Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности.




Существенное значение для педагогики имеет уяснение самого понятия "личность". В каком соотношении находится это понятие с понятием "человек"? Когда рождается ребенок, то молвят, что появился человек как биологическое существо, но отнюдь нельзя сказать, что родилась личность. Человек не рождается личностью, не получает биологических гарантий личного развития, а становится ею в процессе развития (количественные и качественные конфигурации в организме). Обретает речь, сознание, навыки и привычки в обращении с вещами и людьми, которые делают его публичным существом, становится носителем социальных отношений. Личность - социальная черта человека, это тот, кто способен на самостоятельную (культуросообразную) социально-полезную деятельность. В процессе развития человек раскрывает свои внутренние характеристики, заложенные в нем природой и сформированные в нем жизнью и воспитанием, то есть человек - двойственное существо, ему свойственен дуализм, как и всему в природе: биологическое и социальное.

Личность - это осознание себя, внешнего мира и места в нем. Такое определение личности дал в свое время Гегель. А в современной педагогике более удачным считается следующее определение: личность - это автономная, дистанцированная от общества, самоорганизованная система, социальная сущность человека.

узнаваемый философ В.П.Тугаринов к числу важнейших признаков личности относил

1. разумность,

2. ответственность,

3. свободу,

4. личное достоинство,

5. особенность.

Поскольку личностные свойства человека развиваются прижизненно, для педагогики принципиальное значение имеет раскрытие сущности понятия "развитие".

Развитие происходит:

1. в единстве биологического и общественного в человеке.

2. диалектично (переход количественных конфигураций в качественные преобразования физических, психических и духовных черт личности), развитие идет неравномерно (каждый орган развивается в собственном темпе), интенсивно в детстве и юношестве, позже замедляется. Есть рациональные сроки для становления отдельных видов психической деятельности. Такие рациональные периоды именуются сенситивными (Леонтьев, Выготский). Причина - неравномерность созревания мозга и нервной системы. (Возраст от 6 до 12 лет - лучший для развития навыков решения заморочек. Иностранный язык - 3-6 лет, чтение - от 2 до 5 лет, плавание - до года, развивающее обучение - 1-2 лет > отличники в 1-2 классах.)

Пластичность нервной системы: слабые функции могут быть компенсированы сильными (слабая память - высокая организация познавательной деятельности).

1. посредством разрешения противоречий (меж потребностями и возможностями их ублажения, возможностями дитя и требованиями общества, меж целями, которые ставит перед собой, и условиями их заслуги и т.Д.).

2. через деятельность.

главные виды деятельности - игра, учеба, труд. Деятельность нужно организовать - это задачка воспитателя. Означает, воспитание не есть процесс автоматической передачи от старшего поколения к младшему духовной культуры, это процесс организации совместной жизнедеятельности детей и взрослых (не отрицая великую роль деятельности для формирования человека, Мясищев В.Н. Не один раз указывал, что сама по себе деятельность для формирования главных психических свойств может оказаться действием нейтральным, если меж её участниками не организованы дела, требующие сотворчества, сотрудничества, если не происходит неизменного подкрепления хода деятельности провоцированием взаимоотношений, побуждающих к нравственным поступкам).

Анализ факторов развития начат еще античными учеными. Всем было интересно узнать ответ на вопрос: почему различные люди достигают различного уровня развития? Что оказывает влияние на развитие личности?

Развитие детерминировано внутренними и внешними условиями. Средовые влияния и воспитание относятся к внешним факторам развития, природные же склонности и влечения, а также вся совокупность чувств и переживаний человека, которые появляются под влиянием внешних действий (среды и воспитания), относится к факторам внутренним. Развитие и формирование личности является результатом взаимодействия этих двух факторов. Взаимодействие факторов отлично прослеживается в схеме чешского ученого Й.Шванцары:

Нельзя абсолютизировать влияние одного какого-нибудь фактора, нужен полный, системный подход.

характеристики развития - способности дитя, ценности, к которым он приобщился с помощью взрослых, фонды развития, фонды "могу" и "хочу" (в точке их пересечения рождается гармония компетентности и активности). задачка педагога - сделать условия, способствующие развитию, и устранить препятствующие :

1. ужас, рождающий неуверенность в себе, комплекс неполноценности, следствием чего становится злость;

2. несправедливые обвинения, унижения;

3. нервное напряжение, стрессы;

4. одиночество;

5. тотальную не удачливость.

провоцирует процессы развития эмоциональная стабильность, удовлетворенность бытия, гарантия сохранности, соблюдение прав дитя не на словах, а на деле, ценность оптимистического взора на дитя. Положительная роль взрослого - это роль ассистента-фасилитатора - помогать ребенку в процессе его развития (в России таковых 10%).

Л.С.Выготский (1896-1934) выделил два уровня развития детей:

· уровень актуального развития: отражает особенности психических функций дитя, сложившихся на сегодняшний день;

· зона наиблежайшего развития: отражает способности существенно огромных достижений дитя в условиях сотрудничества со взрослыми.

Л.С.Выготский обосновал закономерность, согласно которой цели и способы воспитания обязаны соответствовать не лишь уровню развития, уже достигнутому ребенком, но и "зоне его наиблежайшего развития".

Воспитание, идущее впереди развития вверх- признается, а по прямой - нет. Поэтому задачка воспитания состоит в том, чтоб сделать зону наиблежайшего развития, которая в дальнейшем перейдет в зону актуального развития, способствовать развитию организма, особенности и личности дитя. Дитя мы не просто переставляем со ступени на ступень, ребенок занимает активную жизненную позицию. Воспитание играется реша-ющую роль в развитии личности, оно оказывает влияние на внутреннее стимулирование её активности в работах над собой, то есть в саморазвитии.

Возрастные особенности развития личности

есть разные возрастные периодизации. В различное время свои периодизации давали Аристотель, Я.А.Коменский, Ж.Ж.Руссо и остальные.

Периодизация детства по Давыдову:

По ведущему типу деятельности

От 0 до 1 года, 1-3 лет - предметно-манипуляторная;

3-6 лет - игровая;

6-10 лет - учебная;

10-15 лет - общественно-нужная;

15-18 лет - профессиональная.

В современной науке принята следующая периодизация детского возраста:

1. Младенчество (до 1 года )

2. Преддошкольный период (1-3)

3. Дошкольный возраст (3-6)

4. Младший (3-4)

5. Средний (4-5)

6. Старший (5-6)

7. Младший школьный возраст (6-10)

8. Средний школьный возраст (10-15)

9. Старший школьный возраст (15-18)

база периодизации - стадии психического и физического развития и условия, в которых протекает воспитание (детсад, школа). Воспитание обязано естественно основываться на возрастных особенностях.

Психолого-педагогические доминанты развития дошкольников : развитие речи и мышления, внимания и памяти, эмоционально-волевой сферы, формирование самооценки, начальных нравственных представлений.

Психолого-педагогические доминанты младших школьников : изменение общественного статуса (дошкольник - школьник). Смена режима жизни и деятельности, новая система взаимоотношений с окружением, адаптация к школе.

Психолого-педагогические доминанты старших школьников : акселерация - разрыв меж физическим и социальным созреванием, самоанализ, самосозерцание, самоутверждение. Широта интересов, ориентация на будущее. Гиперкритицизм. Потребность быть понятым, тревожность. Дифференцирование отношений к окружающим, родителям, учителям.

Я.А.Коменский был первым, кто настаивал на серьезном учете возрастных особенностей. Он выдвинул и обосновал принцип природосообразности. Учет возрастных особенностей - один из основополагающих педагогических принципов. Делая упор на него, учитель регламентирует учебный процесс, нагрузку, выбор форм и способов учебно-воспитательной деятельности. Отметим условность и известную подвижность выделенных периодов.

Полный жизненный цикл по Э.Эриксону

Стадии

Радиус важных отношений

Основной выбор либо кризисное противоречие возраста

положительные "новообразования" возраста

Деструктивные "новообразования" возраста

Младенчество

0-1

Мать

Основополагающая вера и надежда - против основополагающей безнадежности

Базисное доверие, надежда

Уход от общения и деятельности

Раннее детство

2-3

Родители

Самостоятельность против зависимости, стыда и колебаний

Воля

Навязчивость (импульсивность либо соглашательство)

Возраст игры

3-5

Семья

Личная инициатива против чувства вины и ужаса порицания

Целеустремленность, целенаправленность

Заторможенность

Школьный

возраст

6-11

Соседи, школа

Предприимчивость против чувства неполноценности

Компетентность, умелость

Инертность

дети

11-18

Группы сверстников

Идентичность против смешения идентичности

Верность

Застенчивость, негативизм

молодость

18-25

Друзья, сексапильные партнеры, соперники, сотрудники

Интимность против изоляции

Любовь

Исключительность (склонность исключать кого-или (себя) из круга интимных отношений)

Взрослость

25-60

Разделенный труд и общий дом

Производительность против застоя, поглощенности собой

Забота, милосердие

Отверженность

Старость

после 60

Человечество - "мой род"

Целостность, универсальность против отчаяния, отвращения

Мудрость

Презрение

...





Читайте также:
История русского литературного языка: Русский литературный язык прошел сложный путь развития...
Что такое филология и зачем ею занимаются?: Слово «филология» состоит из двух греческих корней...
Термины по теме «Социальная сфера»: Общество — сумма связей, система отношений, возникающая...
Решебник для электронной тетради по информатике 9 класс: С помощью этого документа вы сможете узнать, как...

Поиск по сайту

©2015-2022 poisk-ru.ru
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2017-04-01 Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных


Поиск по сайту:


Мы поможем в написании ваших работ!
Обратная связь
0.021 с.