Развитой социализм»: прожекты и реальность
лабораторно-практическое занятие
Виды познавательной деятельности учащихся: аналитическое чтение книги А.Безбородова и др., анализ основных и дополнительных источников, дискуссия, сравнительный анализ экономических преобразований в годы правления Н.С.Хрущева и Л.И.Брежнева, составление развернутого плана о причинах и сущности преобразований в политической сфере; решение проблемных задач.
Вопросы для обсуждения:
1. Предпосылки экономических реформ и их альтернативные проекты в середине 1960-х гг.
2. Предпосылки и изменения в политической системе СССР. Конституция 1977 г.
Познавательные задания:
1. Назовите причины необходимости экономических реформ в СССР в 1960- годы.
2. Проведите обсуждение названных вами причин экономических реформ в СССР в 1960- годы.
3. На основе разных источников сформулируйте причины низкой результативности экономической реформы 1965 г., сгруппируйте их по самостоятельно предложенным и обоснованным критериям.
Вопросы и задания:
1. Сопоставьте развернутый план сообщения по теме экономические реформы «десятилетия Н.С.Хрущева» и Л.И.Брежнева, заполните сравнительную таблицу и сделайте выводы об их сходствах и различиях; о преемственности и эффективности.
2. На основе разных источников составьте развернутый план по теме: «Какие изменения в политической системе в СССР были необходимы для модернизации страны?». В качестве вывода определите, какой характер носили эти преобразования в 1960- е годы. Можно ли утверждать, что в эти же годы наряду с экономической была осуществлена политическая реформа советской системы?
3. Как вы можете объяснить, почему курс на развернутое строительство коммунизма в 1970-е гг. был заменен на теорию «развитого социализма»? В чем общность и различия двух идеологических доктрин?
Домашнее задание: подготовьте реферат /сообщение об участии СССР в региональных конфликтах второй половины 1960- начале 1980-х гг.
Маятник» внешнеполитического курса Л.И. Брежнева
лабораторное занятие с элементами картографического практикума
Виды познавательной деятельности учащихся: решение проблемных задач; аналитическое чтение книги А.Безбородова и др.; составление обобщающих таблиц 1 и 2[4]; многоуровневый анализ источников[5]; картографический практикум, дискуссия.
Вопросы для обсуждения:
1. Внешнеполитический курс КПСС на военный паритет с Западом (вторая половина 1960-х гг.) и его последствия.
2. «Доктрина Брежнева» и факторы поворота к политике разрядки отношениймежду «восточным блоком» и Западом.
3. Причины обострения напряженности в международных отношениях в конце 1970-х гг. Признаки кризиса «мировой системы социализма».
Познавательные задания:
1. Предположите, почему после преодоления Карибского кризиса руководство КПСС взяло курс не на политику разрядки международной напряженности, а на достижение военного паритета со странами Запада.
2. На основе книги А.Безбородова, Н.Елисеевой, В. Шестакова (раздел В.Шестакова) и других источников заполните таблицу 1, предварительно разделив исторический период 1960 – 1980-х гг. на этапы в соответствии с ведущей целью внешней политики Л.И.Брежнева. Обобщите содержание последней графы и сделайте вывод: когда советская дипломатия оказалась самой результативной.
Образец таблицы 1
«Маятник» внешней политики Л.И.Брежнева
| Этапы внешней политики, их хронологические рамки | Главная цель внешнеполити-ческого курса | Инициативы, конференции, договоры, участие в конфликтах и т.п. | Следствия международного и регионального характера, влияние на статус СССР в мире и на положение внутри страны |
3. Как вы поняли, почему внешнюю политику Л.И.Брежнева сравнивают с «маятником»? Почему она была противоречивой и непоследовательной? Для ответа на этот вопрос проанализируйте причины смены внешнеполитических приоритетов советского руководства в течение 1960- начала 1980-х гг. и переходов на новые модели отношений с Западом. Заполните таблицу 2.
Образец таблицы 2
| Этапы внешней политики СССР (хронологические рамки, главная цель) | Причины смены курса |
Вопросы и задания:
1. Сформулируйте суть политических и идеологических разногласий между Коммунистической партией Китая и Коммунистической партией Советского Союза, обострившихся в 1960-е гг. и приведших к «событиям на острове Даманском».
2. Как вы думаете, почему в официальных заявлениях как той, так и другой стороны по поводу событий на острове Даманском суть конфликта сводилась к территориальным претензиям и не касалась его политической подоплеки?
3. «Остров Даманский – крохотный клочок земли. Его трудно найти на географической карте. Но о нем тогда узнал весь мир…». Что обеспечило острову всемирную известность? Как сложилась его судьба после конфликта 1969 г.?
Вопросы и задания:
1. Вспомните, что представляли собой Апрельская революция, НДПА, политический курс Генерального секретаря ЦК НДПА Тараки, советско-афганский договор 1978 г.?
2. Проанализируйте ситуацию, развивавшуюся в Афганистане после переворота в сентябре 1979 г., и на основе документа определите, что в ней не устраивало ЦК КПСС. Назовите три и более положений.
3. Чем руководство СССР объясняет необходимость оказания Афганистану «дополнительной военной помощи»? Почему это решение выносится в условиях строжайшей секретности?
4. Какое влияние «афганская война» оказала на внутриполитическое и международное положение СССР в 1980-е гг.?
5. На тематической карте «Внешняя политика СССР в 1964 – 1983 гг.» условными знаками отметьте: 1) страны, с которыми СССР урегулировал двусторонние отношения; 2) государства, отношения с которыми в этот период ухудшились; 3) государства, которые Л.И.Брежнев посетил с официальными визитами; 4) страны, в которые советские войска вводились согласно принципу «социалистического интернационализма»; 5) очаги региональных и глобальных конфликтов с участием вооруженных сил СССР; 6) крупные международные встречи с участием СССР по вопросам мирного сосуществования и разрядки.
6. Ученый историк, автор школьного учебника истории для учащихся 11-го класса считает, что «к середине 1980-х гг. несостоятельность глобальной внешней политики СССР стала очевидной» и называет главную причину этого положения (………). Согласны ли вы с этим утверждением?
7. Как вы считаете, что не поняла советская правящая верхушка в современной ей международной ситуации, какие стратегические ошибки она допустила в своей дипломатии?
8. Домашнее задание:
- 1) подготовьте эссе на тему: «Светлые и темные стороны» брежневского периода». Почему сегодня часть россиян вспоминает о нем с грустью, а другие – с ироний и осуждением?»;
-2) Подготовьте сообщение по теме: «М.С.Горбачев: политический портрет нового лидера старой системы»;
- 3) Предложите интересную вам тему для сообщения по проблемам, которые рассматриваются в рамках данного тематического блока.
[1] См. Стрелова О.Ю., Вяземский Е.Е. Формы учебных занятий по истории в тематическом блоке // Настольная книга учителя истории. 5–11 классы /авт.-сост. М.Н. Чернова. – М.: Эксмо, 2006. С. 70–77.
[2] Вопросы философии и методологии истории рассматриваются в том случае, если учитель обладает методологической компетентностью.
[3] Формы изучения тематического блока учебных занятий разработаны совместно с д.п.н., профессором О.Ю. Стреловой.
[4] Можно организовать работу в трех проблемных группах по каждому этапу внешней политики
[5] Группе учащихся, специализирующейся на втором периоде внешней политики СССР, для анализа первоисточника можно предложить «Программу мира», озвученную в Отчетном докладе ЦК КПСС ХХ1У съезду партии \\ Россия, которую мы не знали,. 1939 – 1993 гг.. Хрестоматия \ Под ред. М.Е. Главацкого. – Челябинск, 1995. – с.240 – 242.