Класс_________ ФИО учителя___________________________________________________________
Цель посещения_______________________________________________________________________
Тема урока___________________________________________________________________________
Цели урока ___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Дата ______________________ ФИО посетившего урок ______________________________________________
| Параметры | Критерии | Наблюдаемые приемы и учебные действия | ||
| 1. | Оргмомент | Готовность учителя к уроку | ||
| Подготовка учащихся | ||||
| Опоздания на урок | ||||
| 2. | Мотивация | Эмоциональная (доброжелательность, заинтересованность учебным материалом) | ||
| Эмоциональная, содержательная (интересные формы, нестандартный урок) | ||||
| Эмоциональная, содержательная, социальная (ученик осознаёт, насколько важен для него учебный материал) | ||||
| 3. | Целеполагания | Цель урока определяется учителем | ||
| Цель урока согласуется в обсуждении с учениками | ||||
| Оформляются несколько целей урока (учителем - для себя, учениками- для себя) | ||||
| 4. | Характер учебных заданий | Репродуктивный (выполнение по образцу) | ||
| Репродуктивный с включением самостоятельной работы | ||||
| Поисковый, творческий | ||||
| 5. | Актуализация знаний УУД | Приемы повторения опорных понятий, законов, правил, алгоритмов, закономерностей усвоенных учебных действий | ||
| Формы организации учебной деятельности:фронтальная, групповая парная, индивидуальная. | ||||
| Приемы оказания индивидуальной помощи учащимся, затрудняющимся в устном воспроизведении терминов, правил, алгоритмов и т.д. | ||||
| Создание проблемных ситуаций | ||||
| Поддержка учителем правильных версий учеников по обсуждаемой проблеме | ||||
| 6. | Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков | Репродуктивный – выполнение по образцу («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») | ||
| Репродуктивный с включением самостоятельной работы | ||||
| Поисковый и творческий («докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку». «придумай») | ||||
| Взаимопомощь | ||||
| 7. | Управление познавательной деятельностью школьника и характеристика деятельности учащихся на уроке | Учитель использует разные источники информации | ||
| Учитель предлагает на выбор задания различного типа, вида и формы | ||||
| Учитель применяет карточки с описанием основных учебных действий, последовательности их выполнения | ||||
| Ученик ставит цель, выбирает алгоритм решения задач из предложенных алгоритмов | ||||
| Ученик самостоятельно планирует и осуществляет текущий контроль своих действий | ||||
| Целесообразность использования предложенных заданий | ||||
| 8. | Формы освоения урока | самостоятельная | ||
| фронтальная | ||||
| работа в парах | ||||
| работа в группах | ||||
| индивидуальная | ||||
| 9. | Методы, используемые на уроке | исследовательский | ||
| объяснительно- иллюстративный | ||||
| репродуктивный | ||||
| проблемное изложение | ||||
| эвристический | ||||
| 10. | Применение инновационных технологий (эффективность применения) | -ИКТ; -проектная деятельность; -игровая; -технология продуктивного чтения; -проблемно- диалогический урок; -деятельностная -исследовательская | ||
| 11. | Коммуникация учащихся | Соблюдает речевые нормы и процедуру работы в группе | ||
| Задают вопросы на понимание, договариваются о процедуре работы в группе. | ||||
| Используют средства письменной коммуникации, успешно справляются с конфликтной ситуацией | ||||
| 12. | Формирование УУД | Во время объяснения нового материала преобладает время активного объяснения материала учителем | ||
| Как учитель работает над формированием УУД. | ||||
| Активное объяснение материала учителем с включением проблемных вопросов, эвристической беседы | ||||
| Оптимальное сочетание объяснения материала учителем с сообщениями учащихся. Объяснение материала носит проблемный характер | ||||
| 13. | Организация обратной связи на уроке | Учитель спрашивает - ученик отвечает. Отношения на уровне «субъект-объект» (учитель учит ученика) | ||
| Инициатива исходит от учителя (ставит проблему и т.п.). Отношения строятся на уровне «субъект- объект/субъект». | ||||
| «Субъект - субъектное» взаимодействие между учителями и учащимися, учеников между собой Совместное моделирование ситуаций. Оценки обсуждаются совместно с учащимися. Рефлексия и самооценка не только результата, но и деятельности. | ||||
| 14. | Система оценивания достижений учащихся | Самооценка учащихся на основе словесной характеристики | ||
| Включение учащихся в обсуждение ответа | ||||
| Учет само- и взаимооценки | ||||
| Рефлексия | Ученики высказываются по поводу результата урока | |||
| Ученики оценивают результат и процесс деятельности | ||||
| Ученики объективно анализируют результаты урока и определяют субъективное значение результатов деятельности | ||||
| Результативность урока | Результаты урока совпадают с целью урока, поставленной учителем | |||
| Результаты урока совпадают с целью урока, сформулированной совместно с учениками | ||||
| Результаты урока не достигнуты | ||||
| Домашнее задание | Оптимальный объем (более 25-30% от классной работы) | |||
| Доступность инструктажа | ||||
| Задания дифференцированного характера. Предоставление права выбора | ||||
| Имеются задания творческого характера | ||||
| Выводы по уроку | ||||
| Рекоменда ции |