Выявите соответствие
| Группы методов профессионального обучения | Методы профессионального обучения |
| 1. Методы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся: | 1. а) устный; б) письменный в) практический. |
| 2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: | 2. а) словесные, наглядные и практические методы (аспект передачи и восприятия учебной информации); б) индуктивный и дедуктивный методы (логический аспект); в) репродуктивные и проблемно-поисковые методы (аспект мышления); г) методы самостоятельной работы и индивидуальной работы под руководством педагога (аспект управления учением). |
| 3. Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: | 3. а) формирования интереса к учению; б) формирования долга и ответственности в учении; в) предъявление требований; г) поощрение; д) опора на жизненный опыт обучающихся |
Ответ:
11. Установите соответствие:
| 1. Образование − | 1. Целенаправленный и планомерный процесс взаимодействия педагога и обучающихся, направленный на передачу и усвоение знаний, умений, навыков и способов деятельности |
| 2. Обученность – | 2. Конструкция отрезков, циклов процесса обучения, реализующихся в сочетании управляющей деятельности преподавателя и учебной деятельностью учащихся по усвоению знаний и способов деятельности; внешняя сторона организации учебного процесса, связанная с количеством обучаемых, временем, местом обучения, а также порядком его осуществления |
| 3. Обучение − | 3. процесс и результат овладения обучающимися системой знаний умений, навыков и способов деятельности в определенной области, результат которого соответствует заданным государственным целям и фиксируется соответствующим документом |
| 4 Форма обучения − | 4. достигнутый уровень усвоения знаний, умений и навыков, развития психических процессов, качеств личности. |
Ответ:
12. Установите соответствие:
| 1. Тесты подстановки. | 1. Задания этого вида тестов не содержат подсказок. Они требуют от обучающихся самостоятельного ответа (решения): воспроизвести формулировку, дать определение термину. |
| 2. Конструктивные тесты. | 2. Они могут иметь в задании разнообразные виды информации – словесный текст или формулу, в которых пропущены составляющие части контролирующей информации. Получив такое задание, обучающийся должен воспроизвести в памяти и заполнить пропущенные места, а также выполнить другие указания, содержащиеся в задании. |
| 3. Тесты опознания. | 3. Они содержат ответы, из которых обучающийся должен выбрать один или несколько. Эталон такого теста представляет собой соответственно один или несколько правильных ответов. В тестах на различение могут содержаться “помехи”, которые создаются наличием ряда дополнительных ответов. |
| 4. Тесты различения. | 4. Они предлагают определение общности или различия в изучении объектов. Причем сравниваемые свойства или параметры обязательно фигурируют в задании. |
| 5. Тесты классификации. | 5. В них обучающемуся задается вопрос, требующий альтернативного ответа: “да” или “нет”, “является” или “не является”, “относится” или “не относится”, “входит” или “не входит” и т.п. Одна из альтернатив является эталонной. В задании обязательно фигурирует объект, о свойствах или характеристиках которого обучающийся должен иметь представление. |
Ответ:
13. Установите соответствие между терминами и определениями, которые используются в макетах ФГОС (НПО, СПО и ВПО):
| Термины | Определения |
| 1. Основная образовательная программа – | 1. Совокупность основных типичных черт какой-либо профессии (направления подготовки, специальности) высшего образования, определяющих конкретную направленность образовательной программы, ее содержании. |
| 2. Направление подготовки – | 2. Способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области. |
| 3. Профиль специальности – | 3. Совокупность учебно-методической документации, регламентирующей цели, ожидаемые результаты, содержание и реализацию образовательного процесса по данному направлению подготовки (специальности) высшего профессионального образования |
| 4. Компетенция – | 4. Совокупность образовательных программ для бакалавров, магистров, специалистов различных профилей, интегрируемых на основании общности фундаментальной подготовки. |
| 5. Модуль – | 5. Усвоенные знания, умения и освоенные компетенции. |
| 6. Зачетная единица – | 6. Часть образовательной программы или часть учебной дисциплины, имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения, воспитания. |
| 7. Результаты обучения – | 7. Мера трудоемкости образовательной программы. |
Ответ:
14.Установите соответствие:
| 1. Дефиниция - | 1. Слово или сочетание слов, используемое для обозначения предметов в пределах той или иной науке. |
| 2. Категория - | 2. Логически оформленная мысль, фиксирующая признаки отображаемых в ней предметов или явлений, позволяющие отличать эти предметы и явления от смежных с ними |
| 3. Определение - | 3. Предельно общее фундаментальное понятие, отражающее наиболее существенные закономерные связи и отношения реальной действительности и познания |
| 4. Понятие - | 4. Логический прием позволяющий отличать изучаемый объект от других объектов; производить формулировку его свойств, способов построения, возникновения, употребления; формировать значение вновь вводимого выражения, уточнять значение уже зафиксированного в языке выражения |
| 5. Термин (в науке) - | 5.Краткое определение понятия, отражающее существенные признаки предмета или явления, толкование слова |
Ответ: