«Четыре времени года»
Задачи: Учить детей соотносить время года с температурными явлениями. Развивать внимание, наблюдательность. Воспитывать интерес к изобразительному искусству.
Детям предлагают рассмотреть репродукции картин профессиональных художников или яркие иллюстрации с изображением пейзажей в разное время года и ответить на вопросы: в какое время года бывает тепло? холодно? жарко?
«Угадай, какой это предмет»
Задачи: Учить детей узнавать температуру предметов, опираясь на зрительный анализатор. Развивать внимание, наблюдательность. Воспитывать произвольность поведения на занятии.
Педагог показывает или называет предмет, а ребенок должен угадать, какой это предмет: холодный, теплый или горячий.
Холодные предметы: снег, мороженое, холодильник, лед, вода.
Теплые предметы: батарея, грелка, руки, солнышко.
Горячие предметы: утюг, огонь, чайник, печка.
«Три стакана»
Задачи: Учить детей узнавать температуру предметов, опираясь сначала на зрительный анализатор, а впоследствии на тактильный. Развивать тактильную чувствительность. Воспитывать произвольность поведения на занятии.
Ребенку предлагают определить, какой стакан с холодной водой, какой — с теплой, какой — с горячей, сначала зрительно, потом на ощупь. Сделать выводы.
«Холодный, теплый, горячий»
Задачи: Учить детей узнавать температуру предметов, опираясь на зрительный анализатор. Развивать внимание, наблюдательность. Воспитывать произвольность поведения на занятии.
Педагог предлагает ребенку показать на рисунке, какой предмет бывает теплым, горячим, холодным (утюг, костер, чайник, снеговик, мороженое, батарея, грелка, свеча, сосулька, солнце).
«Теплые кувшины»
Задачи: Учить детей узнавать температуру предметов, опираясь на тактильный анализатор. Развивать тактильную чувствительность. Воспитывать произвольность поведения на занятии.
Материал: 4 кувшина с водой различной температуры.
Педагог берет 2 кувшина с самым большим перепадом температур. Он показывает, как следует охватить кувшин рукой, и дает его в руку ребенку. Точно так же он поступает с другим кувшином и предлагает ребенку сравнить их. Констатируется различие температур кувшинов: холодный — горячий. То же самое предлагают сделать с парой кувшинов, имеющих меньший перепад температур: чуть теплым и теплым.
Варианты:
— ребенку предлагают расставить кувшины по возрастанию (уменьшению) температуры воды в них.
Холодно-тепло-горячо
Задачи: Познакомить с тактильным различением температуры и значением слов «холодный», «теплый», «горячий» и «холодно», «тепло», «горячо». Продолжать формировать тактильное различение свойств предметов; обогащать словарный запас. Воспитывать произвольность поведения на занятии.
Оборудование. Три одинаковые бутылки (с хорошо закрывающимися пробками) или небольшие одинаковые грелки с водой холодной, теплой и горячей, три чашки или миски, полотенце.
Ход игры. 1-й вариант (проводится индивидуально). Ребенок сидит на стуле перед столом педагога. На столе стоят две бутылки с теплой и холодной водой. Педагог просит ребенка закрыть глаза и дает ему в руки одну из бутылок. Потом ставит ее на место, предлагает ребенку открыть глаза, найти ту бутылку, которая только что была у него в руках. Ребенок ощупывает бутылки, находит нужную. Если он сомневается, педагог вновь предлагает закрыть глаза, быть внимательным и повторяет задание. Когда выбор сделан ребенком, педагог спрашивает: «Какая тут вода – холодная или теплая?» И помогает ребенку ответить.
При повторных проведениях игры вводится третья бутылка с горячей (но не обжигающей) водой.
2-й вариант (проводится с небольшой подгруппой из 2– 3 детей). На столе у педагога три бутылки с водой разной температуры и три пустые миски. Около стола трое детей. Педагог просит каждого взять в руки по одной бутылке, подержать ее и поставить на место. Для себя педагог фиксирует, у кого какая бутылка. Затем просит детей закрыть глаза, меняет бутылки местами, а из одной выливает воду в миску. Дети открывают глаза, пробуют воду в миске рукой и определяют, чья бутылка пустая. Педагог спрашивает детей, как они узнали, из чьей бутылки он вылил воду, и помогает детям правильно употребить определения «холодная», «теплая», «горячая». Игра может быть проведена в присутствии всех детей, они наблюдают за действиями своих товарищей.
Маленькая няня
Задачи: Учить находить по словесной инструкции теплый, холодный, горячий предметы. Развивать тактильный анализатор. Воспитывать заботливое отношение к кукле, как к ребенку.
Оборудование. Четыре одинаковые маленькие бутылочки, три куклы в колясочках.
Ход игры. Педагог ставит на стол три бутылочки (одна – с холодной, другая–с теплой, третья–с горячей водой), четвертую бутылочку (с холодной или теплой водой) он прячет под салфетку. Ввозит в комнату коляску с куклой, она плачет. Педагог говорит, что кукла хочет есть и спать, ей нужна няня, и зовет на помощь одного из детей. Просит дать кукле теплого молока из бутылочки. Ребенок на ощупь выбирает бутылочку с теплой водой и дает кукле. Та успокаивается, и педагог просит ребенка отвезти колясочку в игровой уголок и там ее покачать. Подставляет еще одну бутылочку (с теплой водой) и ввозит вторую коляску с куклой, она просит холодного молока, затем третья кукла просит горячего (горячее не должно быть обжигающим!). Если кто-либо из детей выберет бутылочку неверно, кукла плачет сильнее, отказываясь от молока. Это побуждает ребенка выбрать нужную бутылочку.
Где я взял воду
Задачи: Учить соотносить качества предметов. Развивать тактильную чувствительность; зрительное восприятие. Воспитывать произвольность поведения на занятии.
Оборудование. Бутылочки или тазики с холодной и теплой водой, картинки (первая пара картинок: на одной изображен чайник, стоящий на плите, на другой – речка в осенний день; вторая пара картинок: на одной – речка зимой с прорубью, на другой ч– речка летом).
Ход игры. Педагог предлагает ребенку угадать, откуда он налил воду в тазик, раскладывает перед ним две картинки. Ребенок щупает воду и показывает или называет картинку, откуда взята вода. Педагог спрашивает ребенка, как он узнал, т. е. дает возможность самостоятельно сделать вывод: «Теплая вода взята из чайника, который нагрели на плите, а холодная – из речки».
В дальнейшем можно использовать другие картинки, сохраняя ту же дидактическую задачу.