Любая из перечисленных грамматических особенностей предложения может приобретать в тексте особую смысловую значимость и использоваться для усиления авторской мысли, выражения авторской позиции, создания образности.
| № | Грамматическое явление | Роль в тексте | Примеры |
| СИНТАКСИС Однородные члены предложения | - помогают перечислить действия героев и узнать их внутреннее состояние; - позволяют увидеть одновременные, последовательные действия предмета; - конкретизируют признак предмета; - придают тексту динамику, экспрессию. | Сначала он просто лежал на куче листьев, потом стал тихонечко подвывать … (Т.Устинова) Его лицо показалось мне таким бледным, старым, беспомощным … (Ю.Бондарев) Он по тревоге несётся во весь опор к самолёту, с ходу вспрыгивает на крыло, садится в кабину и пробует ногами рули. (Б.Полевой) | |
| Обращение | - выражает определённое отношение говорящего, то есть выполняет оценочную функцию, - раскрывает авторское представление о герое, - являются средством речевой характеристики говорящего, усиливают выразительность текста. | Живёте на износ, бесценная наша,... Что ты, милая! (Ю.Бондарев) Бедное, прекрасное животное! Долго мы были врагами,… но теперь всё изменилось. (Э.Сетон-Томпсон) | |
| Определение (обособленное и необособленное, согласованное и несогласованное) | - помогают конкретизировать определяемое существительное или местоимение, - помогают автору полнее раскрыть отличительные свойства предмета; ярко, многогранно представить предмет. | Людей, пренебрегавших здоровьем, мама считала жестокими. Чёрный от внезапно свалившегося на него горя, он ушёл, решив больше не приходить никогда. (Т.Устинова) | |
| Приложение обособленные | - поясняет или уточняет, раскрывает содержание определяемого слова - существительного или местоимения. | А когда я уезжала к себе на квартиру, одинокую, холодную, они, мать и отец, стояли на лестничной площадке, и плакали, и махали, и повторяли мне вслед. (Ю.Бондарев) | |
| Обстоятельства обособленные | - помогают автору уточнить основное действие с помощью добавочного, выраженного деепричастным оборотом; - помогают автору выделить качество основного действия, - помогают автору обозначить цель основного действия, - помогают автору конкретизировать причину основного действия, - помогают автору конкретизировать время основного действия, - помогают автору обозначить условие, вопреки которому совершается основное действие, - помогают автору сказать об условии основного действия, - помогают автору точнее сказать о том, как, каким образом совершается действие, -помогают автору сравнить одно с другим на основании общего для них признака: | Мне стало невообразимо жаль его, и я сказала, едва сдерживая слёзы. Все толпились у окна, стараясь почувствовать тонкий сладковатый аромат, и интересовались, что за растение, почему оно цветёт. Да, несчастны, ибо не ведаем, что делаем, чего хотим, надеясь жить на земле вечно. И лишь повзрослев, понял, что это задание дала маме её совесть. Постепенно, сама того не желая, мама приучила соседей обращаться к ней не только по медицинским вопросам, но и с другими просьбами. Толик вглядывался в Тёмино осунувшееся лицо и всё думал: сумел бы он так, не на словах пожалеть, как это часто бывает, а на самом деле? Он уже горел вовсю, словно факел. | |
| Дополнение обособленное | - помогают автору внести в предложение значения включения или исключения. | Он не видел ничего, кроме Таборки. | |
| Сложноподчинённое предложение | СПП с придаточным изъяснительным помогают автору раскрыть смысл глагола в главной части; СПП с придаточным определительным помогают автору раскрыть признак существительного из главной части; СПП с придаточным условия помогают автору указать на условие, при котором действие в главной части станет возможным; СПП с придаточным цели помогают автору указать на цель, с которой выполняется действие в главной части; СПП с придаточным причины помогают автору указать на причину, по которой происходят действия в главной части. | Я должен немедленно доказать ей, что "предполагаемый диагноз" предположили напрасно, что всё будет хорошо. Она не могла пройти мимо человека, который недомогал. Поесть не очень стыдно, когда от голода подводит худой грязный живот и в глазах темнеет. Она ела для того, чтобы не умереть. Эта неудача была совершенно естественна, так как Демосфен имел очень слабый голос... | |
| Восклицательные предложения | Помогают понять эмоциональное состояние героя. | Как много и мало нужно человеку для счастья! (Ю.Бондарев) Себя не жалеете, так пожалели бы близких! (А.Алексин) | |
| Вопросительные предложения | - позволяют автору вовлечь читателя в диалог; - формулируют проблему, над которой размышляет автор. | А те, ради кого вы изнашиваете себя, захотят ли вас ремонтировать в случае какой-либо жизненной аварии? (А.Алексин) Казалось, она получила задание отвечать за здоровье всех жильцов нашего дома. «От кого получила?» - размышлял я.(А.Алексин) Зачем мучаете зверушек?(В.Астафьев) | |
| Побудительные предложения | Вопросительные, побудительные и восклицательные предложения также могут подчеркивать и усиливать те или иные аспекты авторских мыслей, оценок и эмоций. | Имейте в виду: конфликт с организмом не кончится в вашу пользу! | |
| Вводные слова | - выражают отношение говорящего к тому, о чём он сообщает; - выражают оценку достоверности изображаемого. | К счастью, на трамвайной остановке я увидел майора. (Л.Пантелеев) Она никогда, наверное, не поверит, что хозяин погиб… (Ю.Яковлев) | |
| Диалог | - он разнообразит речь, сменяя авторский монолог диалогом; - воспроизводит живую речь, характеризующую персонажей; - мягко, ненавязчиво выражает главную мысль, "мораль" текста, которая в изложении от автора могла бы показаться излишне нравоучительной. - В диалоге обычно раскрываются характеры. Он - средство создания образа, причем этот образ воплощает в себе подробное описание внешнего и внутреннего облика персонажа. Большую роль играют в диалоге и авторские ремарки, комментарии, направляющие читательское восприятие. | – (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста. – (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? – почти весело удивилась она. – (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы. – (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копии этих писем. – (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии. | |
| Безличные односоставные предложения | Безличными предложениями оформляются сообщения о физическом и психологическом состоянии человека: М не нездоровится, дремлется. От каждого шороха у него холодело в груди. | Я помню, как однажды, когда была в доме родителей, мне не спалось. На душе потеплело. (Ю.Бондарев) | |
| Суффиксальное СЛОВООБРАЗОВАНИЕ частей речи | Использование выразительных возможностей оценочных суффиксов (уменьшительно-ласкательных, увеличительных, пренебрежительных, уничижительных) для авторской характеристики изображаемого. | - Славный малый! – думал про него Гвоздев. – Экая силища в этом человеке.(Б.Полевой) Наши-то беленькие, крепенькие, правда, больных много, да разве это для американок –то беда?(А.Лиханов) Чужая тётка в тёплом ватнике чистила клетки и покрикивала на медвежат.(Т.Устинова) | |
| Морфология Глагол | - используется для передачи духовной жизни человека, - конкретизирует его действия и поступки; - речь, насыщенная глаголами, выразительно передаёт стремительно развивающиеся события, создаёт энергию и напряжённость повествования. | Но беззаботные мальчишки поленились лезть в лесную чащобу, бросили малышей возле леса и ушли. В.Астафьев) Он по тревоге несётся во весь опор к самолёту, с ходу вспрыгивает на крыло, садится в кабину и пробует ногами рули. (Б.Полевой) | |
| Прилагательное | - позволяет в деталях обрисовать внешность персонажа, - используется для создания психологического портрета персонажа, - используется при описании пейзажей. | Его лицо показалось мне таким бледным, старым, беспомощным … (Ю.Бондарев) Какой олень был величественный! (Э.Сетон-Томпсон) | |
| Словосочетание - сочетание двух слов (главного и зависимого), связанных подчинительной связью | Зависимое слово конкретизирует, уточняет, поясняет предмет, действие или другой признак, заключённый в главном слове. | А на кухне горел приглушённый свет, потому что там был отец, который писал очередную статью. (Ю.Бондарев) Она была заботливой матерью и вдосталь снабжала едой кунят. (В.П.Астафьев) Дикая рябинка со своей благодарной и тихой душой услышала, приманила и накормила прихотливых птичек лакомок. (В.П.Астафьев) |