Introduction
The most important factor of achievement of the goals of modernization of historical education in Russia is professional and personal readiness of teachers to apprehend new values of education, to provide changes in area of historical education content, in educational technologies, in ways of measurement of educational achievements, in the solution of all complex of the social and pedagogical tasks facing the teacher at modern school.
Training of teachers of history for modern Russian society demands comprehensive improvement of system of pedagogical education. Problems of training of the teacher of the new generation capable for active joining in realization of problems of modernization of the country in the 21st century are defined in the Strategy of development for Russia till 2020, in the Strategy of development of education in the Russian Federation until 2025 in the new Federal Law "About Education in the Russian Federation", in Federal state educational standards. Successful implementation of the program of modernization of the country will depend on level of training of teachers of history and social science, their abilities to build the activity according to international and domestic experience, accounting of a ratio of traditions and innovations in it.
The modern situation in education is interesting that the teacher of history should act in the conditions of social variability. In short terms ideas of the values system, conditions of the society development have changed. Modern processes make active problems of training of youth for life in the conditions of the new civilization which is based on a priority of value of human morals and culture. Processes of reforming of the society aren't complete. Success of reforms depends on educational policy, in particular, in the field of historical education; overcoming the crisis phenomena – on efficiency of educational process. In these conditions such line of the professional teacher as the creativity which is expressed in constant search of ways of development of educational process in the subject "history" becomes norm.
Methods
During the research the major factors providing efficiency of process of studying of history come to light. These steady factors define activity of the teacher of history and pupils. Process of training of history has multilevel character. At the first level it represents the content of historical education, activity of the teacher and process of the studying. At the second level it is presented by methodical problems, methods of teaching and ways of cognitive activity of the pupil. At the third level it is defined by set of historical tasks, methodical receptions and actions of the pupil with historical information. Scientific-theoretical function is implemented through the system of the didactic categories reflecting specifics of an object of assimilation: "methods of teaching history", "structure of historical education", "subject "history", etc.
Theoretical methods allow to establish the new didactic facts, regularities and to develop the models of historical education adequate to modern conditions. The following methods belong to this group: 1.studying of the scientific literature devoted to problems of studying of history (establishment of relevance of the subject); 2. modeling of historical education taking into account sociocultural conditions and the educational program; 3. problematical character (articulation of the problems of practice of teaching history requiring the solution); 4.generalization and interpretation of experience of studying of history.
Theoretical-methodological basis of the research are works of both the Russian and foreign scientists. To the fundamental domestic works on historical education it is necessary to refer works by N.G. Dayri, P. A. Baranov, E.E. Vyazemsky, P. G. Postnikov, M. P. Studenikin. From foreign literature the researches by M.Ferro, J. Nicol, K. Lindberg and J. Vernon became the most important.
Authors of the article offer a professional portrait of the teacher of history of the 21st century, proceeding from the developed option of model of training of the graduate in the Pedagogical education direction (History profile) according to the main requirements of Federal State Educational Standard of the higher education of 2018:
The graduate who has mastered the program of a bachelor degree has to have the following professional competences corresponding to a type of professional activity by a code of the professional standard 01.001 Science and education "The teacher (pedagogical activity in the sphere of the main general education).
Authors of the article offer a professional portrait of the teacher of history of the 21st century, proceeding from the developed option of model of training of the graduate in the Pedagogical education direction (History profile) according to the main requirements of Federal State Educational Standard of the higher education.
Выполнила Ушакова К.В., группа ИО-1931z
Профессиональный портрет учителя истории в координатах (в соответствии, в соотношении с) Российского Исторического образования.
Введение.
Важнейший фактор в достижении целей модернизации исторического образования в России - это профессиональная и личная подготовленность (готовность, находчивость) учителей в восприятии (понимании) новых ценностей в образовании, в подготовке к изменениям в области (в части) содержания (объема) исторического образования, в образовательных технологиях, в методах (способах) измерения учебных (образовательных) достижений, в решении всего комплекса социальных и педагогических задач, стоящих перед учителем в современной школе.
Подготовка (обучение) учителей истории в современном российском обществе требует обширной (всесторонней) перестройки системы педагогического образования. Проблемы подготовки учителя нового поколения, способного активно присоединяться (включаться) в реализацию проблем, связанных с модернизацией стран 21 века, определены в Стратегии развития России до 2020 года, в стратегии Развития образования в Российской Федерации до 2025, в новом Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», в Федеральных государственный образовательных стандартах. Успешное осуществление программы по модернизации стран будет зависеть от уровня подготовки учителей истории и обществознания, от их способностей (умений) выстроить деятельность в соответствии с международным и отечественным опытом, с учетом соотношения традиций и нововведений в ней (в программе).
Современная ситуация в образовании интересна тем, что учитель истории должен действовать в условиях социальной изменчивости (непостоянности). В короткие сроки изменились представления о системе ценностей, об условиях развития общества. Современные процессы активизируют проблемы подготовки молодежи к жизни в условиях новой цивилизации, которая основывается на приоритетах ценностей человеческой морали и культуры. Процессы реформирования общества не завершены. Успех реформ зависит от образовательной политики, в частности, в области исторического образования; преодоление кризисных явлений – равно эффективность образовательного процесса. В этих условиях становится нормой (обычным) такая черта профессионального учителя, как способность к творчеству, выражающаяся в постоянном поиске путей развития образовательного процесса в предмете «история».
Методы (способы).
Во время исследования выявляются наиболее важные факторы, которые обеспечивают эффективность процесса изучения истории. Эти устойчивые факторы определяют деятельность учителей истории и учеников. Процесс обучения истории носит многоуровневый характер. На первом уровне он представляет собой содержание исторического образования, деятельность учителя и процесс изучения (исследования). Второй уровень представляет собой методические проблемы, методы (способы) обучения и пути (направления) познавательной деятельности ученика. Третий уровень определяется системой исторических задач, методических приемов и действиями ученика с исторической информацией. Научно-техническая функция реализуется (выполняется) через систему дидактических категорий, отражающих характеристики объекта ассимиляции: «методы обучения истории», «структура исторического образования», «предмет «история», и тд.
Теоретические методы позволяют установить новые дидактические факты, закономерности и развивать (совершенствовать) модели исторического образования, соответствующие современным условиям. К этой группе относятся (принадлежат) следующие методы:
1.изучение научной литературы, посвященной проблемам изучения истории (определение актуальности (уместности) предмета/темы);
2. моделирование исторического образования с учетом социокультурных условий и образовательной программы;
3. проблемная характеристика (постановка (ясность) проблем практики обучения истории, требующих решения);
4. обобщение и интерпретация опыта изучения истории.
Теоретико-методологическую базу исследования составляют работы (труды) как российских, так и зарубежных ученых. К фундаментальным отечественным трудам необходимо отнести труды Н.Г. Дайри, П. А. Баранова, Е. Е. Вяземского, П. Г. Постникова, М. П. Студеникина. В иностранной литературе наиболее важными являются исследования М. Ферро, Дж. Никола, К. Линдберга и Дж. Вернона.
Авторы статьи предлагают профессиональный портрет учителя истории XXI века, исходя из разработанного варианта модели подготовки выпускника по направлению Педагогическое образование (профиль истории) в соответствии с основными требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования.
Словарь.
1. development – развитие
2. Condition – 1. Условие; 2. Состояние, положение
3. Value - ценность
4. Depend- зависеть
5. in particular – в частности, в особенности
6. in the field – в области
7. overcom – побороть, победить, преодолеть
8. During – в течение, в продолжение, во время
9. Major – более важный
10. Provide – обеспечивать, /снабжать, запасаться, заготовлять
11. come to light – выявляются
12. represents – представлять
13. content – содержание
14. reception – прием
15. Reflect – отражать
16. Specific – особенный, характерный
17. Establish – устанавливать
18. Regularity – закономерность, регулярность, непрерывность
19. Following – следующий
20. Devoted – посвященный
Пересказ
The article I am going to take a review is taken from Internet. The article is entitled «Professional Portrait of History Teacher in Coordinates of Modern Russian Historical Education». The author of the article is Sinitzyn Oleg Vladimirovich.
The text can be divided into two logically connected parts. The first part tells about factors affecting the modernization of historical education in Russia and requirements for modern history teachers. It is spoken in detail training of teachers of history for modern Russian society. It should be stressed that such line of the professional teacher as the creativity which is expressed in constant search of ways of development of educational process in the subject "history" becomes norm.
The second part describes multilevel character and theoretical methods of process of training of history. The article deals with problems training of youth for life in the conditions of the new civilization which is based on a priority of value of human morals and culture. It should be stressed that theoretical methods allow to establish the new didactic facts, regularities and to develop the models of historical education adequate to modern conditions.
Data are given about fundamental domestic and foreign works on historical education
Conclusions are drawn about professional portrait of the teacher of history of the 21st century according to the main requirements of Federal State Educational Standard of the higher education. The modern teachers should be professional competencу and has personal readiness of teachers to apprehend new values of education
I find this text is interesting and actual.