Среднее количество ответов каждой категории для отобранных групп

Как видно из таблицы, все группы, за исключением заключенных и «буйных» пациентов психиатрических клиник, значимо различаются между собой.
χ2-анализ полученных результатов показал, что данный метод корректен в 77% случаев индивидуальных предсказаний открытого агрессивного поведения, хотя авторы «Теста руки» отмечают, что «метод контрастных групп» не является идеальным для демонстрации валидности, так как не все заключенные склонны к открытому агрессивному поведению и не все представители нормальной выборки не склонны к нему.

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
Стимульный материал представляет собой 10 карточек (10x14 см), следующих друг за другом в определенном порядке. На девяти из них расположены контурные изображения кисти руки в разных позициях. Десятая карточка — пустая. На ней ничего не изображено. Подача стимульного материала при жестком порядке предъявления предполагает возможность поворота изображения ребенком в любом направлении до тех пор, пока не будет сформулирован ответ.

ИНСТРУКЦИЯ
Основная:
«Какое, по Вашему мнению, действие выполняет нарисованная рука? Что способен выполнять человек, рука которого принимает такое положение?»
Инструкция при показе пустой таблицы:
«Представьте кисть руки и опишите ее воображаемые действия».
Расширенная:
«Посмотри, здесь нарисована рука. Скажи, как тебе кажется, что делает эта рука? и чья она? мужская, женская? Ты можешь поворачивать картинку, если тебе не понятно».
Пример представления инструкции. Перед ребенком открывается карточка № 1 и говорится: «Посмотри, здесь нарисована рука. Посмотри на нее внимательно и скажи, как тебе кажется, что делает эта рука? Ты можешь поворачивать картинку, если тебе не понятно. Давай по пробуем, так что делает эта рука?»
Детям старше 8 лет можно предложить несколько более «сложную» инструкцию: «Что делает человек, которому принадлежит эта рука?»
Как правило, дети ограничиваются одним утверждением, однако желательно, не давя на ребенка, для более полного анализа и интерпретации получить от него по 2-3 ответа на каждое изображение.
Далее ребенку предъявляется изображение (карточка) № 2 и инструкция повторяется в следующем виде: «Что делает эта рука?». Достаточно часто у ребенка возникает вопрос, одна и та же ли это рука. В этом случае имеет смысл в доступной форме объяснить ребенку, что экспериментатор этого не знает, а ребенок должен ответить так, как ему кажется.
Экспериментатор не должен давать «наводку», провоцировать ни на то, что рука та же самая, ни на то, что они разные.
Таким образом, ребенку по очереди демонстрируются 9 изображений. При этом каждое изображение вначале предъявляется ему в стандартной позиции (так, как оно представлено в тестовом альбоме).
Не следует запрещать ребенку пытаться своей рукой изобразить ту же позу. Это, как правило, облегчает процесс идентификации движения, позы предъявляемого изображения, но следует отметить такие факты в протоколе (см. раздел «Регистрация результатов»).
Если ребенок затрудняется в ответе, следует постараться мягко стимулировать его следующим образом: «Попробуй, постарайся, попробуй повернуть, посмотри еще», «Это не трудно» и т. п.
Как правило, затруднения вызывает именно идентификация действия руки. В этом случае не стоит долго задерживаться на данном изображении, а перейти к следующему. Однако такие затруднения возникают нечасто даже при работе с детьми старшего до школьного возраста. У детей более старшего возраста трудности могут возникнуть также в случае пограничной интеллектуальной недостаточности или в случае выраженной заторможенности ребенка, обусловленной приемом психотропных, в частности нейролептических препаратов.
Не только при нечетком и расплывчатом ответе, но и в случае слишком краткого, нераспространенного ответа имеет смысл расспросить ребенка более подробно или просто уточнить ответ (например, кому пожимает руку, кого хочет ударить и почему, ударяет первый или в ответ, что хочет погладить и т. п.).
Ни в коем случае подробный расспрос, уточнение не должен носить провоцирующий или наводящий характер.
При предъявлении изображения № 10 (пустая карточка) ребенку дается следующая инструкция: «Перед тобой пустой лист бумаги. Здесь ничего не нарисовано. Представь себе какую-нибудь руку. Как ты думаешь, что она делает?».
Точно так же, как и при предъявлении предыдущих карточек с изображениями, можно задавать уточняющие вопросы, которые в краткой форме регистрируются в протоколе обследования.
Имеет смысл не проявлять свою заинтересованность, не менять стиль беседы с ребенком, если он дает заведомо агрессивные, пассивно-депрессивные или какие-либо необычные или демонстративные ответы.
Ответы должны быть уточнены в плане субъектов воздействия на ребенка.

РЕГИСТРАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
Фиксируются все ответы ребенка, латентное время реакции (продолжительность времени от предъявления изображения до начала ответа), уточняющие вопросы, положение предъявленной карточки в пространстве (стандартное или повернутое ребенком) и дополнительные разъяснения для каждого изображения.

ОБРАБОТКА.
Оценка полученных данных осуществляется по следующим категориям.
1) Агрессия (Agr) — рука воспринимается как доминирующая, наносящая повреждения, оскорбляющая, активно захватывающая какой-либо предмет.
Например: рука, «сжата в кулак»; «готовая нанести удар», «бьет»; «лупит»; «Дерется», «дающая пощечину», «дает в лоб (в зубы)», «кулаком в лицо»; «ударяющая», «выбивающая кому-то глаз», «дающая шлепок ребенку», «находящаяся в драке», «Может дать хороший щелбан», «отпихивает»; «толкает»; «отталкивает»; «толкающая», «толкает в живот»; «дергает за волосы»; «хватающая за нос», «ловящая насекомое», «ловящая мух», «захватывающая», «Отбирает», «Отбирает что-то», «Хочет схватить вора», «сжимающая кого-то», «щипающая кого-то»,«Царапает», «готовая к захвату», «хватающая (сжимающая) ужа», «крадущая фрукты», «душит»; «злится», «набрасывается»; «оскорбляет»; «Ругает кого-то», «Высмеивает», «напрягается от злости»; «показывает фигу», «Меряется силой» и пр.
Все эти тенденции к действию предполагают довольно высокую степень принятия идеи «проявления». Бессознательная цель «Agr» поведения — наказание и искупление.
2) Директивность (указания) (Dir). Эта категория включает ответы, в которых рука воспринимается как доминирующая, находится в ситуации превосходства, руководящая, рука вышестоящего, управляющая, направляющая, отдающая команды, перечащая, препятствующая, мешающая или каким-то иным способом активно влияющая на другого человека. Сюда же попадают ответы, в которых рука кажется направленной на коммуникацию, но эта направленность является вторичной по отношению к намерению подчинить другого человека своему влиянию
Ответы этой категории отражают установку превосходства над другими людьми, ожидание, что другие должны вести себя (согласиться) в соответствии с намерениями руки, а не наоборот; повышенную готовность использовать других людей в своих интересах; готовность извлечь выгоду от других.
Эта категория включает ответы, в которых рука представляется как ведущая, разрушающая или иным образом оказывающая влияние на другое лицо. Она может включать такие ответы, в которых рука представляется как общающаяся, однако это общение является вторичным по отношению к намерению оказать активное влияние на ход действий другого лица, т. е. проповедь, чтение лекций, обучение, дача указаний.
Например: «дерижирование оркестром», «человек, говорящий: "Стоп!"», «предупреждение», «дача указаний», объясняет, останавливает, учит, дает указания, показывает направление движения, запрещает, стучит кулаком, говорит «хватит», помогает вести, подталкивает (что-то сделать), жест «стоп», «управляет подъемным краном», «милиционер дает команду остановиться», «читает нотации, проповеди», «поучает, «предлагает сильную опеку», «выгоняет из класса», «призывает с плаката», «не дает пройти», «приказывает», «заставляет» и т. д.
3) Страх (тревожность) (F). Эта категория включает ответы, отражающие страх перед ответным ударом, рука выступает в ответах как жертва агрессивных проявлений другого лица или стремится оградить кого-либо от физических воздействии, летящего предмета, а также воспринимается в качестве наносящей повреждения самой себе (мазохистские тенденции) или ожидания возможной агрессии. К категории «F» относятся не «истинные» тенденции к действию, а защитные реакции.
Ответы этой категории отражают страх перед возмездием, неуверенность и ожидание возможной агрессии со стороны внешнего мира. Они уменьшают вероятность явного агрессивного поведения. Можно предположить, что наличие слишком большого количества этих ответов увеличивает вероятность явного агрессивного поведения (в открытом акте, названном воображаемым нападением).
Категория страха включает ответы, в которых рука представляется в виде жертвы собственной агрессии. Рука представляется, как пытающаяся предотвратить физическое насилие, направленное на ее владельца. Это могут быть ответы, в которых рука представляется наносящей ущерб самому испытуемому, т. е. «рука, душащая меня».
Например: рука, «поднятая в страхе, чтобы защитить себя», «руке угрожает боль, травма», «отражающая (отводящая) удар», «царапающая ногтями», «выражающая просьбу: "пожалуйста, не бей меня"», «что-то прячет, так как боится, чтобы не узнали», «выражает панический страх» и т. д.. отказ от агрессии означает страх перед возмездием. Такие ответы, как «это отдыхающая рука, а не злая» или «это не драка» подсчитываются по шкале «Пассивная безличность» (Pas).
Возможные ответы ребенка: прячет, прикрывает, спряталась, чтобы не поднимать руку на уроке, поднял руку, чтобы ответить, но потом испугался и сделал руку так, хотел ударить, но испугался и передумал, говорит «уходи, уйди» (но не прощается), закрывает глаза, отталкивает (в ситуации неприятия), хочет схватить, пугает, ругается, кричит, шлепает, нависает. Также к данной категории относят ответы ребенка, касающиеся изменения позы руки как реакции защиты на внешнюю ситуацию.
4) Привязанность (эмоциональность, аффектация) (Aff) — рука выражает любовь, позитивные эмоциональные установки к другим людям, руки для приветствия, благожелательность, зависимость.
Эта категория включает ответы, в которых рука представляется делающей аффективный жест или аффективно благожелательный жест. Руки представляются предлагающими (не просящими и не получающими) дружбу или помощь другим.
Например: «привет» — рука дружески похлопываем кого-то по спине (плечу)», «пожатие рук», «трясет руку при пожатии», «добро пожаловать», «похлопывающая собачку», «гладит собачонку», «обнимает», «бросающая деньги в ящик для пожертвований», «дает милостыню», «жалеет кого-то», «протянутая для оказания помощи (например, ребенку)», «предлагающая цветы кому-либо», «дарит кому-нибудь цветы», «аплодирует», «крошит хлеб воробышкам» и т. д.
И хотя большинство этих ответов включает прямое и непосредственное общение (и могут по этой причине быть смешаны с ответами категорий Коммуникация), все они характеризуются, прежде всего, благожелательным отношением и связаны с аффектацией. Для ответов категории Коммуникация такие качества не характерны.
Сравните список примеров, данных по категории Aff, с ответами, подсчитывающимися по категории Com, например, «стремление, договориться», «жестикуляция при разговоре». Такие ответы не связаны с установкой на аффектацию. Ответы, подсчитанные по категории Привязанность, эмоциональность, отражают повышенную способность к активной социальной жизни. Они отражают желание субъекта сотрудничать с другими в целях разделения эмоций.
5) Коммуникация (Com). К этой категории относятся ответы, в которых рука общается или пытается общаться с кем-то, общение на равных, язык глухонемых. При этом общающийся находится в равной или подчиненной позиции по отношению к своему партнеру. Это такие ответы, где рука общается или делает попытку общаться с лицом, которое представляется равным или превосходящим коммуникатора. Предполагается, что коммуникатор нуждается в аудитории больше, чем аудитория нуждается в нем, или что между коммуникаторами и аудиторией существует симметричная взаимная связь. В этих ответах совершенно очевидно то, что коммуникатор желает обратной связи и принятия, что он хочет быть понятым своей аудиторией. Условно этот показатель можно назвать показателем «делового» общения, в то время как предыдущую категорию «Aff» — показателем «модальностного», или «эмоционального», общения.В этих ответах подразумевается необходимость в «желании разделить трудности», «желании быть понятым и принятым» и т. п.
Важно четко различать категории «Dir» и «Com». Четкое представление об этих отличиях может дать сравнение психологического различия между «нотацией», «социальной правильностью» (примеры «Директивности») с «попыткой договориться» (относится к «Коммуникативности»). Коммуникация, имеющая место в ответах Dir, является вторичной по отношению к желанию оказать активное воздействие на аудиторию.
Примеры: «жестикуляция при разговоре», «отчаянная попытка быть понятым», «передача информации», «разговор руками», «здоровается» (оценивается по категории «Com», а не «Aff», так как здороваться за руки — социальный норматив общества), «подает руку», «похлопывает по плечу», «протягивает руку», «хочет пожать руку», «лежит на плече», говорит «до свидания», «объясняет», «передает информацию», «пытается быть понятым», «показывает: мне 5 лет», «показывает дорогу», «показывает нужный дом», «гладит», «успокаивает», «показывает кукольный театр», «стремится договориться», «зовет кого-то», «жест рукой, обозначающий прощание» и т. п. Последний ответ, хотя и обозначает эмоциональную амбивалентность (двойственность), может рассматриваться по категории Com.
6) З ависимость (Dep). К этой категории относятся ответы, в которых рука воспринимается как ищущая помощи или поддержки у других людей, выражает подчинение другим лицам, рука к низу, просит милостыню.. Возможность совершить какое-либо действие зависит в данном случае от благожелательного отношения других людей, от их желания помочь. В эту же категорию входят ответы, в которых рука воспринимается как подчиняющаяся другим.
Эта категория включает ответы, в которых рука активно или пассивно ищет поддержки или помощи со стороны другого лица. Успешное осуществление тенденции к этому действию зависит от явной или подразумеваемой необходимости в доброжелательном отношении со стороны других лиц. В категорию включены такие ответы, в которых рука подчиняет себя другим лицом, что может быть отражено в таком ответе: «приветствующая рука».
Психологическое значение этого ответа, пожалуй, лучше всего понять следующим образом: чем больше количество таких ответов, тем больше субъект чувствует, что другие должны ему время, внимание, ответственность. Зависимость в этом контексте не нуждается в равном бессилии и неспособности. Те люди, которые дают такие ответы, активно ищут поддержки со стороны других, ожидая, что эти другие «должны им» свое время и внимание. Такие ответы дают не только бедные люди и алкоголики, хотя в процентном отношении они у них превалируют. «Нормальные» люди также дают такие ответы. Эта категория включ

Поиск по сайту: