Современные технологии развития речи учащихся начальной школы, применяемые на уроках в условиях реализации ФГОС.

Современные технологии развития речи

Учащихся начальной школы

Необычайно точное и ёмкое определение речи, как важнейшего показателя уровня культуры человека, можно найти у Аристотеля: «Достоинство речи – быть ясной и не быть низкой» или у Сократа: «Каков человек, такова и его речь». Именно речь выполняет функции общения и сообщения, эмоционального самовыражения и воздействия на других людей. Хорошо развитая речь служит одним из важнейших средств активной деятельности человека в современном обществе, а для школьника – средством успешного обучения в школе.

Речь - способ познания действительности. С одной стороны, богатство речи в большей степени зависит от овладения ребёнком новых представлений и понятий; с другой - хорошее владение языком, речью способствует познанию сложных связей в природе и в жизни общества. Дети с хорошо развитой речью всегда успешнее учатся в школе. Однако, современные реалии таковы, что устная и письменная речь подавляющего большинства школьников часто находится на плачевно низком уровне. И это не может не вызывать тревогу. Развитие речевой деятельности ребёнка - не стихийный процесс, он требует определённого педагогического руководства. Большинство направлений работы по развитию речи можно успешно проводить на самых разных уроках и во внеурочной деятельности.

Требования к уровню развития речи учащихся, предъявляемые ФГОС

В основе ФГОС НОО лежит системно-деятельностный подход, который предполагает развитие личности обучающегося на основе усвоения им универсальных учебных действий. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения ООП, они носят личностный, предметный и метапредметный характер, их достижение предполагает высокий уровень развития как устной, так и письменной форм речи.

Личностные результаты должны отражать формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты должны отражать овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Предметные результаты должны отражать формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, способностей к творческой деятельности.

Стандартом также прописана необходимость формирования у обучающихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Овладение же УУД предполагает проведение всё той же серьёзной работы по развитию всех видов, форм и сторон речи обучающихся.

Современные технологии развития речи учащихся начальной школы, применяемые на уроках в условиях реализации ФГОС.

Язык усваивается ребёнком естественным образом в общении, в процессе речевой деятельности. Но этого, конечно, недостаточно. Развитие всех видов речи должно носить системный, произвольный характер как при изучении предметных дисциплин, так и во внеурочное время.

В современном информационном обществе целью образования является не передача опыта, накопленного предыдущими поколениями, а подготовка человека, способного к непрерывному обучению (образование “длиною в жизнь”). Ведь внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс даёт возможность современным детям идти в ногу со временем, а также делает обучение более интересным, способствует развитию познавательной мотивации. Учеников младших классов привлекает новизна проведения мультимедийных занятий. Во время таких занятий создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли "своими словами", они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу.

Мультимедийные технологии могут быть использованы:

1. Как сопровождение при объяснении учителя

2. Как информационно-обучающее пособие

3. Для контроля знаний

4. Для организации проектной деятельности младших школьников.

Систематическое и целенаправленное внедрение в образовательный процесс специальных компьютерных программ позволяют развивать фонематические процессы, мелкую моторику, способствуют активизации у детей концентрации внимания, памяти, мышления, расширяют словарный запас и кругозор детей, формируют навыки правильной речи.

Дидактические игры представляют собой богатый материал для развития творческой фантазии, образного мышления, смекалки, речи. Применение игровых пособий позволяет развивать орфографическую зоркость, в игровой ситуации применять ранее изученные правила, обосновывать их применение, способность связно и чётко высказываться.

Примеры дидактических игр-пособий:

• «Расскажи мне, расскажи….» - составление описательных и сюжетных рассказов;
• «Орфографический этюд» - безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением;
• «Каждому слову - своё место» - словарные слова;
• «Твёрдый знак в гостях у сказки» - разделительные «ь» и «ъ».

В игре формируется способность рассуждать, принимать точку зрения другого человека (персонажа), находить выход из проблемной ситуации. У обучающихся развивается умение выражать свои чувства, желания, мнения так, чтобы они были понятны другим.

Что касается обучения письму, здесь важно помнить, что оно не должно сводиться к усвоению ребёнком только лишь правил правописания, навыков списывания и письма под диктовку. Научив формальному запоминанию и изложению чужих мыслей, невозможно раскрыть перед учеником всю палитру коммуникативных возможностей письменной речи.