Технологическая карта
| Предмет | Русский язык | Класс | |||||||||
| № урока | Дата проведения | 25.12.2020. | |||||||||
| Учитель | Лауронен Светлана Сергеевна | ||||||||||
| Тема урока | Обстоятельство | ||||||||||
| Цель: | Углубить представление об обстоятельстве как второстепенном члене предложения. | ||||||||||
| Интернет-ресурсы | Платформа ZOOM (продолжительность урока - 30 минут) | ||||||||||
| Вид используемых на уроке средств ИКТ | Презентация. (Переход на документ WORD) | ||||||||||
| Планируемые образовательные результаты | |||||||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||
| Знать, что такое обстоятельство; знать разряды обстоятельств, способы их выражения. | Познавательные –самостоятельное выделение темы и цели. Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Выделение элементов из целого. Отнесение предмета к группе на основе заданного признака. Обобщение, подведение под понятие. Регулятивные – умение соотносить свои действия с планируемым результатом, планирование цели своей деятельности. Коммуникативные –сотрудничество учителя с обучающимися. Умение с достаточной точностью выражать свои мысли. | Самоопределение. Воспитание культуры учебного труда. Смыслообразование. Стремление к речевому самосовершенствованию.Проявление способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения доказательно отстаивать свою точку зрения. | |||||||||
| Организационная структура урока | |||||||||||
| 1. 0рганизационный этап.Мотивация | |||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые способы деятельности | |||||||||
| Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. - Ребята, доброе утро. Рада вас видеть на нашем уроке. Нам понадобятся учебник, тетрадь, ручка, карандаш. | Настраиваются на работу. | Установка на восприятие | |||||||||
2. Лингвистическая разминка.
| |||||||||||
| 3. Этап актуализации субъективного опыта учащихся. | |||||||||||
| Учитель организует работу по подготовке обучающихся к освоению нового учебного материала. - Какой вопрос можно задать к фразеологизму? - Каким членом предложения является фразеологизм? | Находят ответы на вопросы учителя. Определяют синтаксическую роль (то есть каким членом предложения является) фразеологизма. | Осуществляют контроль и оценку учебных действий, логические действия. Адекватно реагируют на оценку сверстников и учителя | |||||||||
| 4. Формулирование темы и цели урока | |||||||||||
| - Назовите тему урока. Какой будет цель урока? Учитель направляет обучающихся в определении темы и цели урока | Формулируют тему и цель урока | Осуществляют контроль и оценку учебных действий, логические действия. Адекватно реагируют на оценку сверстников и учителя | |||||||||
| 5. Восприятие и осмысление учащимися нового материала | |||||||||||
| 1. Сбор информации для дальнейшей работы. Что нужно знать об обстоятельстве? (В документе WORDсхема, которая открывается по мере поступления ответов детей. Слова, написанные бесцветным шрифтом, меняются на чёрный). 2. Заполнение таблицы «Знаю» - «Хочу узнать» - «Узнал» (технология критического мышления). 3. Физкультминутка. 4. Работа с текстом. - Прочитайте текст, работа с которым поможет нам сегодня провести урок. Мы живём на дне воздушного океана. Среди домов и деревьев, как меж ракушек и водорослей. И вот ползёт такой краб, скребя своим днищем по асфальту, с панцирно неподвижной шеей, задерёт лишь ненароком голову, переползая обстоятельство на пути, - там полощется небо, в нём повисла, еле шевеля плавниками, птица. Птицы – рыбы нашего океана. - Автор Андрей Битов – писатель, сценарист, педагог. - Согласны ли вы, что мы живём на дне воздушного океана? Ответ обоснуйте. - Какие интересные сравнения приводит Андрей Битов? - Найдите обстоятельства, определите, чем они выражены. Работаем устно. - Проверяем. 5. Дополняем таблицу «Знаю» - «Хочу узнать» - «Узнал». - Что помогло вам найти обстоятельство? (Вопрос) - Какой вопрос задали к обстоятельству «на дне»? (Где?) Как можно назвать такое обстоятельство? На что оно указывает? (Обстоятельство места). 6. Учитель организует работу с теоретическим материалом учебника. Даёт задание, ведёт диалог: - Откройте учебник, страницы 71 – 72. - Просмотрите таблицу. Какие разряды обстоятельств не встретились в тексте? (Учитель организует и корректирует работу обучающихся). | Находят ответы на вопросы учителя: определение, вопросы, чем может быть выражено, как подчёркивается, разряды обстоятельств, знаки препинания. Анализируют, записывают ответы в таблицу. Озвучивают. Находят ответы на вопросы учителя: Живём (где?) на дне – обстоятельство выражено существительным с предлогом. Живём (где?) среди домов и ракушек –существительные с предлогом… Заполняют таблицу. Определяют разряды обстоятельств по вопросам. Читают теоретические сведения. Находят ответы на вопросы учителя. – Определяют виды обстоятельств - места, образа действия. Перечисляют виды обстоятельств, пользуясь текстом учебника. | Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Извлекают необходимую информацию из различных источников: ответов сверстников, уточнений учителя, сведений из таблицы. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. | |||||||||
| 4. Первичная проверка понимания | |||||||||||
| - Запишите предложения, вставьте подходящие обстоятельства. 1)Вадим отстал от своих товарищей… (обст. причины). 2)Ребята поспешили на речку… (обст. цели). 3)(Обст. места)…поднималось солнце. 4) (Обст. времени)… над лесом занялся пожар. Проверим. (Организация учителем проверки. Коррекция) | Списывают предложения, вставляя подходящие обстоятельства. | Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют логические действия, контроль и оценку учебных действий, логические действия. Извлекают необходимую информацию из различных источников: учебника, ответов сверстников, дополнений и уточнений учителя. Закрепление полученных знаний. | |||||||||
| 5. Подведение итогов. Домашнее задание. Рефлексия | |||||||||||
1. Корректируем записи таблицы «Знаю» - «Хочу узнать» - «Узнал».
- Что вы запишите в третий столбик?
- Достигли ли мы цели урока?
2. Домашнее задание: подготовить лингвистический рассказ об обстоятельстве; из любимой книги выписать 2 предложения с разными видами обстоятельств.
3. Рефлексия.
- Оцените результат своей работы:
1. Урок полезен, всё понятно. 
2. Лишь кое-что чуть-чуть неясно. 
3. Ещё придётся потрудиться. 
4. Да, трудно всё-таки учиться! 
- Выберите нужную строчку и смайлик.
Спасибо за работу!
| Делают выводы и обобщения. Осуществляют самооценку, самопроверку. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. | Владеют навыками контроля и оценки учебных действий. Соотносят цели и результаты своей работы. | |||||||||