Урок 47. Куликовская битва
| Цели деятельности учителя | Создать условия для ознакомления с деятельностью князя Дмитрия Ивановича; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию представления учащихся о подвигах защитников Руси; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к истории своей страны, предмету «Окружающий мир» |
| Тип урока | открытие нового знания |
| Планируемые образовательные результаты | Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностьюпонимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке;вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные:проявляют гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; чувство ответственности и долга перед Родиной |
| методы и формы обучения | объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная |
| Образовательные ресурсы | https://download8.proshkolu.ru https://www.videorusi.ru/publ/7-1-0-47 |
| Оборудование | Интерактивная доска, компьютер; историческая карта; иллюстрации с изображением вооружения русских воинов; карта-схема расположения русских полков перед боем |
| Основные понятия | Куликовская битва, Дмитрий Донской |
организационная структура (сценарий) урока
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые умения (универсальные учебные действия) | Промежуточный контроль |
| I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала | Читает отрывки из поэмы Н. Кончаловской «Наша древняя столица»: 1380 год. Слово о поле Куликовом …Как мне закончить быль мою О поле Куликовом? Кому я славу пропою? Кого прославлю словом? Руси достойных сыновей – Отчизны честь и силу… Меж ними много было. А князя Дмитрия – Донским С тех пор прозвал народ… …Оглянись на предков наших, На героев прошлых дней. Вспоминай их добрым словом – Слава им, борцам суровым! Слава нашей стороне!.. – Сегодня на уроке мы окажемся на Куликовом поле с князем Дмитрием Донским и его войском | Слушают учителя, принимают участие в диалоге с учителем. демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку | Фронтальная, индивидуальная | Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность | Устные ответы, организация рабочего места |
Продолжение табл.
| II. Актуализация опорных знаний | Проверка домашнего задания: фронтальный опрос. Игра «Найди свою пару» | – Как в Древней Руси называли воина, богатыря?
– Когда в военной истории Росси опасность представляли в виде свиньи?
– Объясни происхождение слова «кремль».
– Объясни смысл слова «князь».
– Почему князя Александра прозвали Невским?
– Как понять слова А. Невского: «Бог не в силе, а в правде»?
– Кому принадлежат слова: «Кто на нашу землю с мечом придет, тот от меча и погибнет»?
– Какой город стал центром объединения русских земель? Почему?
– Как народ прозвал московского князя Ивана Даниловича? (Калита.) Почему?
| Отвечают на вопросы учителя. с помощью стрелок устанавливают связь слов 1-го и 2-го столбиков | Фронтальная, индивидуальная. Коллективная | Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание. Регулятивные: планируют и контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и со- | Устные ответы, карточки. Устные ответы |
| III. Изучение нового материала | Вступительное слово учителя. | – Сегодня мы узнаем, как впервые, спустя 140 лет господства Орды, Русь нанесла монголо-татарам сокрушительный удар. Это произошло при внуке Ивана Калиты – Дмитрии Ивановиче. При нем Московское княжество укрепилось и возвысилось над другими | Внимательно слушают. | Фронтальная | Устные ответы |
Продолжение табл.
| княжествами. Пытались было соперничать с Дмитрием Ивановичем князья суздальский и тверской, но в конце концов признали верх и силу московского князя и стали действовать с ним заодно. Дмитрий Иванович возвел надежный Кремль из белого камня вместо дубового. В 1365 году в один из засушливых дней случился пожар. Москва вся сгорела, в том числе и деревянные стены Кремля. Дмитрий Иванович возвел стены Кремля из белого камня. Толщина стен была 2–3 метра. С тех пор прозвали Москву белокаменной. Между тем со времен похода хана Батыя на Русь зависимость ее от Золотой Орды ослабла. Князья к хану ездили редко, дань выплачивали нерегулярно. Орда в это время ослабела и распалась на части. Так же, как между русскими князьями, между ханами начались смуты и распри. После долгих смут в Золотой Орде овладел властью воевода Мамай. Сердился он на Дмитрия Ивановича, московского князя, что тот не обращал особого внимания на его требования, не хотел платить ему той дани, которую платили прежде московские князья ханам. К тому же в это время в Нижнем Новгороде была избита татарская дружина, творившая всякие насилия. Убит был и ханский посол. Никто не поехал в Золотую Орду на поклон за милостью. Мамай пришел в ярость. И задумал нагнать на русских такого страха, чтобы навсегда отбить у них охоту противиться ханской воле. | храняют цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения; достигают договоренности и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач. |
Продолжение табл.
| Просмотр мультфильма | Он понял, что иначе владычеству татар придет конец. Стал собирать Мамай огромное войско. Он хотел повторить времена Батыя, разгромить Русь. Московский князь Дмитрий Иванович хорошо понимал, что для успешной борьбы с монголо-татарами все русские княжества должны объединить свои силы. Князь Дмитрий разослал по всей Русской земле скорых гонцов со своими грамотами. За 30 дней собралось такое войско, какое еще никогда не собиралось на Руси. Тут были дружины почти всех русских князей, а также ополчения разных городов. Главные дружинники явились во всеоружии. – Посмотрите мультфильм, посвященный памяти Куликовской битвы, «Лебеди Непрядвы» (1980). По ходу просмотра останавливает видеозапись, комментирует, отвечает на вопросы учащихся | Смотрят мультфильм, задают уточняющие вопросы | Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; проявляют познавательный интерес к изучению предмета | |||
| IV. Практическая деятельность | Работа по учебнику. Фронтальный опрос. | предлагает прочитать текст в учебнике (с. 72). – Найдите на карте место Куликовской битвы. Расскажите по карте о передвижении русских и монголо-татарских войск. – Кто из русских князей бросил вызов Золотой Орде? – Что происходило в ту пору в Орде? – Почему Мамай выступил против Руси? – Что предпринял Дмитрий Иванович? – Кто благословил князя Дмитрия Ивановича на борьбу с врагом? | читают текст, отвечают на вопросы, выполняют задания. | Фронтальная, индивидуальная. | Познавательные: осуществляют логические действия; поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование; структурирование | Устные ответы, выполненные задания |
Продолжение табл.
| Задания из электронного приложения к учебнику | – Где произошла битва? – Посмотрите внимательно на карту и попробуйте объяснить, что помогло князю Дмитрию выиграть Куликовскую битву. – В чем проявился его талант как полководца? Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации | Выполняют задания | Индивидуальная | знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание. Регулятивные: ориентируются в учебнике; при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. | ||
| V. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок | – Над какой темой работали? – Что узнали для себя нового? – Чем вы заинтересовались и хотели бы узнать более подробно? – Как вы оцениваете свою деятельность на уроке? | читают вывод в учебнике (с. 74). Отвечают на вопросы учителя | Фронтальная, индивидуальная | Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Личностные: понимают причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности; оценивают собствен- | Устные ответы |
Окончание табл.
| ную деятельность на уроке | ||||||
| VI. Домашнее задание | Комментарий учителя | Учебник, с. 70–74. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задание 2 | Задают уточняющие вопросы | Фронтальная | Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач |