Картотека диагностических методик
| Возраст
| Психологические новообразования
| Диагностические
цели
| Диагностическая методика и ее выходные данные
| | Дошкольный возраст
| - усвоение системы сенсорных эталонов и развитие перцептивных действий;
- наглядно-образное мышление и воображение;
- развитие видов и функций речи (контекстная, внутренняя, объяснительная);
- дифференциация самооценки;
- обобщенное внеситуативное отношение к себе, осознание себя как социального субъекта;
- внутренний план действий;
- соподчинение (иерархия) мотивов и произвольное поведение;
- внутренняя позиция.
| Исследование межличностных отношений
| - опросник «Каков ребенок во взаимоотношении с окружающими детьми?» – Немов Р.С. Психология. Психодиагностика. кн. 3. – М.: Владос, 4-е изд., 2001. – 640 с.;
- методика «Выбор в действии» – Немов Р.С. Психология. Психодиагностика. кн. 3. – М.: Владос, 4-е изд., 2001. – 640 с.;
- тест «Два домика» А.Л. Венгера – Венгер А.Л. Психолог в детском саду. Руководство для работы практического психолога // Дошкольное образование, 2003. №5. – с. 14.;
- наблюдение за межличностным взаимодействием дошкольников – Смирнова, О.Е., Холмогорова, В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, приемы, коррекция. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 158 с.;
- методика «Капитан корабля» – Смирнова, О.Е., Холмогорова, В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, приемы, коррекция. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 158 с.;
- метод «Социометрия» (модификация «Маски») – Лаврова Г.Н. Методы диагностики и коррекции детей дошкольного и младшего школьного возраста: Учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. – 90 с.
| | Исследование семейных взаимоотношений
| - методика «Рисунок семьи» – Бодалев А.А., Столин В.В., Аванесов В.С. Общая психодиагностика. – СПб.: Изд-во «Речь», 2000. – 440 с.;
- опросник Басса-Дарки – Доронова Т.Н., Жичкина А.Е., Голубева Л.Г. Защита прав и достоинства маленького ребенка: координация усилий семьи и детского сада. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 143 с.;
- методика измерения родительских установок и реакций (PARI) – Методика PARI (Е.С. Шефер, Р.К. Белл; адаптация Т.В. Нещерет) / Психологические тесты. Ред. А.А. Карелин – М., 2001, Т.2., С. 130 – 143.
| | Исследование познавательных психических процессов
| Восприятие: «Чего не хватает?»; «Узнай кто это»; «Какие предметы спрятаны в рисунках»; «Чем залатать коврик» – Немов Р.С. Психология. Психодиагностика. кн. 3. – М.: Владос, 4-е изд., 2001. – 640 с.
Внимание: «Найди и вычеркни»; «Поставь значки»; «Запомни и расставь точки» – Немов Р.С. Психология. Психодиагностика. кн. 3. – М.: Владос, 4-е изд., 2001. – 640 с.
Воображение: «Придумай рассказ»; «Нарисуй что-нибудь»; «Придумай игру» – Немов Р.С. Психология. Психодиагностика. кн. 3. – М.: Владос, 4-е изд., 2001. – 640 с.
Память: «Узнай фигуры»; «Запомни рисунки»; «Запомни цифры»; «Выучи слова» – Немов Р.С. Психология. Психодиагностика. кн. 3. – М.: Владос, 4-е изд., 2001. – 640 с.
Мышление:
* образно-логическое: «Нелепицы»; «Времена года»; «Что здесь лишнее?»; «Кому чего не достает?»; «Раздели на группы» – Немов Р.С. Психология. Психодиагностика. кн. 3. – М.: Владос, 4-е изд., 2001. – 640 с.
- «Последовательность событий» А.Н. Бернштейн – Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста.
* наглядно-действенное: «Обведи контур»; «Пройди через лабиринт»; «Воспроизведи рисунки»; «Вырежи фигуры» – Немов Р.С. Психология. Психодиагностика. кн. 3. – М.: Владос, 4-е изд., 2001. – 640 с .;
- «Доски Сегена» – Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста.
Речь: «Назови слова»; «Расскажи по картинке»; «Выбери нужное лицо»; «Какой я?» – Немов Р.С. Психология. Психодиагностика. кн. 3. – М.: Владос, 4-е изд., 2001. – 640 с.
- называние противоположных по значению (контрастных) слов; называние действий; составление рассказа по картинке – Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ. сред. пед. учеб. заведений / Авт.-сост. Е.Е. Данилова; Под. ред. И.В. Дубровиной. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1991. – 160с.
| | Исследование эмоциональной сферы
| - графическая методика «Кактус» М.А. Панфилова (с 4 лет) – Панфилова М.А. Такие разные кактусы // Школьный психолог. – 1998. – №19. – 18 с.;
- тест «Страхи в домиках» модификация М.А. Панфиловой (с 4 лет) – Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов, родителей. – М.: Издательство «ГНОМиД», 2002.;
- диагностика наличия страхов – Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста.
- тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен (3,5–7 лет) – Теммл Р., Дорки М., Амен В. Тест тревожности. – СПб.: Речь, 2002.;
- диагностика тревожности – Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста.
- методика «Нарисуй себя» А.М. Прихожан, З. Василяускайте – Выготский Л.С. Лекции по психологии. – СПб.: СОЮЗ, 1997.
| | Исследование волевой сферы
| - методика А.В. Запорожца (выявление уровня развития целенаправленных волевых действий);
- методика А. Карстен (оценка степени волевой активности при достижении результата в неблагоприятных условиях);
- методика Я.З. Неверович (влияние цели и мотивов на формирование волевого поведения при выполнении заданий);
- методика Н.А. Самарина (оценка зависимости волевого усилия от степени осознанности и мотивации установки).
[Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста].
| | Исследование индивидуальных особенностей и качеств личности
| - методика «Несуществующее животное» (с 4,5 лет) – Надеждина В. Практическая психодиагностика. Тесты и методики. – Минск: Харвест, 2011. – 640 с.;
- «Детский апперцептивный тест» (САТ) (3–10 лет) – Надеждина В. Практическая психодиагностика. Тесты и методики. – Минск: Харвест, 2011. – 640 с.;
- методика «Лесенка» (изучение самооценки) – Выготский Л.С. Лекции по психологии. – СПб.: СОЮЗ, 1997.
| | Исследование уровня готовности к школе
| - тест «Мотивационная готовность» А.Л. Венгера – Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М., Пресс, 1997.
- тест «Корректурная проба» – Семаго М.М., Семаго Н.Я. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка. М., Айрис-Пресс, 2005.;
- тест зрительно-моторных координаций Л. Бендера – Л.А. Ясюкова Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе: Метод. руководство. – СПб: Иматон. 1999.;
- ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасека – Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубро-виной. – М., ТЦ «Сфера», 2000.;
- опросник ориентировочного теста школьной зрелости Я. Йерасека – Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста;
- методика «Графический диктант» Д.Б. Эльконина – Бугрименко Е.А., Венгер А.Л.. Поливанова К.Н., Сушкова Е.Ю. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов./под ред. В.В. Слободчикова. – Томск: Пеленг, 1992.
1. Исследование развития восприятия:
- методика «Разрезные картинки» – Семаго М.М., Семаго Н.Я. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка. – М., Айрис-Пресс, 2005.;
- методика «Коробочка форм» – Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста / под ред. Е.А. Стребелевой. – М., Просвещение, 2007.
- методика «Эталоны» Л.А. Венгера – Забрамная С.Д., Боровик О.В. Практический материал для психолого-педагогического обследования детей. – М., 2002.
2. Исследование развития памяти:
- методика «10 слов» – Семаго М.М., Семаго Н.Я. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка. М., Айрис-Пресс, 2005.;
- тест «Пиктограмма» – Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М., Пресс, 1997.;
3. Исследование развития мышления:
- «4-й лишний» – Семаго М.М., Семаго Н.Я. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка. М., Айрис-Пресс, 2005.;
- «Свободная классификация» – Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М., Пресс, 1997.;
- «Чем похожи» – Диагностика умственного развития дошкольников / под ред. Л.А. Венгера. – М.,1978.;
- «Сравни предметы» – Диагностика умственного развития дошкольников / под ред. Л.А. Венгера. – М.,1978.;
- «Нахождение недостающих деталей» – Диагностика умственного развития дошкольников / под ред. Л.А. Венгера. – М.,1978.;
- «Простые аналогии» – Семаго М.М., Семаго Н.Я. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка. М., Айрис-Пресс, 2005.;
- «Парные аналогии» – Семаго М.М., Семаго Н.Я. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка. М., Айрис-Пресс, 2005.;
- «Разрезные картинки» – Семаго М.М., Семаго Н.Я. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка. М., Айрис-Пресс, 2005.;
- методика «Лабиринт» А.Л. Венгера, Е.А. Бугрименко – Бугрименко Е.А., Венгер А.Л.. Поливанова К.Н., Сушкова Е.Ю. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов./под ред. В.В. Слободчикова. –Томск: Пеленг, 1992.;
- методика экспресс-диагностики уровня развития словесно-логического мышления старших дошкольников. Э.Ф. Замбацявичене – Выготский Л.С. Лекции по психологии. – СПб.: СОЮЗ, 1997.;
- проективная рисуночная методика «Урок в моем классе» – Андрющенко Т.Ю. Диагностические пробы в психологическом консультировании: учебно-практическое пособие к курсу «Психологическое консультирование» / Т.Ю. Андрющенко – Изд-во ПЕРЕМЕНА, Волгоград, 2002 г.;
- проективная методика «Выбор ролей» – Андрющенко Т.Ю. Диагностические пробы в психологическом консультировании: учебно-практическое пособие к курсу «Психологическое консультирование» / Т.Ю. Андрющенко – Изд-во ПЕРЕМЕНА, Волгоград, 2002 г.;
- тест «Способность к обучению в школе» Г. Вицлак – Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. – 4-е изд. – Питер: ЗАО Издательский дом «Питер», 2004. – 208 с.
- методика «Проверка способности к дифференциации» – Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. – 4-е изд. – Питер: ЗАО Издательский дом «Питер», 2004. – 208 с.
| | Младший школьный возраст
| - внутренний план деятельности; - произвольность психических процессов;
- рефлексия в учебной деятельности;
- умение учится.
| Диагностика школьной успеваемости
| - проективный тест школьной тревожности А.М. Прихожан;
- ПТО (отношение к учебным предметам, отношение к учителям);
- многофакторный личностный опросник Р. Кеттела (детский вариант) (выявление особенностей характера, склонностей и интересов личности).
| | Диагностика детско-родительских отношений
| - ПТО (изучение отношения к значимым людям);
- тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина;
- «Измерение родительских установок и реакций» (опросник PARY);
- многофакторный личностный опросник Р. Кеттела (детский вариант) (изучение особенностнй характера, склонностей и интересов личности).
| | Диагностика межличностного взаимодействия
| - цветовая проективная социометрия (исследование эмоционально-непосредственных межличностных отношений ребенка с окружающими);
- проективный тест школьной тревожности А.М. Прихожан;
- ПТО (отношение к учителям, к учебным предметам).
- многофакторный личностный опросник Р. Кеттела (детский вариант) (изучение особенностей характера, склонностей и интересов личности).
| | Изучение личностных особенностей
| - методика «Если бы ты был волшебником. Если бы у тебя была волшебная палочка» (изучение желаний младших школьников);
- методика «Цветик-семицветик» (выявление направленности интересов младших школьников);
- методика «Радости и огорчения» (выявление характера, содержания переживаний младших школьников);
- методика «Кем быть?» (выявление интереса детей к профессиям, разным работам, мотивов их выбора);
- методика «Мой герой» (определение тех образцов, которые имеет ребенок, которым хочет подражать);
- методика «Выбор» (выявление направленности потребностей);
- методика «Составление расписания на неделю» С.Я. Рубинштейн в модификации В.Ф. Моргуна (диагностика отношения ученика к конкретным учебным предметам и к учению в целом);
- методика «Неоконченные предложения» (диагностика мотивации учения).
| | Изучение учебной мотивации
| - методика «Что мне нравится в школе?» Н.Г. Лусканова (изучение отношения к школе и учебной деятельности учащихся начальных классов);
- методика «Три желания»;
- методика «Цветик-семицветик»;
- методика «Волшебная палочка» (изучение мотивационных предпочтений).
| | Изучение эмоционально-волевой сферы
| - тест школьной тревожности Т. Филлипса (изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста);
- методика определения уровня тревожности Ч.Д. Спилбергера (адаптация Ю.Л.Ханина) (измерение тревожность и как личностное свойство, и как состояние);
- цветовой тест по определению эмоционального состояния человека М. Люшера (оценка психо-эмоционального состояния);
- тест тревожности Р. Тэммла, В. Дорки, В. Амена (выявление психолого-педагогических особенностей тревожности детей младшего школьного возраста).
| | Изучение познавательных психических процессов
| Память:
- методика «Определение типа памяти»;
- методика «Изучение логической и механической памяти» (исследование логической и механической памяти методом запоминания двух рядов слов);
- методика «Образная память» (изучение кратковременной памяти);
- методика «Заучивание десяти слов» (оценка состояния памяти, утомляемости, активности внимания);
- методика определения кратковременной памяти (определение объема кратковременной зрительной памяти).
Внимание:
- тест «Круги»;
- таблицы Шульте;
- методика «Счет по Крепелину»;
- проба Мюнстерберга.
[Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ. сред. пед. учеб. заведений / Авт.-сост. Е.Е. Данилова; Под. ред. И.В. Дубровиной. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1991. – 160с.]
- методика «Изучение переключения внимания»;
- методика «Корректурная проба» (оценка устойчивости внимания);
- методика Т.Е. Рыбакова (исследование особенностей распределения внимания);
- методика «Красно-черная таблица» (оценка переключения внимания);
- методика «Таблицы Шульца» (определение устойчивости внимания и динамики работоспособности).
Воображение:
- методика «Дорисовывание фигур» (изучение оригинальности решения задач на воображение);
- методика исследования индивидуальных особенностей воображения (определение уровня сложности воображения, степени фиксированности представлений, гибкости или ригидности воображения и степени его стереотипности или оригинальности).
Мышление:
- методика «Последовательность событий»;
- методика «Сравнение понятий»;
- методика «Копирка».
[Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ. сред. пед. учеб. заведений / Авт.-сост. Е.Е. Данилова; Под. ред. И.В. Дубровиной. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1991. – 160с.]
- методика «Простые аналогии» (исследование логичности и гибкости мышления);
- методика «Исключение лишнего» (изучение способности к обобщению);
- методика «Изучение скорости мышления»;
- методика «Изучение саморегуляции» (определение уровня сформированности саморегуляции в интеллектуальной деятельности).
| | Подростковый возраст
| - моральное (практическое) сознание;
- личностная рефлексия (осознание собственного мира, качеств и т.п.);
- чувство взрослости;
- сознательное управление своими мотивами.
| Изучение личностных качеств
| - личностный опросник Г. Айзенка (определение типа темперамента);
- опросник структуры темперамента В.М. Русалова ( диагностика свойств «предметно-деятельностного» и «коммуникативного» аспектов темперамента);
- методика К. Леонгарда (определение акцентуаций характера);
- адаптированный подростковый опросник Шмишека ( определение акцентуации характера у подростков).
[Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384с: ил.]
- методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей ( определение степени удовлетворенности потребностей (материальных, социальных, в безопасности, признании, самовыражении));
- методика определения свойств личности ( определение свойств личности (замкнутость – общительность, интеллект, сдержанность – экспрессивность, подтвержденность чувствам – высокая нормативность поведения, жесткость – чувствительность, прямолинейность – дипломатичность, консерватизм – радикализм, самоконтроль)).
[Психологическая безопасность: учебное пособие Соломин В.П., Шатровой О.В., Михайлов Л.А., Маликова Т.В. https://bookap.info/psywar/solomin_psihologicheskaya_bezopasnost/]
| | Изучение самосознания
| - методика С.А. Будасси «Нахождение количественного выражения уровня самооценки» (выявление количественного выражения уровня самооценки);
- методика Дембо-Рубинштейн (изучение индивидуальных особенностей самооценки подростков).
[«Психологическая безопасность: учебное пособие» Соломин В.П., Шатровой О.В., Михайлов Л.А., Маликова Т.В.]
| | Изучение познавательных психических процессов
| Память:
- тест М.Г. Бархатовой «20 слов» (оценка развития приемов запоминания);
- исследование продуктивности памяти (изучение особенностей кратковременной и долговременной памяти в аспекте их продуктивности)
[Психологическая безопасность: учебное пособие Соломин В.П., Шатровой О.В., Михайлов Л.А., Маликова Т.В.]
Внимание:
- методика «Корректурная проба» (тест Бурдона) (оценка объема и устойчивости внимания);
- методика «Красно-черная таблица» (оценка переключения внимания);
- методика «Таблицы Шульца» (определение устойчивости внимания и динамики работоспособности);
- методика Мюнстенберга (оценка избирательности внимания, диагностика концентрации внимания и помехоустойчивости).
[Психологическая безопасность: учебное пособие Соломин В.П., Шатровой О.В., Михайлов Л.А., Маликова Т.В.]
Воображение:
- методика исследования творческого воображения (оценка особенностей творческого воображения подростков);
- методика исследования индивидуальных особенностей воображения (определение уровня сложности воображения, степени фиксированности представлений, гибкости или ригидности воображения и степени его стереотипности или оригинальности).
[Психологическая безопасность: учебное пособие Соломин В.П., Шатровой О.В., Михайлов Л.А., Маликова Т.В.]
Мышление:
- методика «Простые аналогии» (выявление характера логических связей и отношений между понятиями);
- методика «Сложные аналогии» (выявление того, насколько испытуемый понимает сложные логические отношения и выделяет абстрактные связи).
[Психологическая безопасность: учебное пособие Соломин В.П., Шатровой О.В., Михайлов Л.А., Маликова Т.В.]
| | Изучение интеллекта
| - тест структуры интеллекта Амтхауэра (оценка уровня и структуры интеллектуальных способностей);
- школьный тест умственного развития (ШТУР) (диагностика умственного развития учащихся подросткового и юношеского возраста).
[Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384с: ил.]
| | Изучение эмоциональной сферы
| - методика изучения эмоций (изучение дифференциации эмоций, определение доминирующего эмоционального состояния);
- методика определения склонности к фрустрации (выявление склонности к фрустрации);
- экспресс-диагностика эмпатии;
- «Шкала тревожности» (выявление уровня тревожности у подростков).
[Психологическая безопасность: учебное пособие Соломин В.П., Шатровой О.В., Михайлов Л.А., Маликова Т.В.]
| | Изучение поведения
| - методика диагностики показателей и форм агрессии;
- методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению;
[Психологическая безопасность: учебное пособие Соломин В.П., Шатровой О.В., Михайлов Л.А., Маликова Т.В.]
- опросник Басса-Дарки (диагностика состояния агрессии) – Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384с: ил.
|
|
Поиск по сайту:
|