Взаимодействие воспитателя со специалистами в дошкольном образовательном учреждении является неотъемлемым звеном успешного обучения и воспитания детей.
Взаимодействия воспитателя с администрацией образовательного учреждения.
Взаимодействия воспитателя с администрацией образовательного учреждения направлено на создание оптимальных условий для полноценного всестороннего развития и обучения воспитанников, охраны и укрепления их здоровья в соответствии с государственным образовательным стандартом и программами, реализуемыми в учреждении. Так же на организацию работы среди родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам воспитания и обучения детей в семье, способствовать пропаганде педагогических и гигиенических знаний, привлекать родителей (лиц, их заменяющих) к участию в деятельности учреждения, определяемой уставом и родительским договором.
Выполнять правила по охране труда и пожарной безопасности.
Взаимодействия воспитателя со старшим воспитателем образовательного учреждения.
Старший воспитатель организует текущее и перспективное планирование деятельности педагогического коллектива ДОУ. Анализирует выполнение учебно-методической и воспитательно-образовательной работы в ДОУ и разрабатывает предложения по повышению ее эффективности. Взаимодействия воспитателя с старшим воспитателем образовательного учреждения неразрывны на протяжении всего образовательного процесса. Старший воспитатель оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий, помогает осуществить подготовку к аттестации. Совместно принимаются меры по оснащению групп современным оборудованием, наглядными пособиями и техническими средствами обучения, пополнению их учебно-методической, художественной и периодической литературой.
Осуществляется работа по соблюдению в образовательном процессе норм и правил пожарной безопасности, дорожного движения, поведения на улице.
Взаимодействия воспитателя с музыкальным работником образовательного учреждения.
Общее и музыкально-эстетическое развитие дошкольников в детском саду осуществляют музыкальный руководитель, хорошо владеющий теорией и методикой педагогического процесса, и воспитатель, имеющий общую музыкальную подготовку.
Работа педагогов сложна, разнообразна, и должна проводиться в тесном, обоюдном понимании и контакте.
Музыкальные занятия в детском саду – это основная форма организации музыкальной деятельности детей. В подготовке музыкальных занятий участвует музыкальный руководитель с воспитателем. Эти занятия часто начинаются в группе, где происходит что-то интересное для детей. Например, дети обнаружили, что пропали некоторые игрушки, и отправляются их искать. Они приходят в зал… и начинается игровое музыкальное занятие. Тем самым у детей создается мотивация, интерес к музыкальной деятельности. Всё это педагоги продумывают и проводят совместно.
В деятельность музыкального руководителя и воспитателя входит также проведение музыкально-речевых занятий. Эти занятия являются связующим звеном в деятельности педагогов. Занятия нацелены на развитие речи средствами выразительного пения, являются дополнительными. Воспитатель активно помогает музыкальному руководителю в его проведении.
Сущность задач совместного взаимодействия музыкального руководителя и воспитателя заключается в пробуждении творческой активности детей, развитии их музыкального воображения и мышления, стимулировании желания самостоятельно включатся в музыкально-творческую деятельность.
Совместно педагоги должны развивать музыкальность детей, воспитывать их нравственную сферу, психические процессы и личностные новообразования. Таким образом музыкальный руководитель и воспитатель должны предусмотреть целостность музыкального образования: обучение, воспитание, развитие. Все эти задачи могут быть реализованы только при соблюдении следующих условий:
– приобщение к музыкальной деятельности приносит детям только положительные эмоции;
– продуман гуманно-личностный подход, обеспечивающий эмоциональный комфорт детей;
– во всех формах организации создана комфортная музыкально-образовательная среда.
Процесс музыкального образования долгий, не стоит ждать быстрых результатов. Только совместная деятельность музыкального руководителя и воспитателя приводит к желаемым результатам в решении задач общего и музыкально-эстетического развития детей дошкольного возраста.
Взаимодействия воспитателя с руководителем физического воспитания образовательного учреждения.
В настоящее время одной из наиболее важных проблем является состояние здоровья народонаселения. Здоровье детей – богатство нации. Наиболее доступным средством увеличения потенциала здоровья является физическая культура, двигательная активность.
В дошкольном учреждении физкультурно-оздоровительная работа организуется воспитателем и руководителем физического воспитания. Эффективность физкультурно-образовательной работы в дошкольном учреждении во многом определяется их взаимодействием. Каждый из них выполняет работу в соответствии с должностными обязанностями. Требования к деятельности этих специалистов имеют отличия в зависимости от решаемых задач: общей физической подготовки детей, двигательной реабилитации. Педагогическая деятельность направлена на ребенка, поэтому их действия должны быть согласованы между собой. Планирование их совместной деятельности осуществляется на основе годового плана дошкольного учреждения и оформляется в виде планов: консультации для воспитателей, выступления на педагогических советах и медико-педагогических совещаниях
Они в одинаковой мере:
– знают программу, в соответствии с которой претворяет на практике физическое совершенствование детей (цели, задачи, прогнозируемые результаты);
– проводят диагностику физического состояния детей по программе, реализуемой дошкольным учреждением;
– знают особенности состояния здоровья воспитанников и планируют занятия физическими упражнениями в соответствии с этими особенностями;
– контролируют физическую нагрузку по внешним признакам утомления;
– используют средства физической культуры для формирования у детей нормального полоролевого поведения;
– осуществляют закаливание в процессе занятий физическими упражнениями;
– обеспечивают безопасность детей в процессе занятий физическими упражнениями;
– оказывают детям первую медицинскую помощь при несчастных случаях;
– планируют, проводят и анализируют физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня (утренняя гимнастика, физкультминутка, подвижные игры между занятиями и на улице, бодрящая гимнастика);
– информируют родителей об уровне физического состояния их детей и успешности в двигательной деятельности.
Жизнь каждого ребенка в ДОУ строится на основе продуманного чередования физических нагрузок, разных видов и форм деятельности.
Взаимодействия воспитателя с медицинским работником образовательного учреждения.
Взаимодействие воспитателя и медицинского работника направлено на:
– контроль санитарного состояния помещений и участка детского сада;
– соблюдение санитарного режима по назначению врача, организацию мероприятия по закаливанию детей;
– обеспечение организаций оздоровительных мероприятий, соблюдение режима дня, правильным проведением утренней гимнастики, физкультурных занятий и прогулок детей;
– учет отсутствующих по болезни, изоляция заболевших детей;
– производится совместный ежедневный утренний прием детей;
– участие в педагогических советах, посвященных проблеме физического развития и здоровья детей;
– санитарно-просветительская работа родителей;
– соблюдением графика получения пищи группой;
– ведение табелей на питание детей по группе;
– организацию питания в группе.
Подводя итог выше сказанному, хочется еще раз отметить то, что современные цели и задачи дошкольного воспитания, не могут выть реализованы каждым участником педагогического процесса в отдельности. Все специалисты должны стремиться к тому, чтобы иметь единый подход к воспитанию каждого ребенка и единый стиль работы в целом. Чтобы обеспечить такое единство в работе всех педагогов и специалистов необходимо их тесное взаимодействие.
Заключение
В результате прохождения производственной практики в МАДОУ «Детский сад №67» была достигнута цель и решены все задачи в полном объёме. А также мною были усвоены все замечания и приобретены новые знания, умения и навыки.
Знания, умения и навыки, приобретённые в период практики, явились отличным стимулом, чтобы дальше набираться опыта и развиваться в области профессии воспитателя. Я получила возможность реализовать свои теоретические возможности на практике, а также свой уже не первый профессиональный опыт в этой сфере.
Список использованной литературы
1. Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОО 2015г., № 4.
2. Антипина Г.А. Новые формы работы с родителями в современном ДОО/ Г.А. Антипова // Воспитатель ДОУ. - 2017. - №12. - С.88 - 94.
3. Антонова Т. Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Д/в 2019 №6
4. Белая К. Ю. Методическая деятельность в ДОО: руководство / К. Ю. Белая. – испр. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 120 с.: ил., табл. – (Управление детским садом) (В соответствии с ФГОС ДО).
5. Борисова Н. П. Детский сад и родители. Поиск активных форм взаимодействия / Борисова Н.П., Занкевич С.Ю. // Дет. сад. управление. - 2017. - № 2. - С. 5-6
6. Белая, К. Ю. Рабочий журнал воспитателя детского сада / К.Ю. Белая, Л.А. Кондрыкинская.-M.:Сфера,2015.-176c
7. Евдокимова Н.В. Детский сад и семья: методика работы с родителями./ Н.В. Евдокимова. - М.: Мозаика - Синтез, 2017. - 144с.
8. Зверева О.Л. Методическая помощь воспитателю в подготовке к общению с родителями. // Управление ДОО 2017г., № 4.
9. Карлаш С. И. «Школа молодого воспитателя» как фактор повышения профессиональных компетентностей педагогов дошкольной организации / С. И. Карлаш, Е. Н. Азлецкая // Сб. материалов Ежегод. Междунар. науч.-практ. конф. «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2016.
10. Молчанов С. Г. Основания для построения теории профессионально-педагогической компетентности / С. Г. Молчанов, Т. Н. Садыкова // Социум власть.–2018.
11. Третьяков П. И. Управление педагогическим процессом в ДОО по результатам: руководство / П. И. Третьяков, К. Ю. Белая, Н. С. Алексанина. – перераб. и доп. – М.: Перспектива, 2015. –384с
12. Тонкова Ю.М. Современные формы взаимодействия ДОО и семьи./ Ю.М. Тонкова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы межд. заоч. конфер. - Пермь: Меркурий, 2018. - С. 71 - 74.
13. Управление дошкольным образованием: учебник и практикум для акад. бакалавриата: учебник для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по гуманитарным направлениям и специальностям / И. И. Бойцова и др.; под ред. Н. А. Виноградовой, Н. В. Микляевой; Моск. гор. пед.ун-т.–М.:Юрайт,2015.–394с
14. Фиофанова, О. А. Психология взросления и воспитательные практики нового поколения: учеб. пособие / О. А. Фиофанова. - М.: ФЛИНТА: НОУВПОМПСИ,2014.-120с
15. Чиркова, С. В. Родительские собрания в детском саду. Старшая группа / С. В. Чиркова. – М.: Вако, 2014. - 255с.