Один из проверенных практикой приемов мотивации может быть следующий. В завершение первого родительского собрания классный руководитель обращается к родителям с такими словами:
«Уважаемые родители, мы сегодня очень активно и заинтересованно обсуждали нашу совместную работу, мы говорили о наших общих классных делах. Но каждая семья - особенная, а каждый ребенок — неповторим. Очень бы хотелось пообщаться с каждым из вас и обсудить, как помочь ребенку добиться успехов. Хотелось бы получше узнать друг друга, ваших детей, чтобы помочь им в случае каких-либо затруднений. Важно договориться о наших согласованных действиях в дальнейшем. Если есть желание и возможность, предлагаю вам, вашей семье определить удобное время встречи со мной. Меня может устроить любой вариант встречи (определяются возможные сроки) либо в школе, в нашем классе, либо у вас дома, если вам так будет удобнее. Свои предложения сообщите, пожалуйста, лично или через детей, устно или письменно».
В случае отсутствия родителей на собрании педагог может отправить письмо с таким текстом, чтобы родителям захотелось познакомиться поближе с классным руководителем и высказать свои пожелания, просьбы, поделиться своими проблемами.
Результат этапа — предложение родителей о встрече с классным руководителем.
4. Подготовка классного руководителя к первой встрече с семьей, родителями ребенка, цель которой установить доверительные отношения с родителями и договориться о совместных действиях на ближайший период. В этой связи чрезвычайно важно продумать специальные приемы, которые помогут классному руководителю в достижении намеченной цели:
-взять интервью у учителей, основу которого составляет положительная информация о ребенке (что у него хорошо получается; какие у него положительные качества и как это проявляется; возможно письменное оформление интервью, которое может быть передано родителям);
-провести с помощью психолога изучение важных качеств детей, выявить уровень их сформированности и подготовить обобщенный вариант выводов, важных для родителей (с опорой на позитив);
-собрать лучшие учебные и творческие работы, возможно выполненные специально по договоренности с учителями-предметниками;
-вспомнить и собрать интересные факты, события из школьной жизни ребенка, подтверждающие его достоинства;
-подготовить письменные отзывы одноклассников о ребенке, оформленные в творческой форме (такая работа может быть выполнена на каждого ученика в микрогруппах в начале года при организации коллективного целеполагания и планирования) с целью формирования позитивного отношения детей друг к другу.
Результат деятельности педагога на данном этапе:
-собранная информация о ребенке систематизирована, оформлена и подготовлена для представления родителям;
-составлен примерный план встречи, определены вопросы для обсуждения.
5. Проведение встречи. Первая встреча классного руководителя с каждой семьей неповторима. Успех ее во многом зависит от того, насколько профессионально подготовлен педагог, от его личных качеств, умений устанавливать контакт с новыми людьми, слушать собеседника, вести разговор, корректно задавать вопросы; способностей к импровизации, мобильности, гибкости. Можно предложить примерный план такой встречи:
а)выражение удовлетворения и благодарности в связи с тем, что родители пожелали встретиться с классным руководителем; знакомство участников встречи (каждый скажет о себе, что считает важным, но возможны уточняющие вопросы, связанные с профессией, увлечениями, семейными традициями, родословной и др.)
б)собственное позитивное мнение о ребенке, эмоциональная оценка его достоинств;
в)представление той информации о ребенке, которая была собрана на подготовительном этапе;
г)предложение родителям выразить свое мнение об услышанном (что для них оказалось особенно важным, новым, вызвало особое удовлетворение), их оценка предложенной клас-сным руководителем информации;
д) обсуждение вопросов, которые волнуют родителей;
е)выяснение пожеланий родителей, предложений в адрес классного руководителя, учителей, организации учебного процесса, воспитательной работы;
ж)определение задач в воспитании и обучении ребенка, конкретных действий родителей, ребенка, классного руководителя на ближайший период;
з)предложение родителям составить программу воспитания, образовательной деятельности или решения наиболее актуальной проблемы для развития и обучения ребенка (эта работа может быть перенесена на следующую встречу, если собеседники не готовы к ее обсуждению на данный момент);
и)обращение классного руководителя с конкретными предложениями по участию родителей в делах класса, обсуждение предложений;
к)определение удобных для родителей способов взаимодействия и обмена информацией с классным руководителем, учителями;
л) завершение беседы словами благодарности и пожеланиями в адрес семьи.
Содержание встречи, состав ее участников зависят от возраста детей, особенностей родителей, семьи, опыта и авторитета педагога, а также многих других факторов. Поэтому предлагаемый план встречи может быть лишь возможным ориентиром в построении разговора с родителями. В любом случае недопустимы формализм, назидание, поучение со стороны классного руководителя. Лучше, если педагог будет терпеливым слушателем, незаметно ведущим и направляющим разговор, задавая в нужный момент важные для семьи и своей профессиональной деятельности вопросы.
При подготовке и проведении встречи классному руководителю необходимо предусмотреть участие в этой встрече ребенка. Характер участия, включенность школьника в разговор взрослых людей зависят от его возраста, отношений в семье. Эта проблема решается совместно педагогом, родителями и учеником, но последнее слово остается в данной ситуации за родителями. Вероятно, включенность ребенка в разговор взрослых зависит от обсуждаемых вопросов и на разных этапах встречи может меняться.
Результат встречи:
-установление доверительных отношений между педагогом и родителями;
-договоренность родителей и классного руководителя о согласованных действиях в организации воспитания и обучения школьника;
-определение заказа родителей, ребенка на образовавтельные услуги, совместных планов педагога и семьи на ближайший период.
6.Последействие. После встречи педагог выполняет следующие действия:
-посылает письмо (или звонит) родителям с благодарственными словами и ответами на вопросы, на которые не удалось при встрече дать исчерпывающие ответы;
-учитывает просьбы, предложения родителей, доводит до сведения тех, кому они адресованы, информирует об этом семью;
-анализирует встречу и знакомит с результатами встречи тех, кто участвует в обучении и воспитании ребенка, дополняя важными сведениями ранее имеющуюся информацию, которую необходимо учитывать во взаимодействии с ребенком и семьей;
-вносит коррективы в имеющиеся планы, уточняя участие родителей, семьи в делах класса, школы;
-определяет план дальнейших действий по развитию взаимодействия с семьей, сопровождению ребенка и семьи;
-выявляет, анализирует проблемы ребенка, планирует встречу по обсуждению и решению наиболее актуальной проблемы.