| № п/п | Категория участников | Количество | Цель исследования | Используемые методы | Выявленные проблемы | Работа по результатам диагностики |
| Выявление внеучебной мотивации учащихся | Методика «Диагностика учащихся по определению вне-учебной мотивации | |||||
| Выявление уровня самооценки учащихся | Методика «Тест на исследование уровня самооценки» | |||||
| Выявить социальный состав учащихся | Методика «Социальный паспорт класса» | |||||
| Выявить уровень воспитанности учащихся | Методика "Оценка уровня воспитанности учащихся" | |||||
| Выявить предрасположенность к тем или иным девиациям в поведении под- ростков | Методика «Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению» | |||||
| Изучить личностный рост учащихся | Методика «Личностный рост» |
МЕТОДИКА «АНАЛИЗ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ»
| №№П/П | ФИО УЧАЩЕГОСЯ | КЛАСС | УЧЕБНЫЙ АСПЕКТ (КЛ.РУКОВОДИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКИ) | ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСКПЕКТ (ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ) | СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ (СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ) | |||||
| МАТЕМАТИКА | РУССКИЙ ЯЗЫК | ЧТЕНИЕ | УРОВЕНЬ МОТИВАЦИИ | УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ | УРОВЕНЬ САМООЦЕНКИ | УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ | ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ | |||
| УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ | ОТЛИЧНО | ВЫСОКИЙ | ВЫСОКИЙ | СОЦИАЛЬНО ОДОБРЯЕМОЕ | ||||||
| ХОРОШО | СРЕДНИЙ | ВЫШЕ СРЕДНЕГО | ||||||||
| УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО | НИЗКИЙ | НИЖЕ СРЕДНЕГО | ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ | |||||||
| НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО | ОЧЕНЬ НИЗКИЙ | НИЗКИЙ |
Суть методики - анализ изменений, происходящих с ребенком, в трех аспектах:
1. Учебный аспект. Заполняется классным руководителем, а в 5-м клас
се учителем-предметником.
Основные учебные предметы:
□ математика;
□ русский язык;
□ чтение.
2. Психологический аспект. Заполняется психологом.
Включает в себя:
О изучение уровня учебной мотивации;
□ изучение уровня тревожности;
П изучение уровня самооценки.
3. Социально-педагогический аспект. Заполняется социальным педа
гогом.
Включает в себя:
□ изучение уровня воспитанности;
□ изучение особенностей поведения учащихся.
Данная методика позволяет увидеть динамику учебных, психологических и социальных успехов и трудностей учащихся, проследить и проанализировать те деформации и изменения, которые происходят с ребенком на этапе перехода из начальной школы в основную школу.
МЕТОДИКА «ОЦЕНКА УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ»
| Критерии оценки | Высокий (всегда) «5» | Хороший, средний (в большинстве случаев) | Низкий (всегда) «2» | |
| «4» чаще по типу | «3» чаще по типу | |||
| Внешний вид, прическа, одежда, украшения и пр. | Не раздражающий, не вызывающий, не отвлекающий | Раздражающий, вызывающий, отвлекающий (немыслимые украшения и т.п.) | ||
| Общение, речь | Вежливые, деликатные, уважительные | Общение грубое, речь крикливая, употребление ругательств | ||
| Отношение к ребятам | Дружелюбное, сопереживающее, с симпатией | Заносчивое, барское, издевательское | ||
| Отношение к учителям | Вежливое, уважительное, почтительное | Неуважительное, с элементами грубости, хамства | ||
| Отношение к другим сотрудникам школы | Вежливое, уважительное | Неуважительное, грубое, хамское | ||
| Дисциплинированность (выполнение указаний учителя) | Всегда выполняет (или всегда можно убедить выполнить) | В большинстве случаев не выполняет, стремится отговориться, солгать и т.п. | ||
| Отношение к школьному имуществу, к труду других | Бережное | Пренебрежительное, портит, пачкает мебель и пр. |
АНАЛИЗ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ В КЛАССЕ
| № п/п | ФИО учащегося | Внешний вид | Общение, речь | Отношение к ребятам | Отношение к учителям | Отношение "другим сотрудникам школы | Дисци-плини-рован-ность | Отношение к школьному имуществу |
| Общий балл по каждому критерию оценки |
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ СКЛОННОСТИ К НАРУШЕНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ И ПРАВИЛ
Цель методики: выявить предрасположенность к нарушению социальных норм и правил в поведении детей.
Опросник
5. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.
6. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.
7. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.
8. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.
9. Правы люди, которые в жизни следуют поговорке «Если нельзя, но очень хочется, то можно».
10.Иногда я говорю неправду.
11.Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.
12.Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.
13.Когда люди стремятся к новым, необычным ощущениям и переживаниям - это нормально.
14.Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел
от преследования.
15. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушать некоторые правила и запреты.
16.Удовольствие - это главное, к чему стоит стремиться в жизни.
17.Я не получаю удовольствия от ощущения риска.
18.Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.
19.Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.
20.Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.
21.Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.
22.Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.
23.Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.
24.Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.