Работу выполнила
Киселева А.В.
Педагогическая технология
«Перевернутый класс»
Модель образовательного процесса под названием “перевернутый класс” – это разновидность смешанного обучения.
Перевернутый класс (Flipped Class) –педагогическая технология, в которой типичные лекционные и домашние элементы курса перевёрнуты наоборот.
Подкаст (Podcast) — это звуковой файл (аудиолекция), который его создатель рассылает по подписке через интернет. Получатели могут скачивать подкасты на свои устройства, как стационарные, так и мобильные, или слушать лекции в режиме онлайн.
Водкаст (Vodcast от video-on-demand, т.е. видео по запросу) — это примерно то же самое, что подкаст, только с видеофайлами.
Пре-водкастинг (Pre-Vodcasting) – это образовательный метод, в котором школьный учитель или преподаватель вуза создает водкаст со своей лекцией, чтобы учащиеся получили представление о теме еще до занятия, на котором эта тема будет рассмотрена. Метод пре-водкастинга – это первоначальное название метода перевернутого класса.
Родоначальниками модели перевернутого класса считаются два учителя – Джонатан Бергман (Jonathan Bergman) и Аарон Сэмс (Aaron Sams), которые в 2007 году сначала придумали, как обеспечить своими лекциями спортсменов, часто пропускающих занятия, а затем развили эту идею в новое образовательное направление. В этом им помогли публикации в крупнейших американских газетах и журналах.
Этот формат понравился школьникам, и учителям всего мира, воодушевившись примером коллег, стали записывать свои видеолекции.
«Перевернутый класс» это инновационный сценарий обучения. Его отличие от традиционного сценария заключается в том, что теоретический материал изучается самостоятельно до начала урока (как правило, посредством информационных и коммуникационных технологий: видео-лекции, аудио-лекции, интерактивные материалы и т.п.), а высвобожденное время на уроке направлено на решение проблем, сотрудничество, взаимодействие с учениками, применение знаний и умений в новой ситуации, и на создание учениками нового учебного продукта.
Дома, устроившись поудобней в кресле, ученик слушает, как учитель объясняет новый материал. Все факты и имена (например, по истории), помещаются в компактное видео на несколько минут. Почему так коротко, в отличие от объяснения в классе? - Не тратится время на наведение дисциплины и организационные вопросы. - Не нужно ничего долго писать на доске.
Если что-то непонятно, всегда можно вернуть видео на несколько секунд и прослушать заново. Столько раз, сколько необходимо.
Затем время домашней работы в классе. Время в классе можно использовать для совместного обсуждения темы, для работы над проектами, решения интересных задач.
Обязательное условие использования данной модели - наличие у обучающихся домашнего ПК с выходом в Интернет.
Еще одним важным условием эффективности этой технологии является обеспечение «обратной связи» с педагогом в процессе выполнения домашнего задания.
При анализе технологии «Перевернутый класс» обычно выделяют следующие преимущества и недостатки:
Все образовательные технологии, применяющиеся сегодня в дополнительном образовании детей, можно свести к основополагающим закономерностям:
· необходимо активизировать детей;
· вооружить их оптимальными способами осуществления деятельности;
· подвести эту деятельность к творчеству;
· предоставить воспитанникам больше самостоятельности;
· развить такие личностные самообразования детей, как самостоятельность, активность, общение;
· постепенно предоставить детям полную свободу в принятии решений.
Модель «Перевернутый класс», являясь частью технологии смешанного обучения, получает с каждым днем все более широкое распространение в системе общего образования. Упоминаний об использовании данной модели педагогами дополнительного образования крайне мало. Вероятно, это связано с некоторыми особенностями дополнительного образования.
1. В дополнительном образовании не предусмотрены домашние задания.
2. В дополнительном образовании основная масса занятий и так практикоориентированы.
3. Добровольность посещения занятий. Очевидно, что для адаптации данной модели в системе дополнительного образования необходим учет данных особенностей и разрешение возникающих противоречий.
| Формулировка противоречия | Аргументация возможностей использования | Решение |
| Поскольку в дополнительном образовании нет домашних заданий, невозможно выносить теорию на домашнее ознакомление. | Действительно, обязательных домашних заданий в дополнительном образовании нет, но увлеченные дети часто занимаются любимым делом не только на занятиях, но и дома. Кроме того, педагоги иногда дают ребятам творческие задания. | Применение перевернутого класса не должно значительно увеличивать нагрузку на учащихся. Частота применения не должна превышать раз в две-три недели. |
| Занятия большинства направлений дополнительного образования (танцы, прикладное творчество, вокал и т.д.) представляют собой практический тренинг. Вкрапления теоретического материала минимальны | Некоторые из программ дополнительного образования включают в себя обширные теоретические блоки (сольфеджио, муз. литература, краеведческая, инженерная направленность). Практикоориентированные программы только усилят вкрапления интересных теоретических фактов, например, из истории балета или вокального искусства. | Использование технологии «Перевернутый класс» в системе показано в программах с обилием теоретического материала. Реализация данной технологии возможна для включения интересного дополнительного теоретического материала в практикоориентированные программы без изменения сетки занятий. |
| Посещение занятий в дополнительном образовании опирается только на личные интересы и желания ребят. Изменение стиля преподавания, дополнительные требования к обучающимся по самостоятельной подготовке к занятиям могут повлиять на сохранность контингента. | Использование новых способов преподнесения материала, может стимулировать интерес обучающихся к изучению данной дисциплины. При грамотном подборе материала для самостоятельного изучения ребята не испытают трудностей при знакомстве с ним. А предусмотренная педагогом возможность обратной связи в процессе освоения сделает более личностным взаимодействие ребенка и преподавателя. Успешная домашняя подготовка ребенка будет способствовать росту уверенности в себе и вторично усилению интереса к предмету. | Реализуя технологию, необходимо дополнительно мотивировать обучающихся к самостоятельному изучению материала. Так домашняя подготовка ребят должна предварять какое-то значимое событие, например, станционную игру, дебаты и т.д. Сам материал должен тщательно отбираться педагогом с точки зрения его интересности, привлекательности. Лучше всего начинать внедрять технологию с обучающимися первого года обучения, поскольку у них еще не сформированы установки относительно преподавания данной дисциплины. |
Вывод: Реализация технологии «Перевернутый класс» в дополнительном образовании возможна. Однако, особенности организации образовательного процесса предъявляют дополнительные требования к педагогам, особенно на этапе подготовки. Отметим возможные направления мотивации педагога:
· возможность избавиться от рутины – озвучивания текстов и традиционной проверки знаний, используя рабочее время для творчества;
· предоставление детям качественного образовательного контента, обогащенного современными цифровыми материалами – гипертекст, графика, звук, видео;
· Систематизация сведений и удобный доступ к образовательным ресурсам, результатам обучения, средствам коммуникации.
Список использованной литературы:
1. 7 вещей, которые необходимо знать о «перевёрнутом обучении» [Электронный ресурс]. URL: URL: https://www.edtoday.ru/poleznye-stati/37-7
2. Исаак М.А. Применение технологии смешанного обучения «Перевёрнутый класс» как средство повышения эффективности урока. [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/primenenie-tehnologii-smeshannogoobucheniya-perevyornutiy-klass-kak-sredstvo-povisheniyaeffektivnosti-uroka-1607594.html
3. Логинова А. В. Особенности использования и принципы функционирования педагогической модели «перевернутый класс» // Молодой ученый. — 2015. — №9. — С. 1114-1119.
4. Модель обучения «Перевернутый класс» [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/model-uroka-perevyornutiyklass-1646265.html
5. «Перевернутый класс» - инновационная модель обучения. Опыт практической реализации на уроках немецкого языка. [Электронный ресурс]. URL: https://www.ug.ru/method_article/876
6. Перевернутый класс: технология обучения XXI века. [Электронный ресурс]. URL: https://www.ispring.ru/elearninginsights/perevernutyi-klass-tekhnologiya-obucheniya-21- veka/