ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ.




16. Методика

1) Обогащение словаря. способть количест накоплению слов, необхх реб для реч общения с окруж. Обогащ речи должно идти прежде всего за счет знаменательных слов. Бол труднть для усв реб представ числительные, явлся наиб абстракт частью лексики. Важную роль играет обогащение речи словами, обознач качва и свва предов, а также элемент поня. Следует знакомить и со словарем, использ в фольклорных произведениях (пригожий, детушки, травушка, матушка, родимая и др.). Ребенка старш, следует приучать воспрть устойч словосочетания, пословицы и поговорки. Мален ребенку трудно усвоить общее значе словосочетания, кот не завит от конкрет смысла слов, его составляющих (на седьмом небе и т. п.). Поэтому вль д вклть в св речь выражения, смысл которых будет ясен детям.

2) Закрепление и уточнение словаря. как помощь ребенку в освоении обобщающего значения слов, и в их запоминании. нужд слова, трудные для детей: собирательные существит — обувь, транспорт и др., отвлеченные сущ — красота, тишина, чистота и т. п., числит, относит прилагат — городской, пассажирский, железный и т. д., а также слова, сложе в звук или морфологическом отношении (тротуар, метро, экскаваторщик). Зад: уточнение смысла слова, углубление его значения. Эт проц происхит на протяжении всего дошк возраста. Необход обращ вне детей на многозначность слова. Это интересное явление, когда одно и то же слово обозначает разные предметы {ручка —для письма, ручка — фурнитура), привлет вне детей, вызт интерес.

3) активизация словаря, т. е. перенесение как можно большего числа слов из пассивного в активный словарь, включение слов в предложения, словосочетания; вль побуждает детей употрть в речи наиб точные, подходящие по смыслу слова. Спец приемы актив словаря д вызыть у реб вние к выбору слова, формирть точность и ясность речи. В «ПВО» спец подчеркнуты требования к активному словарю детей, определены слова, кот они д не только понимать, но и свободно употрть, усвоение которых представляет для дошкольников известную трудность (справа, слева, треугольник, узкий и т. д.). Следовательно, активизация словаря — это увеличение количества используемых в речи слов, содержание которых точно понимается ребенком

4) устранение нелитературных слов, перевод их в пассивный словарь (просторечные, диалектные, жаргонные).

Содере словарной раб в различх возрх гр опред «ПВО». В «Программе» словарная работа строится на основе ознакомления детей с окружающим, поскольку сообщение детям знаний и соответствующих слов происходит в единстве.

Усложнение содержания словарной работы наблюдается в каждой возрастной группе, оно идет по следующим направлениям: 1) овладение словарем в единстве с восприятием предметов и явлений в целом; 2) рост словаря за счет понимания слов, обозначающих качества, свойства, детали предметов и явлений, их отношения. Этот процесс требует способности к расчлененному восприятию, владения такими мыслительными операциями, как анализ, сравнение; 3) введение в лексикон слов, обозначающих элементарные понятия. Этот процесс предполагает наличие у детей умения обобщать предметы и явления по существенным признакам. Следоват, при осуществлении словарной работы необходимо единство речевого и умственного развития детей.

В программе представлений об окружающем можно условно выделить такие крупные разделы: лично-бытовые ориентировки; явления общественной жизни; родная страна; В. И. Ленин — вождь и организатор нашего государства, его соратники; Советская Армия—защитница Родины; труд людей; средства передвижения лю-д«й и связь; жизнь природы.

«Программа» предусматривает постепенное усложнение матла по ознакомлению детей с окружающим. С возрастом кругозор детей расширяется — от представлений и элементарных понятий о предметах, с которыми дошкольники сталкиваются в режимных моментах, в ближайшем окружении (в 2—3 года), до понятий общественного характера, событий общественной жизни страны (6—7 лет).

 

18. Ведущим средством общения является речь, являясь одним из видов коммуникативной деятельности человека. С помощью речи ребенок рассказывает о значимых для него событиях, делится с окружающими своими впечатлениями, познает окружающий мир, постепенно формируя собственную систему ценностей. Речевое общение включает в себя речевую деятельность как процесс говорения и его продукт, т.е. речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом.

С одной стороны, речевая деятельность представляет собой самостоятельный вид деятельности, с другой стороны, - компонент других видов деятельности (трудовой, игровой, познавательной) (А.Н. Леонтьев, 1981). Поскольку речевая деятельность употребляется только для общения, то, по сути, она является деятельностью общения. В зависимости от способа формулирования мысли выделяют четыре вида речевой деятельности: говорение, слушание, письмо и чтение. В дошкольном возрасте преобладает устный вид речевой деятельности (говорение и слушание).

В процессе общения у ребенка появляется осознание социальной роли и системы общественных связей и отношений. Первичным звеном этой системы является совместная деятельность ребенка со взрослыми, прежде всего с членами семьи или с близким окружением. В дошкольном возрасте формы общения ребенка со взрослым сменяют последовательно друг друга: ситуативно – личностная, ситуативно – деловая, внеситуативно – позновательная, внеситуативно – личностная. (М.И.Лисина, 1986).

Интерес к сверстникам проявляется несколько позднее, чем интерес к взрослым; оно складывается в различных объединениях. На развитие контактов с другими детьми влияет характер деятельности и наличие у ребенка умений для её выполнения. Общение со сверстниками так же обусловлено учетом характерных форм поведения ребенка, аспектами межличностного общения, эмоциональным состояния собеседника (Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова, 2003). Личностно – характерологические особенности ребенка, тип темперамента, индивидуальность особенно влияют на успешность эволюции его отношений со сверстниками, что оказывает огромное воздействие на развитие ребенка, личности в целом, дальнейшую адаптацию и мировидение.

При развитии речевых навыков и умений необходимо несколько условий (И.А.Зимняя, 1967; Городилова, 1969):· перенос структуры модели в реальную речевую ситуацию,· замена одного или двух элементов модели соответственно реальной речевой ситуации,· самостоятельный подбор двух или нескольких моделей по заданным смысловым связям реальной речевой ситуации,· программирование высказывания с опорой на образец,· программирование высказывания без образца в приделах общей темы,· программирование высказывания по всем темам.

В настоящее время имеется множество программ по развитию навыков общения: психокоррекционая программа Панфиловой М.А. (2000), программа развития коммуникативных навыков Шипицыной Л.М., Защиринской О.В. и др. (2003), речевых Арушановой А.Г. (2002), Смирновой Е.О. (2000). Значимость их очень высока. Так, например, Шипицына Л.М., Защиринская О.В. с соавторами рассматривает личностный аспект отношений детей со взрослыми и сверстниками, предупреждает трудности и отклонении, которые возникают в межличностном общении. Программа учит искусству общения на основах адекватной оценочной деятельности детей, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей, создание благоприятного психологического климата, успешного взаимодействия взрослого с ребенком (установление детско – родительских контактов, адекватной родительской позиции). Эта программа разбита на темы, разделы: общение детей в семье, общение детей со сверстниками, игровое взаимодействие, педагогическое общение (взаимодействие воспитателя с ребенком), межличностное взаимодействие детей со сверстниками и взрослыми, коррекционные приемы преодоления барьеров в общении. Этому посвящены следующие разделы: «Мир познания», «Языки общения», «Тайны моего «Я», «Этот странный взрослый мир», «Фантазия характеров» и др. Этот богатейший и интереснейший материал, служит базой, основой обучения навыком общения, концентрумом преломления навыков общения в межличностном взаимодействии.

 



Поделиться:




Поиск по сайту

©2015-2024 poisk-ru.ru
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2017-04-03 Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных


Поиск по сайту: