Классификация методов психолого-педагогического исследования.
Классификация из: Образцов П. И. Методология, методы и методика педагогического исследования: Учебное пособие.
В настоящее время определились некоторые подходы к построению системы методов психологии и педагогики. В самом общем виде все они обычно подразделяются по степени общности на три группы.
1. Всеобщий метод научного исследования — диалектический. Следует отметить, что система методов психологии и педагогики тождественна методологии и методам любого научного познания. Диалектический метод как основа всех других методов исследования имманентно присутствует в них.
2. Методы исследования, применяемые в психологии и педагогике и являющиеся общими дляряда наук. Эти методы часто называют общенаучными логическими методами познания.
3. Частные методы психологии и педагогики, присущие только этим наукам.
Э. И. Моносзон предлагает классифицировать методы исследования в соответствии с уровнем, на котором реализуется любое психолого-педагогическое исследование —
Эмпирический (устанавливаются новые факты науки и на основе их обобщения формулируются эмпирические закономерности),
Теоретический (выдвигаются и формулируются основные, общие педагогические закономерности, позволяющие объяснить ранее открытые факты, а также предсказать и предвидеть будущие события и факты)
Методологический (на базе эмпирических и теоретических исследований формулируются общие принципы и методы исследования педагогических явлений, построения теории).
В. И. Загвязинский считает, что методы психолого-педагогического исследования могут быть сгруппированы по различным признакам. В частности:
· по назначению: методы сбора фактического материала, его теоретической интерпретации, направленного преобразования; в другом случае — методы диагностики, объяснения, прогнозирования, коррекции, статистической обработки материала и др.
· по уровням проникновения в сущность изучаемых психолого-педагогических явлений: две группы методов — эмпирического и теоретического исследования. Первая группа методов основана на опыте, практике, эксперимент и т. п., а вторая связана с абстрагированием от чувственной реальности, построением моделей и т.д.
Общая характеристика метода наблюдения, его достоинства и недостатки. Виды наблюдения.
Наблюдением обычно называют целенаправленное, преднамеренное и специальным образом организованное восприятие, обусловленное задачей наблюдателя и не требующее от него "вмешательства" путем создания специальных условий в "жизнь" наблюдаемого процесса, явления.
Наблюдение в психологии и педагогике – целенаправленное и систематическое восприятие исследователем действий и поведения человека или особенностей протекания изучаемого явления или процесса и их специфических изменений.
Характерные черты метода наблюдения:
1. Целенаправленность, подразумевает не только преимущественную направленность наблюдений на выбранный объект, но и описание в свете определенной концепции, о которой наблюдатель уже имеет представление.
2. Аналитический характер – выделение из общей картины отдельные стороны, элементы, связи, которые анализируются в ходе наблюдения.
3. Комплексность – эта черта требует не выпускать из поля зрения ни одной существенной стороны или связи.
4. Систематичность – требование основываться на более или менее продолжительных наблюдениях, для выявления статистики и развития наблюдаемого.
Достоинства и недостатки:
Наблюдение позволяет изучить предмет в его целостности, естественном функционировании, в его живых, многогранных связях и проявлениях. В то же время оно не позволяет активно вмешиваться в изучаемый процесс, изменять его или намеренно создавать определенные ситуации делать точные замеры. Поэтому результаты наблюдений нужно сопоставлять с данными полученными другими методами, дополнять, углублять их.
Виды наблюдения:
Открытое – наблюдатель не скрывает свою роль.
Скрытое – когда наблюдатель действует инкогнито, не сообщая о факте наблюдения другим членам группы, наблюдает через стекло Геззела.
Включенное - исследователь является членом наблюдаемой им группы людей, полноправным участником наблюдаемых событий. (противоположное Не включенное/Со стороны)
Полевое, лабораторное и спровоцированное в естественных условиях. Полевое наблюдение проводится в естественных условиях, его требованием является отсутствие инициативы со стороны наблюдателя изучаемых явлений.
Лабораторное наблюдение позволяет изучать объект в более удобной для исследователя и контролируемой ситуации, но искусственные условия могут значительно исказить получаемые результаты.
Лонгитюдное ("продольное"), периодическое и одиночное наблюдение. Лонгитюдное наблюдение проводится в течение длительного времени, обычно - ряда лет, и предполагает постоянный контакт исследователя и объекта изучения.
Периодические наблюдения - наиболее распространенный вид хронологической организации наблюдения. В отличие от лонгитюдного, оно проводится в течение определенных, обычно точно заданных промежутков времени.
Единичные или однократные наблюдения обычно представлены в виде описания отдельного случая. Они могут быть как уникальными, так и типичными проявлениями изучаемого процесса или феномена.
Широкое – наблюение за группой объектов в целом
Узкоспециальное – выявление отдельных сторон явления или отдельных объектов.
https://www.studmed.ru/view/obrazcov-pi-metody-i-metodologiya-psihologo-pedagogicheskogo-issledovaniya_f1ee6de6a4d.html?page=4
https://ipkfp.nspu.ru/file.php/1/Zagvjazinskii_V.I._Atakhanov_R.-Metodologija_i_metody_PPI.pdf
https://www.psychology-online.net/articles/doc-1211.html