Тема: Обобщающее повторение по теме «Односоставные предложения».
Цели урока: Повторить и систематизировать изученный материал об односоставных предложениях; учиться различать их виды.
Задачи урока:
1. Обучающие задачи:
o закрепить полученные знания об односоставных предложениях;
o тренировать учащихся в расстановке знаков препинания в простом предложении;
o обучать школьников анализу текста.
2. Развивающие задачи:
o развивать умения анализировать и оценивать собственную деятельность;
o развивать умения решать тестовые задания.
3. Воспитательные задачи:
o воспитывать положительное отношение к знаниям вообще и изучению русского языка;
o воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других людей;
o воспитывать такие нравственные качества, как преданность, патриотизм, доброта, человеколюбие.
Тип урока: комбинированный (обобщение и систематизация, контроль знаний).
Форма проведения урока: урок-практикум.
Ход урока.
1. Организационный момент.
- Ребята, этот урок мы посвятим повторению и обобщению материала, который изучили в теме «Односоставные предложения».
2. Орфографическая работа.
А лл еи рек, з е ркальн о сти о зер, хрустальный клю ч, бе з гла сн ые затоны, живая ска з ка, не молкнущие звоны, м е льканье дней, лу чш е вас, ничего не з наю.
- Эти словосочетания взяты из стихотворения К.Бальмонта «Родное».
(Открыть стихотворение (слайд презентации), прочесть).
Аллеи рек. Зеркальности озёр.
Хрустальный ключ. Безгласные затоны.
Живая сказка – страшный тёмный бор.
Его вершин немолкнувшие звоны.
Воздушность ив. Цветы родных полей.
Апрельский сон с его улыбкой маю.
Я целый мир прошел в мельканье дней,
Но лучше вас я ничего не знаю.
Дополнительные вопросы:
- Какую тему раскрывает поэт в своём стихотворении? (тему Родины)
-Какой тип предложений использует? (Назывные и двусоставное)
-Какое значение придают стихотворению данные предложения? (Передают недвижность, неизменность, постоянство, тишину, вечную красоту русского пейзажа. «Безглагольность» противопоставлена «целому миру», «мельканию дней».)
- Назовите художественные средства, использованные автором.
(Метафоры: «аллеи рек», «апрельский сон с его улыбкой маю»; эпитеты: «хрустальный ключ», «безгласные затоны», «страшный темный бор»)
3. Восстановить схему.
«Умолчание местоимений личных перед спрягаемыми глаголами к украшению и важности служит». (М.Ломоносов)
- О каком из типов односоставных предложений идет речь? (Определенно-личные)
«Действующее лицо намеренно устранено, намеренно представляется как неизвестное, неопределенное» (А.Пешковский)
-- К какому типу односоставных предложений относятся слова ученого А.Пешковского? (Неопределенно-личные)
- В каких предложениях нет и не может быть подлежащего? (Безличные). (Вывешивается таблица «Односоставные предложения». Остаётся до конца урока.)
4. Выборочное списывание с одновременным восстановлением текста: вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки, расставить запятые.
1 ряд выписывает определенно-личные предложения; 2 ряд – неопределенно-личные предложения; 3 ряд – безличные.
1. Мне в душу пове…ло жизнью и волей. (А.Майков)
2. Люблю дорожкою лесною (не) зная сам куда брести. (А.Майков)
3. (Не) торопись (не) спеши подождём. Забудем на миг неотложное дело. (К.Симонов)
4. Как много дума(н,нн) исполне(н,нн)о так мало. (В.Брюсов)
5. И на обломках сам…властья напишут наши имена (А.Пушкин)
6. Снега. Снега. Завалы снега. Взгорья. Чащобы в снежных шапках до бровей. (П.Антокольский)
7. Дни поздней осени бранят обыкнове(н,нн)о. (А.Пушкин)
Проверка: один ученик у доски восстанавливает предложения. Ученики называют номера выписанных предложений.
- Какое предложение не выписали? Почему? (предложение № 6, назывное)
5. Проверка домашнего задания.
Упр. 245. проверка по цепочке. Назвать грамматическую основу и вид односоставного предложения.
Индивидуальная работа по карточкам во время проверки домашнего задания.
Карточка 1.
Подчеркните основу предложения. Определите и запишите тип односоставных предложений.
1) Брожу по набережной снова. (Ю.Друнина)_________ 2) Изба лесничего. Медвежье царство. _____________ 3) Повеет полем, первой бороздой. (Н.Браун)____________ 4) Загляну в глаза волжанки. (А. Пришелец)_________ 5) Забыли о свете вечерних окон, задули теплый рыжий очаг. (О.Берггольц) __________ 6) Весны без грозы не бывает. (К.Кулиев)_____________
Карточка 2.
Подчеркните основу предложения. Определите и запишите тип односоставных предложений.
1) Все грущу о шинели.(Ю.Друнина)__________ 2) Её (черёмуху) ломают ветками огромными. (Л.Татьяничева)____________
3) Забайкалье. Зарево заката. Запоздалый птичий перелет. (М.Алигер)________
4) Тянет холодом зимних дней. (А.Сурков) ____________
5) Ожиданье парохода. Соловьи. Весна. (М.Алигер)_________ 6) И вот в лицо пахнуло земляникой, смолистым детством, новгородским днем. (О.Берггольц) _______________
Карточка 3.
Подчеркните основу предложения. Определите и запишите тип односоставных предложений.
1) Его везли из крепости, из Бреста.(К.Симонов). __________
2) Хлестало в окна дождиком косым. (В.Тушнова). __________ 3) Лес. Палатка. Плеск речной воды. (А.Яшин). ______________ 4) От далёких и близких почты жду новогодней. (А.Яшин). __________ 5) Багровые горизонты. Оборванные провода. (П.Вегин). _____________ 6) У одержимых нет дороги вспять. (Н.Браун) ___________________
6. Синтаксический разбор предложения.
Что стоишь, качаясь, тонкая рябина? (Вопр., невоскл., простое, односост., опред.-личное, сказуемое выражено глаголом 2 лица ед.числа, распр., осл. деепричастием, обращением.)
7. Беседа.
- Ребята, а если односоставное предложение носит обобщающий характер, к какому типу предложений мы его отнесем? (обобщ.-личн.) в каком жанре они чаще всего встречаются? (пословицы и поговорки). Приведите примеры, продолжив предложения:
- Любишь кататься – люби и саночки возить.
- Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
- После драки кулаками не машут.
- Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.
- От добра добра не ищут.
- За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
- На чужой роток не накинешь платок.
-Береги платье снову, а честь смолоду.
- В пословицах и поговорках заключается мудрость народа и они в какой-то мере могут служить своеобразными правилами поведения человека.
8. Анализ текста.
- Односоставные предложения могут быть и частью сложного предложения.
Запишите стихотворение Ф.И.Тютчева «Умом Россию не понять».
Умом Россию не понять.
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать –
В Россию можно только верить.
- Какова тема стихотворения? (тема Родины)
- В каких словах выражается любовь к Родине? (Аршином не измерить, особенная стать, можно верить)
- Что такое аршин? (1. Старая русская мера длины, равная 0,71 м.
2. Линейка, планка такой длины для измерения).
- Как вы понимаете слово стать? (Телосложение, общий склад фигуры. Перен. Характер, внутренний склад). Какое значение слова используется? (переносное).
- Определите структуру предложений, выделив основы. (1 предл. – простое, односоставное, безличное, сказуемое выражено неопределённой формой глагола. 2 предл. – сложное, бессоюзное, состоит из 3 частей: 1 – односост., безл.; 2 – односост., назывное; 3 – односост., безл.)
9. Физминутка.
А теперь я буду называть действия, а вы их выполняйте.
- Положите руки на парты, поднимите правую руку, а теперь левую, хлопните в ладоши. Положите руки на парту. Посмотрите на соседа по парте, улыбнитесь, а теперь посмотрите в другую сторону и тоже улыбнитесь. Выпрямите спинки, приподнимите подбородочки и, не поворачивая головы, посмотрите на окно, на дверь, на потолок, и еще раз: окно, двери, потолок. Закройте глаза. Положите головы на руки, досчитайте до десяти и приготовьтесь к следующей работе.
- Какие предложения по цели высказывания я использовала? (Побудительные) А какими они были по структуре? (Односоставные, определённо-личные, сказуемые выражены глаголом в повелительном наклонениии).
10. Контроль знаний.
- Итак, мы повторили сведения обо всех типах односоставных предложений. Посмотрим, насколько вы усвоили данный материал. Вам предстоит выполнить тесты.
Тест. (Работа проводится с использованием системы голосования «Вердикт»).
Задание № 1. Укажите правильный вариант ответа.
1. Односоставное определённо-личное предложение.
А) Зима.
Б) Умную голову почитают смолоду.
В) Как чувствуешь себя?
Г) Светает.
2. Односоставное неопределённо-личное предложение.
А) На Бога надейся, а сам не плошай.
Б) Цыплят по осени считают.
В) Мне грустно.
Г) Тишина.
3. Односоставное безличное предложение.
А) Вот и мама!
Б) У соседа ума не займёшь.
В) А судьи кто?
Г) В саду темно.
4. Односоставное назывное предложение.
А) Дрожит как лист на осине.
Б) Сильнее кошки зверя нет.
В) По росту одежду кроят.
Г) Какое дивное утро.
Задание № 2. В каком из вариантов правильно указан главный член односоставного предложения?
1. К твёрдым убеждениям нужно относиться с уважением. (В.Гаршин.)
А) нужно относиться с уважением
Б) нужно
В) относиться
Г) нужно относиться
2. Всякое деяние осматривай со стороны его вреда и его пользы (Л.Толстой.)
А) осматривай
Б) осматривай со стороны
В) деяние со стороны
Г) со стороны его вреда и пользы
3. Каждое дело следует доводить до конца. (Я.Мавр.)
А) следует доводить
Б) следует доводить до конца
В) следует
Г) доводить
4. Никого так не презирают в народе, как изменников Родины. (В.Козлов.)
А) никого так не презирают
Б) никого так не презирают в народе
В) не презирают
Г) не презирают в народе
5. Непреодолимого на свете нет ничего. (А.Суворов.)
А) нет
Б) нет ничего
В) непреодолимого нет ничего
Г) на свете нет ничего
6. Стыдно презирать своих соотечественников и гнушаться ими.
(Н. Новиков.)
А) презирать и гнушаться
Б) стыдно
В) стыдно презирать
Г) стыдно презирать и гнушаться
11. Подведение итогов. Выставление оценок.
- Над чем мы сегодня работали на уроке? Что вам следует повторить, готовясь к контрольной работе?
12. Домашнее задание. Повторить параграфы 20-24, составить по ним тестовые задания. Упражнение 249.