по развитию речи учащихся, способствует формированию и закреплению у них навыков правописания и стилистики. Термин изложение охватывает ряд устных и письменных упражнений: от почти дословного пересказа небольшого по объёму текста до краткой передачи содержания целого произведения.

· приучает детей излагать текст сознательно, последовательно, правильно, содержательно;

· развивает логическое мышление;

· обогащает речь, активизирует словарь;

· формирует умение правильно составлять предложения.

Виды изложений в начальной школе и их классификация

Программа предусматривает для II класса изложение под руководством учителя небольшого текста (30—40 слов) по во­просам или по данному плану из 2—3 пунктов; для III класса — изложение текста (40—60 слов) по плану, составленному кол­лективно, из 3—5 пунктов; для IV класса — подробное и сжа­тое изложение текста из 70—90 слов по плану, составленному самостоятельно, а также изложение прочитанного с изменени­ем формы.

В методической литературе встречаются различные термины, обозначающие виды изложений: (их около 20)

· изложение по вопросам, включающим слова для ответа,

· изложение по вопросам, подсказывающим слова для ответа,

· изложение по вопросам, со свободной передачей текста,

· изложение на основе коллективного озаглавливания частей рассказа,

· изложение с использованием картинного плана,

· изложение по готовому плану,

· изложение по измененному плану,

· изложение по коллективно составленному плану,

· изложения по самостоятельно составленному плану,

· подробное изложение,

· сжатое изложение,

· свободное изложение,

· выборочное изложение,

· изложение с элементами описания,

· изложение с грамматическим заданием,

· сокращенное изложение,

· изложение по данному началу

· обучающее изложение,

· контрольное изложение,

Из данного списка видно что, у авторов методических пособий нет единства в обозначении видов изложений. Обобщив опыт учителей-методистов можно представить классификацию изложений в виде следующей схемы:

письменные ответы на вопросы (подготовительная работа)		· ответы словами, имеющимися в вопросе; · ответы с подбором новых слов; · ответы самостоятельно составленными предложениями.
по цели проведения		обучающее контрольное
по объему		подробное сжатое выборочное
по характеру восприятия		слуховое зрительное
по степени самостоятельности учащихся		по готовому плану по коллективно составленному плану по самостоятельно составленному плану
по характеру операций учащихся		без замены фактов с изменением начала, конца со вставкой эпизодов с изменением лица, времени

Требования к текстам для изложений

Во-первых, содержание текста должно обогащать учащихся знаниями о явлениях окружающей природы и общественной жизни, расши­рять познавательный опыт учащихся, формировать их мировоз­зрение, способствовать эстетическому воспитанию и формированию моральных качеств.

Во-вторых, тексты должны быть доступны и интересны де­тям, не перегружены новыми для них трудными словами и оборотами речи, требующими сложного и длительного разъяснения.

В-третьих, текст для изложения должен быть несложным по композиции, с небольшим количеством действующих лиц.