Результаты установочного блока анализируются в соответствии с выделенными параметрами установки, которую необходимо было создать. Информацию о том, какие изменения произошли после родительского собрания, получили из дневниковых записей родителей, а также из тех задач коррекции («запроса»), которые каждый родитель формулирует по просьбе психолога после родительского собрания.
1. Ослабление психической напряженности. Анализ дневниковых записей, выполненных родителями после собрания, позволяет судить об изменениях в переживаниях, в эмоциональном состоянии как у родителей, так и в семье в целом:
После собрания неожиданное и долгожданное спокойствие (почти забытое состояние), жду начала занятий в детской и взрослой группе, но жду не так, как раньше, без нервности и без напряжения, жду с большим интересом и как-то с терпением...
... Придя домой после собрания, весь вечер чувствовал себя неожиданно легко, чему очень удивился, ведь столько было эмоций и разговоров... давно не чувствовал в себе такого терпения к жене и Ане (дочери)...
Сразу же после собрания было ощущение какой-то легкости, приподнятости, шла домой — как на крыльях летела, так понравились все люди; очень удивили отношения между ними, вроде бы они давно друг с другом не виделись, а общаются между собой так, как самые близкие люди...
...Одно только собрание на удивление благотворно подействовало на мои нервы, ушла напряженность, ощутил какой то запас сил, спокойствия и бодрости...
2. Переформулировка запроса и более глубокое осознание мотивов обращения
| Запрос, сформулированный при обращении в консультацию | Запрос, сформулированный после родительского собрания |
| Научить ребенка правильно себя вести в детском саду и дома | Хочу понимания и объяснения поступков своего ребенка, хочу лучше чувствовать его |
| Мой сын очень трудный, я не могу с ним справиться, надо, чтобы муж уделял воспитанию больше внимания | Мне необходимо научиться управлять собой, быть выдержаннее, спокойнее реагировать на поведение сына, уметь вести себя во время ссор. Добиться взаимопонимания с мужем. |
| Научите жену правильному поведению в семье, прежде всего в отношении с ребенком | Хотелось бы, чтобы в результате занятий в консультации у нас с женой выработалась единая линия по отношению к ребенку |
| Хочу помощи в воспитании дочери | Хотелось бы научиться лучше владеть своими эмоциями в общении с ребенком, «понимать ее»; надеюсь, что смогу приобрести то, чего у меня никогда не было: умения" чувствовать и понимать собеседника |
| У меня большие трудности в воспитании старшего сына, он стал очень труден, с ним приходится возиться больше, чем с другими младшими, на каждом шагу проблемы… | Хотела бы научиться оказывать влияние на детей без конфликтов, чтобы знаки внимания одним не вызывали ревности у других |
| У нас в семье все плохо, трудно стало жить, ушла радость | Хочу, наконец, найти способ понимать свою жену и научиться передать ей способ понимать меня |
3. Активизация родителей на самостоятельную психологическую работу. Из дневниковых записей:
Постоянно возвращаюсь мыслями к собранию. Только увидев этих радостных и счастливых людей, хотя, как они сами говорили, проблемы есть и у них, я поняла главное: чтобы победить, чтобы помочь себе и ребенку, не надо сдаваться, надо активно работать и не думать о себе как об одинокой и самой несчастной. Говорю каждый день самой себе: поскорей бы начались занятия, хочу работать...
Больше всего на меня произвели впечатления слова Тани и Валентина, я понял, что в группе надо будет помогать другим и что, хотя будет трудно, не надо отчаиваться и потом станет легче. Мы с женой как-то настроились на работу и когда приняли это решение, почувствовали себя ближе друг к другу.
4. Построение контакта. В процессе коррекции создается особый контакт между психологом и участниками работы. Контакт этот не стабилен, он меняется как по знаку эмоционального отношения к психологу, так и по степени глубины симпатии и доверия. Трансформации эмоционального отношения совершаются и в ходе установочного этапа. Доверительность, возникающая постепенно, отражается в увеличении степени откровенности в выражении чувств в дневниках.
Первое впечатление от разговоров с тобой, Алла, у меня и дочери было не очень хорошее, она очень настороженно с тобой держалась, по-моему, побаивалась тебя и не хотела во второй раз ехать в консультацию. Мне ты показалась слишком красивой, благополучной и холодной. Но уже во второй раз, когда я увидела, с каким желанием моя дочь играет с тобой, когда я услышала ее непрерывное щебетание, ее смех, ты мне показалась совсем другой, ты стала для моей дочери как-то вдруг непререкаемым авторитетом, поэтому я поверила тебе. А после собрания я увидела тебя совсем другой: сразу было видно, что ты не только можешь нам помочь, но и очень хочешь этого, было видно, как на тебя смотрят те, с кем ты работала, и хотя ты все время возражала против всех теплых слов в твой адрес, скажу только одно: я тебе верю...
После собрания я впервые сел за дневник. Раньше я удивлялся, чего они все так послушно все выполняют, сказали писать дневник, сказали, что его будут читать; какой же это дневник, когда пишешь и знаешь, что его прочтут и еще будут анализировать, но после собрания эти все сомнения сами собой отпали, я понял, что не стоит бояться самого себя, что только при полной откровенности можно будет чего-то добиться...
5. Повышение веры в возможность достижения позитивного результата. По этому параметру изменение установок родителей происходит в каждой семье по-разному, часто это выражается в принятии решения работать в консультации, так как при желании работать в консультации матерей отец ребенка нередко занимает нейтральную или открыто негативную позицию. После собрания очень часто эта установка меняется.
Я не хотел идти в консультацию, не раз спорил с женой, что никакая психология нам не поможет. После собрания я понял, насколько я ошибался. Я увидел, какая здесь атмосфера доверия, желания понять и помочь, и если раньше я думал, что на собрание схожу, но в группе работать не буду, то сейчас я жду начала работы с радостью, я уверен, что польза от занятий будет...
Я не верила в то, что с нашим сыном можно что-нибудь сделать, но когда послушала рассказы родителей, то поняла, что трудно, когда ты одна, а совместными усилиями можно многого добиться. Я буду работать, верю, что не все потеряно...
Я пришла на собрание без желания, скорее из чувства долга, к тому же нам сказали, что, если не будет ходить муж, нас в группу не включат, а он меня предупредил, что ходить не может, и я знаю, что он действительно сейчас очень занят на работе. Но когда за эти несколько часов вы обратили его в свою веру, это был высший класс, ведь я знаю, как ему будет трудно, но он сказал после собрания, что обязательно будет ходить на все занятия и что он поверил, что с нашим сыном и вообще с нами все будет хорошо, ну, а я теперь буду работать и помогать другим...
§ 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ДИСГАРМОНИЙ РАЗВИТИЯ В ДЕТСКОЙ ИГРОВОЙ ГРУППЕ
Основной задачей психокоррекции является устранение искажений в психическом развитии ребенка, перестройка уже неблагоприятно сложившихся новообразований, форм эмоционального реагирования и стереотипов поведения, реконструкция общего хода развития и воссоздание полноценных обновленных контактов ребенка с миром. Решение этих задач возможно в той мере, в какой психологу удается дать ребенку в концентрированной форме опыт полноценной, яркой, поистине свободной и развивающей жизнедеятельности. Поскольку игра для дошкольников — это не только наиболее естественная, но и ведущая развитие форма деятельности, в русле которой формируются все основные новообразования, использование игры в качестве основного рычага коррекционной работы представляется наиболее целесообразным. В процессе игровой коррекции решаются следующие конкретные задачи: вызываются у ребенка новые формы переживаний, воспитываются чувства по отношению к взрослому, сверстникам, самому себе, формируется адекватное отношение к себе и другим, развиваются система самооценки и самосознание, повышается уверенность в себе, развиваются и обогащаются приемы общения со сверстниками, отрабатываются новые формы и виды как игровой, так и неигровой деятельности.
Ребенок получает так необходимый для его эмоционального благополучия опыт новых отношений с взрослым и сверстниками, отношений, основанных на уважении и признании авторитета и самоценности ребенка.