Урок 51. Петр Великий
| Цели деятельности учителя | Создать условия для ознакомления учащихся с историей возникновения города Санкт-Петербурга; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию представления учащихся о времени правления Пет- ра I, его реформах; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к истории своего Отечества, предмету «Окружающий мир» |
| Тип урока | открытие нового знания |
| Планируемые образовательные результаты | Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями):получат возможность научиться работать с учебником, историческими документами, организовывать рабочее место. Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностьюпонимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке;вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные:осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной |
| методы и формы обучения | объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, коллективная |
| Образовательные ресурсы | https://download8.proshkolu.ru https://festival.1september.ru/articles/576855/ |
| Оборудование | Интерактивная доска, компьютер; фотографии исторических достопримечательностей Санкт-Петербурга; схема «Реформы Петра I»; историческая карта |
| Основные понятия | Петр Великий |
организационная структура (сценарий) урока
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые умения (универсальные учебные действия) | Промежуточный контроль |
| I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельно- сти | Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала | Читает стихотворение: И снова урок истории – В минуты сжатые века… О, сколько крови, слез и горя Впитала книжная строка! – О каком городе написал свое стихотворение «Медный всадник» А. С. Пушкин? (О санкт-Петербурге.) Кто основал этот город? (Петр I.) На берегу пустынных волн Стоял он, дум великих полн, И вдаль глядел. Пред нимшироко Река неслася; бедный челн По ней стремился одиноко. По мшистым, топким берегам Чернели избы здесь и там, Приют убогого чухонца; И лес, неведомый лучам В тумане спрятанного солнца, Кругом шумел. И думал он: Отсель грозить мы будем шведу, Здесь будет город заложен Назло надменному соседу. | Слушают учителя, принимают участие в диалоге с учителем. демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку | Фронтальная, индивидуальная | Коммуникативные: высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность; проявляют познавательный интерес к изучению предмета | Устные ответы, организация рабочего места |
Продолжение табл.
| Природой здесь нам суждено В Европу прорубить окно, Ногою твердой стать при море. Сюда по новым им волнам Все флаги в гости будут к нам, И запируем на просторе. –Сегодня на уроке мы познакомимся с царем Петром, узнаем, что нового появилось в жизни страны в его правление, перенесемся из древней столицы России Москвы в новую – Санкт-Петербург | ||||||
| II. Актуализация опорных знаний | Проверка домашнего задания: фронтальный опрос. Дидактическая игра «Неотосланная депеша». | – Какие опасности угрожали России в начале XVII века? – Что сделали для защиты Отечества Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский? – Когда в России начали править цари из рода Романовых? – Кто мог сказать такие слова? 1. «Я первым сделал взнос (пожертвовал большую сумму денег и драгоценности жены на вооружение народного ополчения)». (Кузьма Минин.) 2. «Повелел мне царь Иван Грозный открыть типографию в Москве». (Иван Федоров.) 3. «И повел я войско навстречу Ахмату». (Иван Грозный.) 4. «Во главе собравшейся рати я стал полководцем». (Дмитрий Пожарский.) | Отвечают на вопросы, выполняют задания. Участвуют в дидактической игре | Фронтальная, индивидуальная. Коллективная | Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля | Устные ответы |
Продолжение табл.
| III. Изучение нового материала | Рассказ учителя. Работа по учебнику | Рассказывает о Петре I  .
– Прочитайте текст «Царь-преобразователь» в учебнике (с. 95–97). Почему же Петра считают реформатором? По праву ли современники Петра прозвали его Великим?
вместе с учащимися составляет схему  .
– Давайте совершим заочную экскурсию в северную столицу и познакомимся с ее достопримечательностями.
– Прочитайте текст (с. 98–100). Легко ли было построить город на Неве? (Было очень сложно: болотистая местность, необжитые края.)
– Почему город имеет такое необычное название? (Петр решил заложить европейскую столицу.)
К тексту учебника учитель может добавить сведения.
– Особенно же Петр старался возвысить свой город в торговом отношении. Велика была радость его, когда в Петербург подошел при нем первый иностранный корабль. Он сам отправился навстречу ему, сам привел его в пристань, царь был первым покупателем товаров на нем. К концу царствования Петра в Петербургской пристани развевались торговые флаги уже всех европейских народов, а в самом городе насчитывалось уже до 40 тысяч жителей. Таким образом, благодаря могучей воле Петра при море вырос новый русский город
| Внимательно слушают. читают текст, отвечают на вопросы, составляют схему. Внимательно слушают | Фронтальная, индивидуальная | и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение собеседника. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | Устные ответы |
Продолжение табл.
| IV. Вклю- чение в систему знаний и повторение изученного | Фронтальный опрос. Беседа. Задания из электронного приложения к учебнику | – Московское государство использовало город Архангельск как выход на европейские торговые пути. В чем было неудобство такого пути? – Петр I открыл путь через Баренцево море. В чем этот путь был удобнее? проводит беседу по вопросам: – Какое прозвище получил Петр I в истории России? – Во сколько лет был провозглашен Петр царем? – Какое любимое увлечение было у Петра? – Как назывался его полк? – Чем отличался Петр I от европейских государей своего времени? – Назовите главные черты характера Петра I. – Какие реформы провел Петр I? – Когда был заложен город на Неве? – Назовите главную улицу Санкт-Петербурга. – Почему город имеет такое необычное название? Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации | Отвечают на вопросы. Выполняют задания | Фронтальная. Индивидуальная | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя). Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку,волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы | Устные ответы, выполненные задания |
Окончание табл.
| V. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок | – Какие черты характера Петра Великого вам больше всего понравились. Почему? – Какие из них вам бы хотелось развить в себе? Для чего? Что для этого нужно делать? – Какова значимость данной информации лично для каждого из вас? – Как вы оцениваете свою деятельность на уроке? | читают вывод в учебнике (с. 100). Отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке | Устные ответы |
| VI. Домашнее задание | Комментарий учителя | Учебник, с. 94–100. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задание: I вариант – а, II вариант – б, III вариант – в | Задают уточняющие вопросы | Фронтальная | Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач |
Ресурсный материал