Нервно-психическое развитие ребенка раннего возраста.
Фамилия, имя ребенка ____________________________________________________________________
Дата рождения____________________________________________ группа________________________
Обозначения признак в норме должен быть в норме признак еще не
полей карты сформирован сформирован
Знаком «+» отмечается наблюдаемый признак, знаком «-» отсутствующий.
| Эпикризный Срок | дата | Физич. Разв. | Р-е речи | Р-е игровых действий | Социально- Эмоциональн. развитие | Навыки Самообсл. | Действ. С предметами | Сенсор. Разв. | Всего Балл. | Степ. Задер жки | Группа Разви тия |
| 2 года 6 м. | |||||||||||
| 2 года 10 м. | |||||||||||
| 3 года |
Условные обозначения:
Н – норма развития соответствует возрастной норме, все светлые поля по эпикризному сроку заполнены знаком «+» - 0 баллов
О – отставание по одному показателю (в светлых полях есть «+» и один «-») – 1 балл.
ОО – отставание по 2 и более показателям (на светлом фоне знаки «-») – 2,3,4 и т.д. баллов
П – превышение по одному показателю – учитывается выполнение задач следующих эпикризных сроков (на темном поле есть знак один «+») + 1 балл.
ПП – превышение по двум и более показателям (на темных полях есть знаки «+») +1,+2,+3 и т.д.
| +10 +9 +8 +7 +6 +5 +4 +3 +2 +1 0 норма |
| -1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 -9 -10 |
| Физическое развитие | Развитие речи | Развитие Игровых действий | Социально- Эмоциональное развитие | Навыки самообслуживания | Действия с предметами | Сенсорное развитие |
Обозначения (цвет графика):
2 года 6 месяцев–
2 года 10 месяцев -
3 года-
Нервно-психическое развитие ребенка раннего возраста.
Фамилия, имя ребенка __________________________________________________
Дата рождения ____________________________________________ группа________________________
| Возраст | 2г. 6 м. | 2г.10м. | 3г. |
| Физическое развитие | |||
| Бег: | |||
| - неуверенно бегает | |||
| - хорошо бегает | |||
| - меняет ходьбу на бег по команде | |||
| - меняет темп, направление движения во время бега | |||
| Ходьба: | |||
| - ходит самостоятельно | |||
| - поднимается на 1-2 ступеньки детской горки | |||
| - поднимается по детской лесенке чередующимся шагом, спускается - приставным | |||
| - проходит по ограниченной поверхности, не оступаясь | |||
| - удерживает равновесие, поднимаясь по доске | |||
| Катание и бросание: | |||
| - может прокатить, бросить мяч | |||
| - прокатывает (проталкивает) мяч в ворота | |||
| - бросает мяч движением от себя двумя руками вниз, вверх | |||
| - бросает мяч каждой рукой, стремясь попасть в цель, расположенную на высоте в пределах роста ребенка | |||
| - ловит мяч двумя руками | |||
| - хорошо бросает и «футболит» мяч | |||
| Развитие речи | |||
| Понимание речи: | |||
| - понимает некоторые слова обобщенного характера (на вопрос где киса находит и приносит разных кошек резиновую, плюшевую) | |||
| - знает название своей одежды, предметов быта | |||
| - показывает по просьбе взрослого части лица | |||
| - понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопрос взрослого «где?», «кто?», «что?» | |||
| - понимает короткий рассказ взрослого без показа о событиях, бывших в опыте ребенка | |||
| Активная речь: | |||
| - пользуется лепетом, имитирует звуки, подражает новым слогам | |||
| - пользуется облегченными словами («биби», «баба» и т.д.) | |||
| - во время игры обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями | |||
| - при общении пользуется трехсловными предложениями | |||
| - говорит предложениями, состоящими из 4 слов и более | |||
| - задает вопросы «где?», «куда?», «когда?» | |||
| - употребляет сложные придаточные предложения | |||
| - достаточный словарный запас (до 1500 произносимых слов) | |||
| Игровые действия | |||
| Подражает движениям, мимике, жестам («читает» как папа) | |||
| Воспроизводит одно игровое действие (кормит куклу) | |||
| Производит в игре два и более игровых действий (кормит, причесывает, укладывает спать) | |||
| Переносит знакомое действие на другой предмет (кормит куклу и мишку) | |||
| Воспроизводит последовательность действий | |||
| Использует предметы-заместители | |||
| Играет рядом со сверстниками одинаковыми игрушками | |||
| Принимает участие в игре-инсценировке | |||
| Игра носит сюжетный характер, отражается взаимосвязь и последовательность действий | |||
| Играет вдвоем со сверстником | |||
| Появляются элементы ролевой игры (играет роль мамы) | |||
| Выполняет правила в подвижной игре | |||
| Навыки самообслуживания | |||
| Пьет из чашки | |||
| Ест густую пищу самостоятельно | |||
| Ест полужидкую пищу ложкой | |||
| Просится на горшок | |||
| Всегда своевременно просится на горшок | |||
| Отрицательно относится к нарушению опрятности | |||
| Частично раздевается | |||
| Пользуется носовым платком | |||
| Одевается, не застегивает пуговицы | |||
| Выполняет простые поручения, помогает взрослым в быту | |||
| Полностью самостоятельно одевается | |||
| Пользуется расческой | |||
| Социально-эмоциональное развитие | 2г. 6 м. | 2г.10м. | 3г. |
| Проявляет яркие эмоции при общении с близкими | |||
| Заражается чувствами сверстников: плачет, смеется | |||
| Эмоционально различно реагирует на плясовые и спокойные мелодии | |||
| Может недолго рассматривать картинки | |||
| Чаще всего эмоционально уравновешенное, спокойное, деловое состояние в теч. дня | |||
| С удовольствием повторяет знакомые движения под музыку | |||
| Подражает взрослым в ситуации радости, огорчения, тревоги | |||
| Самостоятельные игровые действия сопровождает эмоционально выразит. высказыв. | |||
| Сопереживает, сочувствует плачущему ребенку | |||
| Может определить свое состояние «мне больно», «мне радостно», «я хочу» | |||
| Сохраняет чувство привязанности к папе, маме, беспокоится при их уходе, но быстро Успокаивается | |||
| Хочет быть хорошим, проявляет чувство гордости за себя и родителей (папа самый сильный) | |||
| Присущи тонкие эмоциональные состояния: нежность, любовь, сочувствие, жалость, зависть и т.д. | |||
| Проявляет инициативу, независимость | |||
| Действия с предметами | |||
| - нанизывает кольца на стержень | |||
| - чиркает карандашом по бумаге | |||
| -раскладывает знакомый объемный предмет в соответствующие отверстия в ящике | |||
| - строит башню из 3-4 кубиков | |||
| - учится нанизывать крупные бусы на шнурок | |||
| - воспроизводит из кубиков несложные постройки | |||
| - в рамках листа проводит вертикальные, горизонтальные, округлые линии | |||
| - собирает, вкладывая меньшее в большее (матрешки, формочки)(3-4 составляющие) | |||
| - использует постройки из кубиков в игре, переделывая их | |||
| - строит башню из 10 кубиков в сочетании различных цветов и размеров | |||
| - раскатывает комочки глины, пластилина в ладонях | |||
| - выполняет несложную аппликацию из готовых форм | |||
| Сенсорное развитие Формы (различает) | |||
| -находит кубик, мячик по просьбе взрослого | |||
| -самостоятельно разбирает двухместную матрешку | |||
| - различает 4-6 контрастных форм предметов | |||
| - называет некоторые геометрические фигуры | |||
| Цвет: | |||
| Находит игрушку такого же цвета по просьбе взрослого | |||
| Различает 3-4 основные цвета | |||
| Учится подбирать предметы по оттенкам (синий-фиолетовый, красный-оранжевый), может назвать один цвет | |||
| Ориентируется в 4-х основных цветах и некоторых оттенках, подбирает по образцу, может назвать 1-2 цвета | |||
| Называет 4 основных цвета и некоторые оттенки | |||
| Величина: | |||
| Раскладывает однородные предметы, резко различающиеся по одному признаку | |||
| Раскладывает однородные предметы, резко различающиеся по величине на две группы | |||
| Ориентируется в двух разных величинах (большой-маленький) | |||
| Находит из трех величин одной формы предмет «большой», «поменьше», «маленький» | |||
| Собирает пирамидку из 3-4 колец, учитывая размер |