https://karriere-journal.monster.de/bewerbungs-tipps/vorbereitung-recherche/schlimmsten-fehler-der-bewerber/article.aspx von Vera Sohmer
Peinliche Patzer bei Bewerbungen gibt es zuhauf. Im Internet kursieren Hitlisten. Doch viele Kandidaten fallen nicht mit Kuriosem auf, sie machen Elementares falsch.
Während des Vorstellungsgesprächs das Handy herausfingern und mit seinem „Schatzi“ die Einkaufsliste durchgehen. In Tränen ausbrechen, und das nur deshalb, weil der Personalchef fragt, ob man gut hergefunden habe. Angesichts des fünfköpfigen Gremiums bemerken: „Also, wenn ich das gewusst hätte, hätte ich auch Freunde mitgebracht.“
Hitlisten der peinlichsten Bewerbungspatzer. Wer glaubt, derlei Auftritte seien frei erfunden, irrt. Regelmäßige Umfragen bei europäischen Geschäftsführern, Direktoren und Personalverantwortlichen bestätigen, dass es bei Vorstellungsgesprächen immer wieder zu merkwürdigen Begebenheiten kommt. Der Fundus an peinlichen Patzern ist groß.
Inzwischen kursieren sogar Hitlisten der schlimmsten Schnitzer: Ein Kandidat trug ein T-Shirt mit der Aufschrift „Ich hasse Arbeit“. Ein anderer platzte grußlos herein und fragte nach der Toilette. In Erinnerung dürfte auch jene Bewerberin bleiben, die Gedichte rezitierte, oder jener Kandidat, der seine Gitarre auspackte, um ein Liedchen anzustimmen. Oder jener, der dem Gesprächsleiter einen feuchten Abschiedskuss auf die Wange drückte. Ebenfalls bemerkenswert: Ohne Unterbruch darüber jammern, wie deprimierend es sei, keine Freundin zu finden. Und wie es wohl ankam, mitten im Gespräch die Schuhe auszuziehen?
Das wahre Problem: die Grundlagen fehlen. Ungewöhnliche Vorfälle freilich. Eine Erhebung unter 2700 Personalmanagern zeigte aber auch: Bewerberinnen und Bewerber beherrschen oft das kleine Einmaleins nicht. Sie legen ein desinteressiertes Auftreten an den Tag, fallen mit arrogantem Verhalten auf und lästern über den aktuellen oder einen früheren Arbeitgeber.
Auch der Zürcher Berufs-, Studien- und Laufbahnberater Martin Gubler ortet Mängel. Bei Jugendlichen lasse oft das Benehmen zu wünschen übrig. Manche kauen während des Vorstellungsgesprächs Kaugummi, lassen ihre Kappe auf dem Kopf und das Handy auf Empfang. Die meisten Erwachsenen hingegen hätten verinnerlicht, was sich gehört. Sie kommen pünktlich, im passenden Outfit und haben einen sauberen Lebenslauf verfasst. Ihr Defizit liegt woanders: Sie versäumen es häufig, sich auf ein Gespräch seriös vorzubereiten.
Vorbereitung ist alles. Eine vertane Chance, denn mit Standardfragen im Bewerbungsgespräch wie „Warum wollen Sie bei uns arbeiten?“ oder „Warum sollen wir gerade Sie auswählen?“ müssen Bewerberinnen und Bewerber rechnen. Und nur, wer darauf eine nachvollziehbare Antwort liefern kann, wird überzeugen. Martin Gubler rät: Fragen und Antworten zu Hause in Ruhe durchspielen. So gelingt es, im Vorstellungsgespräch auch unter Anspannung überzeugende Argumente zu formulieren.
Wer nach dem Grund des Stellenwechsels, seiner Berufserfahrung, seinem Werdegang, seinen Stärken und Schwächen und seinen Gehaltsvorstellungen gefragt wird, sollte Antworten parat haben, die sitzen sowie sachlich und wahrheitsgemäß rüberkommen. Faustregel: Selbstsicher auftreten, aber nicht überheblich sein. Und sich nicht zu Emotionen hinreißen lassen wie jener Kandidat, der die Gesprächsleiterin als „kleine, alte Frau“ bezeichnete.
Checkliste: Die Don‘ts im Vorstellungsgespräch: den branchenüblichen Dresscode missachten; Gesprächspartner nicht mit Name ansprechen; gekrümmte Körperhaltung, schlaffer Händedruck, Blickkontakt meiden; über die angespannte Lage auf dem Arbeitsmarkt und die unerträgliche Situation am jetzigen Arbeitsplatz klagen; Recherchen über die Firma versäumen; es verbummeln, sich auf Grundlage dieser Recherchen aufs Gespräch vorzubereiten; nicht zuhören, bei Unklarheiten nicht präzise nachfragen; die Gesprächsführung übernehmen; auf Fragen besonders ausschweifend oder aber betont einsilbig antworten; vom Thema abschweifen; dem Gegenüber ins Wort fallen, unwirsch werden; die Wahrheit hinbiegen oder sich selbst verleugnen; auf die Uhr schauen; bei der Frage nach den Gehaltsvorstellungen schwammig antworten oder unrealistische Forderungen stellen; sich im Bewerbungsdossier, im Telefoninterview und im Vorstellungsgespräch in widersprüchliche Aussagen verheddern.
Худшие ошибки заявителей
https://karriere-journal.monster.de/bewerbungs-tipps/vorbereitung-recherche/schlimmsten-fehler-der-bewerber/article.aspx Вера Сомер
Смущающих ошибок в приложениях изобилуют. Списки хитов распространяются в Интернете. Но многие кандидаты не поражены любопытством, они делают элементалов неправильными.
Во время собеседования соберете телефон и просмотрите список покупок с его «Schatzi». Чтобы расплакаться, и только потому, что менеджер по персоналу спрашивает, хорошо ли вы поправились. Перед лицом группы из пяти человек: «Хорошо, если бы я знал это, я бы тоже привел друзей».
Хит-списки самых смущающих ошибок приложений. Любой, кто считает, что такие действия фиктивны, ошибочен. Регулярные опросы европейских директоров, директоров и менеджеров по персоналу подтверждают, что в собеседовании всегда есть странные ситуации. Фонд неудобных похлопываний велик.
Между тем даже попадаются списки худших резчиков: кандидат носил футболку с надписью «Я ненавижу работу». Другой выпалил и попросил туалет. Кандидат, который читал стихи, или кандидат, который разворачивал свою гитару, чтобы спеть песню, также будет помнить. Или тот, кто нажимал на интервьюера мокрый поцелуй до свидания на щеке. Также следует отметить: скулить без перерыва, скулить о том, как угнетать это не найти подругу. И как потребовалось снять обувь в середине разговора?
Реальная проблема: основные сведения отсутствуют. Необычные инциденты, конечно. Тем не менее, опрос 2700 менеджеров по персоналу также показал, что заявители часто не владеют небольшими таблицами умножения. Они демонстрируют бескорыстное поведение, высокомерно ведут себя и богохульствуют о текущем или предыдущем работодателе.
Даже Цюрихская карьера, учеба и советник по вопросам карьеры Мартин Гублер обнаруживает недостатки. У подростков часто оставляют поведение желательным. Некоторые жуют жевательную резинку во время интервью, оставляя свою кепку на голове и свой мобильный телефон при получении. С другой стороны, большинство взрослых усвоили то, что принадлежит. Они прибывают вовремя, в правильном наряде и написали чистое резюме. Их дефицит находится в другом месте: они часто не могут подготовиться к серьезному разговору.
Подготовка - это все. Упущенная возможность, потому что стандартные вопросы на собеседовании, такие как «Почему вы хотите работать на нас?» Или «Почему мы должны просто выбрать вас?», Должны считаться соискателями. И только, кто может дать понятный ответ, убедит. Мартин Гублер советует: спокойно и спокойно отвечать на вопросы и ответы дома. Это позволяет сформулировать убедительные аргументы в интервью даже под напряжением.
Любой, кто задается вопросом о смене работы, их профессиональном опыте, своей карьере, сильных и слабых сторонах и ожиданиях зарплаты, должен иметь готовые ответы, сесть и объективно и правдиво встретить. Правило большого пальца: быть уверенным, но не властно. И не увлекаться эмоциями, как кандидат, который назвал интервьюера «маленькой, старушкой».
Контрольный список: собеседования: игнорируйте дресс-код, привычный в отрасли; Не обращайтесь к человеку по имени; кривая поза, слабое рукопожатие, избегайте зрительного контакта; жалуются на напряженную ситуацию на рынке труда и невыносимую ситуацию на текущей работе; Отсутствие поисковых запросов в компании; это пустая трата времени, чтобы подготовиться к разговору на основе этих исследований; не слушайте, не спрашивайте точно, когда есть двусмысленности; возьмите разговор; ответы на вопросы, особенно экстравагантные или решительно односложные; отвлечься от темы; вмешиваться в другое, быть грубым; сгибать истину или отрицать себя; смотреть на часы; отвечать на вопросы, связанные с губкой, или предъявлять нереальные требования при запросе о ожиданиях о зарплате; попадаются в противоречивые заявления в досье заявки, в телефонном интервью и на собеседовании.
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Niedersächsisches Schulgesetz (NSchG)
https://www.schure.de/nschg/nschg/nschg1.htm
Allgemeine Vorschriften
Geltungsbereich. Dieses Gesetz gilt für die öffentlichen Schulen und die Schulen in freier Trägerschaft (Privatschulen) im Lande Niedersachsen.
Öffentliche Schulen im Sinne dieses Gesetzes sind die Schulen, deren Träger die Landkreise, die Gemeinden, die Samtgemeinden, die Zweckverbände, die öffentlich-rechtlich Verpflichteten in gemeindefreien Gebieten oder das Land sind.
Bildungsauftrag der Schule. Die Schule soll im Anschluss an die vorschulische Erziehung die Persönlichkeit der Schülerinnen und Schüler auf der Grundlage des Christentums, des europäischen Humanismus und der Ideen der liberalen, demokratischen und sozialen Freiheitsbewegungen weiterentwickeln. Erziehung und Unterricht müssen dem Grundgesetz für die Bundesrepublik Deutschland und der Niedersächsischen Verfassung entsprechen; die Schule hat die Wertvorstellungen zu vermitteln, die diesen Verfassungenzugrunde liegen.
Die Schülerinnen und Schüler sollen fähig werden, die Grundrechte für sich und jeden anderen wirksam werden zu lassen, die sich daraus ergebende staatsbürgerliche Verantwortung zu verstehen und zur demokratischen Gestaltung der Gesellschaft beizutragen; nach ethischen Grundsätzen zu handeln sowie religiöse und kulturelle Werte zu erkennen und zu achten; ihre Beziehungen zu anderen Menschen nach den Grundsätzen der Gerechtigkeit, der Solidarität und der Toleranz sowie der Gleichberechtigung der Geschlechter zu gestalten; den Gedanken der Völkerverständigung, insbesondere die Idee einer gemeinsamen Zukunft der europäischen Völker, zu erfassen und zu unterstützen und mit Menschen anderer Nationen und Kulturkreise zusammenzuleben; für die Erhaltung der Umwelt Verantwortung zu tragen und gesundheitsbewusst zu leben; sich im Berufsleben zu behaupten und das soziale Leben verantwortlich mitzugestalten.
Die Schule hat den Schülerinnen und Schülern die dafür erforderlichen Kenntnisse und Fertigkeiten zu vermitteln. Die Schülerinnen und Schüler sollen zunehmend selbständiger werden und lernen, ihre Fähigkeiten auch nach Beendigung der Schulzeit weiterzuentwickeln.
Die Schule soll Lehrkräften sowie Schülerinnen und Schülern den Erfahrungsraum und die Gestaltungsfreiheit bieten, die zur Erfüllung des Bildungsauftrags erforderlich sind.
Inklusive Schule. Die öffentlichen Schulen ermöglichen allen Schülerinnen und Schülern einen barrierefreien und gleichberechtigten Zugang und sind damit inklusive Schulen. In den öffentlichen Schulen werden Schülerinnen und Schüler mit und ohne Behinderung gemeinsam erzogen und unterrichtet.
In der Grundschule werden Grundlagen für die Lernentwicklung und das Lernverhalten aller Schülerinnen und Schüler geschaffen. Es werden verschiedene Fähigkeiten entwickelt, insbesondere sprachliche Grundsicherheit in Wort und Schrift, Lesefähigkeit, mathematische Grundfertigkeiten und erste fremdsprachliche Fähigkeiten. Schülerinnen und Schüler werden in den Umgang mit Informations- und Kommunikationstechniken eingeführt. Die Grundschule arbeitet mit den Erziehungsberechtigten, dem Kindergarten und den weiterführenden Schulen zusammen.
Die Hauptschule vermittelt ihren Schülerinnen und Schülern eine grundlegende Allgemeinbildung, die sich an lebensnahen Sachverhalten ausrichtet. Im Unterricht wird ein besonderer Schwerpunkt auf handlungsbezogene Formen des Lernens gelegt. Die Hauptschule stärkt Grundfertigkeiten, Arbeitshaltungen, elementare Kulturtechniken und selbständiges Lernen. In der Hauptschule wird den Schülerinnen und Schülern entsprechend ihrer Leistungsfähigkeit und ihren Neigungen eine individuelle Berufsorientierung und eine individuelle Schwerpunktbildung im Bereich der beruflichen Bildung ermöglicht.
Die Realschule vermittelt ihren Schülerinnen und Schülern eine erweiterte Allgemeinbildung, die sich an lebensnahen Sachverhalten ausrichtet sowie zu deren vertieftem Verständnis und zu deren Zusammenschau fährt. Sie stärkt selbständiges Lernen. In der Realschule werden den Schülerinnen und Schülern entsprechend ihrer Leistungsfähigkeit und ihren Neigungen eine Berufsorientierung und eine individuelle Schwerpunktbildung in den Bereichen Fremdsprachen, Wirtschaft, Technik sowie Gesundheit und Soziales ermöglicht.
Das Gymnasium vermittelt seinen Schülerinnen und Schülern eine breite und vertiefte Allgemeinbildung und ermöglicht den Erwerb der allgemeinen Studierfähigkeit. Es stärkt selbständiges Lernen und wissenschaftspropädeutisches Arbeiten. Entsprechend ihrer Leistungsfähigkeit und ihren Neigungen ermöglicht das Gymnasium seinen Schülerinnen und Schülern eine individuelle Schwerpunktbildung und befähigt sie, nach Maßgabe der Abschlüsse ihren Bildungsweg an einer Hochschule, aber auch berufsbezogen fortzusetzen.
Die Gesamtschule vermittelt ihren Schülerinnen und Schülern eine grundlegende, erweiterte oder breite und vertiefte Allgemeinbildung und ermöglicht ihnen eine individuelle Schwerpunktbildung entsprechend ihrer Leistungsfähigkeit und ihren Neigungen. Sie stärkt Grundfertigkeiten, selbständiges Lernen und auch wissenschaftspropädeutisches Arbeiten und befähigt ihre Schülerinnen und Schüler, nach Maßgabe der Abschlüsse ihren Bildungsweg berufs- oder studienbezogen fortzusetzen.
Besondere Organisation allgemeinbildender Schulen. Allgemeinbildende Schulen können als Ganztagsschulen geführt werden. Eine Ganztagsschule ergänzt den Unterricht an mindestens vier Tagen der Woche zu einem ganztägigen Unterrichts-, Förder- und Freizeitangebot; es können auch Ganztagsschulen mit einem ganztägigen Unterrichts-, Förder- und Freizeitangebot an drei Tagen der Woche zugelassen werden. Die Teilnahme an dem zusätzlichen Förder- und Freizeitangebot ist in der Regel freiwillig. Unterricht und zusätzliches Förder- und Freizeitangebot sollen acht Zeitstunden an einem Tag nicht überschreiten.
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entsprechend ihrer Leistungsfähigkeit und ihren Neigungen. Sie stärkt Grundfertigkeiten, selbständiges Lernen und auch wissenschaftspropädeutisches Arbeiten und befähigt ihre Schülerinnen und Schüler, nach Maßgabe der Abschlüsse ihren Bildungsweg berufs- oder studienbezogen fortzusetzen. Besondere Organisation allgemeinbildender Schulen. Allgemeinbildende Schulen können als Ganztagsschulen geführt werden. Eine Ganztagsschule ergänzt den Unterricht an mindestens vier Tagen der Woche zu einem ganztägigen Unterrichts-, Förder- und Freizeitangebot; es können auch Ganztagsschulen mit einem ganztägigen Unterrichts-, Förder- und Freizeitangebot an drei Tagen der Woche zugelassen werden. Die Teilnahme an dem zusätzlichen Förder- und Freizeitangebot ist in der Regel freiwillig. Unterricht und zusätzliches Förder- und Freizeitangebot sollen acht Zeitstunden an einem Tag nicht überschreiten.
Закон о школе Нижней Саксонии (NSchG)
https://www.schure.de/nschg/nschg/nschg1.htm
Общие положения
Область применения. Этот закон распространяется на государственные школы и частные школы (частные школы) в штате Нижняя Саксония.
Для целей этого закона государственные школы являются школами, которые поддерживают округи, муниципалитеты, совместные муниципалитеты, ассоциации специального назначения, субъекты государственного сектора в неприсоединившихся районах или в стране.
Образовательная миссия школы. Школа, следуя дошкольному образованию, стремится развивать личность студентов на основе христианства, европейского гуманизма и идей либеральных, демократических и общественных движений свободы. Образование и обучение должны соответствовать Основному закону для Федеративной Республики Германии и Конституции Нижней Саксонии; школа должна передать ценности, лежащие в основе этих конституций.
Ученики должны иметь возможность сделать основные права эффективными для себя и для других, для понимания возникающей гражданской ответственности и содействия демократическому формированию общества; действовать в соответствии с этическими принципами и признавать и уважать религиозные и культурные ценности; формировать отношения с другими людьми в соответствии с принципами справедливости, солидарности, терпимости и гендерного равенства; понять и поддержать идею международного взаимопонимания, в частности идею общего будущего европейских народов, и жить вместе с людьми других народов и культур; взять на себя ответственность за сохранение окружающей среды и жить сознательно; утверждать себя в профессиональной жизни и ответственным образом формировать социальную жизнь.
Школа должна предоставить учащимся необходимые знания и навыки. Студенты должны становиться все более независимыми и учиться развивать свои навыки даже после окончания школы.
Школа предназначена для предоставления учителям и студентам пространства опыта и свободы дизайна, необходимых для выполнения образовательной миссии.
Включая школу. Государственные школы позволяют всем ученикам безбарьерный и равный доступ и, таким образом, включают школы. В государственных школах студенты с инвалидностью и без них получают образование и обучение вместе.
В начальной школе создаются основы для развития обучения и учебного поведения всех учеников. Разработаны различные навыки, в частности, лингвистические базовые знания в устной и письменной, читательской способности, базовых математических навыках и первых иностранных языковых навыках. Учащиеся знакомятся с использованием информационных и коммуникационных технологий. Начальная школа работает вместе с опекунами, детским садом и средними школами.
Средняя школа предоставляет своим ученикам базовое общее образование, которое ориентировано на вопросы, связанные с жизнью. В классе особое внимание уделяется обучению на основе действий. Средняя школа укрепляет базовые навыки, рабочие позы, элементарные культурные методы и независимое обучение. В Hauptschule ученикам предоставляется индивидуальная профессиональная ориентация и индивидуальный подход в области профессионального образования в зависимости от их способностей и склонностей.
Средняя школа предоставляет своим студентам расширенное общее образование, которое фокусируется на реалистичных проблемах, а также на их глубоком понимании и их резюме. Это укрепляет независимое обучение. В Реальшуле ученикам предоставляется профессиональная ориентация и индивидуальная специализация в областях иностранных языков, экономики, технологий, а также здравоохранения и социальных дел в соответствии с их способностью и склонностями.
Средняя школа дает своим ученикам широкое и всестороннее общее образование и позволяет приобретать общие способности к учебе. Это укрепляет независимую учебную и научную пропедевтическую работу. В соответствии с его характеристиками и склонностями, гимназия позволяет своим ученикам развивать свою индивидуальную направленность и позволяет им продолжить свое образование в высшем учебном заведении, а также на основе работы.
Всесторонняя школа предоставляет своим ученикам базовое, расширенное или широкое и всестороннее общее образование и позволяет им развивать индивидуальный подходи позволяет им, в соответствии с квалификацией, продолжать свое образование в университете, но также и на основе работы.
Всесторонняя школа дает своим ученикам базовое, расширенное или широкое и всестороннее общее образование и позволяет им развивать индивидуальный подход в соответствии со своими способностями и склонностями. Он укрепляет базовые навыки, независимое обучение, а также научную пропедевтическую работу и расширяет возможности своих учеников, в зависимости от степени, продолжения профессионального образования или учебы.
Специальная организация общеобразовательных школ. Общеобразовательные школы могут работать как дневные школы. Очная дневная школа дополняет урок не менее четырех дней в неделю в течение всей учебной, рекламной и развлекательной программы; Вседневные школы с учебной, рекламной и развлекательной программой на целый день также могут приниматься три дня в неделю. Участие в дополнительном финансировании и досуге обычно является добровольным. Обучение и дополнительная поддержка и досуг не должны превышать восьми часов за один день.
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Gesetzliche Krankenversicherung / Überblick
https://www.versicherungszentrum.de/krankenversicherungen/gesetzliche/krankenversicherung.php
Die Notwendigkeit der GKV / Gesetzlichen Krankenversicherung ist im Sozialgesetzbuch festgelegt. Ihre Aufgabe ist es, „die Gesundheit der Versicherten zu erhalten, wiederherzustellen oder ihren Gesundheitszustand zu verbessern“. Um diesem Ziel gerecht zu werden, können alle Versicherten der Gesetzlichen Krankenversicherungen die gleichen Leistungen in Anspruch nehmen.
Die Beiträge, die der Versicherte dafür zahlen muss, orientieren sich vor allem an seinem Gehalt, also an der finanziellen Leistungsfähigkeit. Das persönliche Krankheitsrisiko spielt für den zu zahlenden Beitrag, anders als bei privaten Krankenversicherungen, keine Rolle. Dieses Solidaritätsprinzip ist eines der wichtigsten Elemente der Gesetzlichen Krankenversicherung.
Träger der Gesetzlichen Krankenversicherung sind die Krankenkassen.
Finanziert wird das System nach dem Umlageverfahren. Krankenkassen müssen ihre laufenden Kosten also aus den laufenden Einnahmen heraus begleichen. Außerdem gilt für die Versicherten das Sachleistungsprinzip. Das bedeutet, dass man im Krankheitsfall nicht direkt den Leistungserbringer, zum Beispiel den Arzt, bezahlt. Dieser stellt vielmehr eine Rechnung an die Krankenkasse, die ihm dann für seine Leistung ein Honorar überweist.
Haupteinnahmequelle der Krankenkasse sind die bereits angesprochenen Beiträge der Versicherten. Diese berechnen sich anhand des sozialversicherungspflichtigen Einkommens der Beschäftigten, die genaue Höhe legen die einzelnen Kassen fest. Den Beitrag teilen sich Arbeitgeber und Arbeitnehmer. Zudem müssen Beiträge nur bis zur Beitragsbemessungsgrenze gezahlt werden. Ist das Brutto-Gehalt höher, müssen für den darüber liegenden Teil keine Beiträge gezahlt werden.
Auch als Selbständiger kann man in der Gesetzlichen Krankenversicherung versichert bleiben. Dabei wird von der Krankenkasse unterstellt, dass das Einkommen des Versicherten über der Beitragsbemessungsgrenze liegt. Ist das nicht der Fall, muss dies der Kasse nachgewiesen werden.
Уставное медицинское страхование / обзор
https://www.versicherungszentrum.de/krankenversicherungen/gesetzliche/krankenversicherung.php
Необходимость обязательного медицинского страхования GKV указывается в социальном кодексе. Его миссия - «поддерживать, восстанавливать или улучшать здоровье застрахованного». Для достижения этой цели все застрахованные лица, имеющие обязательную медицинскую страховку, могут претендовать на те же льготы.
Взносы, за которые застрахованное лицо должен платить, основаны главным образом на его зарплате, то есть на финансовых возможностях. В отличие от частного медицинского страхования личный риск заболевания не играет роли в выплачиваемом взносе. Этот принцип солидарности является одним из важнейших элементов нормативного медицинского страхования.
Фондами медицинского страхования являются фонды медицинского страхования.
Система финансируется в соответствии с системой pay-as-you-go. Таким образом, страховые компании медицинского страхования должны оплачивать свои текущие расходы из текущих доходов. Кроме того, принцип льгот в натуральной форме применяется к застрахованному. Это означает, что в случае болезни вы не оплачиваете непосредственно поставщика услуг, например, врача. Скорее, он ставит счет в медицинскую страховую компанию, которая затем платит ему плату за свои услуги.
Основным источником дохода медицинского страхования являются уже упомянутые вклады застрахованного. Они рассчитываются на основе доходов социального обеспечения сотрудников, точная сумма устанавливается отдельными фондами. Вклад распределяется между работодателем и работником. Кроме того, взносы должны выплачиваться только до порога дохода. Если брутто-зарплата выше, взносы не должны оплачиваться по вышеуказанной части.
Даже будучи самозанятым человеком, вы можете остаться застрахованным в рамках государственной медицинской страховки. Страхование медицинского страхования предполагает, что доход застрахованного превышает порог дохода. Если это не так, кассир должен быть доказан.
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