Автореферат курсовой работы
Особенности аннотирования литературы для детей и юношества
Колпащикова.А.Л. – студентка специальности «Библиотековедение»
Колесникова.М.А. - преподаватель высшей категории, Почётный работник СПО
Введение
Актуальность исследования
Коренные преобразования, происходящие в наше время во всех сферах общественной, экономической жизни, в обучении и воспитании подрастающих поколений создали реальные предпосылки для перехода методики библиографирования литературы для детей и юношества на качественно иной, более высокий уровень.
Методика библиографирования литературы своими специфическими средствами призвана решать три основные задачи: оказывать помощь учащимся в их обучении, способствовать развитию личности, формированию читательских, познавательных интересов, библиографических потребностей, запросов, побуждать её к самовоспитанию, самообразованию.
Составление рекомендательных библиографических пособий, предназначенных юным читателям, предполагает выполнение основных этапов тех же процессов, что и при библиографировании литературы для взрослых: подготовительного, основного (аналитического), заключительного.
Одним из важных, ответственных, значимых подэтапов библиографирования является аннотирование документак. Качество данного процесса влияет на выбор, вызов интереса пользователей к предлагаемой литературе. Процесс аннотирования связан с аналитико-синтетической переработкой информации, результатом которой является свёртывание информации [1, с. 167].
Всё это определило актуальность исследования и позволило выделить следующие противоречия между:
- существующими этапами аннотирования и их соблюдением библиографами при создании библиографического пособия;
- разнообразием приёмов аннотирования литературы для детей и их использованием в аннотациях.
Проблема исследования заключается в том, что библиографы используют однообразные приёмы аннотирования литературы для детей, что влияет на проявление их интереса к чтению.
Цель исследования: выделить особенности аннотирования литературы для детей и юношества.
Объект исследования: аннотирование литературы как процесс библиографирования
Предмет исследования: особенности аннотирования литературы для детей и юношества
Гипотеза исследования: аннотирование литературы для детей и юношества будет более качественным, если:
· разобраться в понятиях «аннотация» и «аннотирование»;
· раскрыть классификацию аннотаций;
· выделить приёмы аннотирования литературы для детей и юношества
Задачи исследования:
1. Дать определение понятиям «аннотация» и «аннотирование»
2. Раскрыть классификацию аннотаций
3. Выделить приёмы аннотирования литературы для детей и юношества
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- теоретические основы аннотирования литературы для детей и юношества - М.В. Истрина, Л.Б. Зупаркова, А.Н. Дулатова и др.;
- основы классификации аннотаций - Л.Б. Зупаркова, Т.А. Зайцева и др.;
Методы исследования:
· анализ и синтез учебной литературы для детей;
· классификация аннотаций;
· обобщение использования разных приёмов аннотирования.
Научная новизна исследования заключается в том, что обобщён опыт работы библиотек по аннотированию литературы для детей.
Теоретическая значимость исследования:
· дано определение понятиям аннотация и аннотирование;
· раскрыта классификация аннотаций;
· выделены приёмы аннотирования литературы для детей.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты теоретического анализа литературы представляют интерес для библиотекарей и библиографов библиотек, обслуживающих детей. Может быть использовано в библиографировании литературы для юных читателей.
Положения, выносимые на защиту:
· Процесс аннотирования – это один из основных процессов создания библиографического пособия.
· Существуют аннотации разных видов.
· При аннотировании литературы для детей используются разные приёмы, с помощью которых можно привлечь к активному чтению.
Структура исследовательской работы: курсовая работа состоит из введения, одной главы, заключения, списка литературы, приложений.
Глава 1. Теоретические основы аннотирования литературы для детей и юношества раскрывает историю аннотирования, определение понятий «аннотация» и «аннотирование», функции аннотации.
На протяжении всего исторического периода наблюдались два подхода к пониманию аннотаций. В первом случае аннотациями называли специальные примечания, относящиеся к форме и содержанию документа. Во втором – дополнительные сведения, относящиеся к заглавию документа.
В конце XIX- начале XX в. происходит размежевание содержательной характеристики книги с ее формальными признаками. Одни сведения относят в текст аннотации, другие в библиографическое описание.
В 20-30-е гг. ХХ в. специалистов интересует проблема функционального назначения аннотаций, их типизация, отбор материала для аннотирования. Таким образом, начинает уделяться внимание вопросам теории и методики аннотирования [2, с. 176].
Начиная с 30-х гг. основным критерием отбора литературы для библиографирования считался тематический критерий, т.е. полезность материла с практической точки зрения. Позднее стало ясно, что этого критерия недостаточно: не менее важно научное значение отбираемого материала, его оригинальность, новизна.
До 50-х гг. изучение проблем аннотирования связывали с операцией ручного аннотирования, так как велись поиски путей и методов раскрытия содержания первичного документа с учётом тематики текстов и характера потребностей в информации; совершенствования стиля изложения, возможности применения оценочного метода; стандартизации аннотаций и т.д.
В 60-70-е гг. в связи с развитием информатики и вычислительной техники встал вопрос об автоматизации ввода вторичной информации в ИПС, что потребовало более четкой формулировки требований к форме и содержанию аннотаций, их функциям [2, с. 177].
С конца 70-х гг. наметилась и до сегодняшнего дня сохраняется тенденция сближения этих направлений, что объясняется потребностью осмысления накопленного опыта аннотирования в новых условиях; современной ситуацией в области информационно-аналитической деятельности, связанной с информационными технологиями [2, с. 179].
В соответствии с Государственным стандартом 7.0-99 СИБИД. «Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения» и 7.9-95 «Реферат и аннотация» - аннотация - это краткая характеристика документа с точки зрения его назначения, содержания, вида, формы и других особенностей [3, с. 1]; аннотирование – это процесс аналитико-синтетической переработки информации, целью которого является получение обобщенной характеристики документа, раскрывающий его логическую структуру и наиболее сущностные стороны содержания [4, с. 3].
Аннотации, как и библиографической информации в целом, присущи три функции: поисковая, коммуникативная, оценочная [5, с. 35].
Практическая реализация поисковой, коммуникативной и оценочной функции отличается друг от друга тем, что: поисковая функция связана с установлением местонахождения документов, коммуникативная функция, в отличие от поисковой функции, реализуется путем доведения до потребителей сведений о существовании и содержании неизвестных им документов, оценочная функция предполагает рекомендацию – положительную или отрицательную – данного документа тому или иному потребителю [6, с. 36].
В главе 1.2 Классификация аннотаций раскрыта классификация аннотаций. Под методикой классификации подразумевается совокупность способов и приёмов наиболее целесообразного проведения какой–либо работы [7, с. 20]. Классификация аннотаций была представлена различными авторами, такими как И.П. Жуковым, М.Е. Минчиной и А.Г. Фоминым.
На сегодняшний день литература для детей классифицируется по различным признакам:
1. по возрастным группам:
· аннотации для читателей-дошкольников;
· аннотации для младших школьников (1-2-е, 3-4-е классы);
· аннотации для подростков (младшие подростки 5-6-е классы, старшие подростки 7-9-е классы);
· аннотации для старшеклассников (10-11-е классы);
· аннотации для учащихся техникумов и ПТУ;
· аннотации для студентов 1-2 курсов вузов (до 18 лет) [6, с. 173];
2. по функциональному назначению:
· справочная аннотация;
· рекомендательная аннотация;
3. по способу характеристики документов:
· общая аннотация;
· аналитическая аннотация;
· групповая аннотация [2, с. 113].
В главе 1.3 Приёмы аннотирования литературы для детей на примерах показаны приёмы аннотирования литературы для детей.
Аннотирование тесно связано с требованиями, предъявляемыми к аннотации для читателей – детей и юношества. Аннотация на книги, предназначенные детям, должна быть: лаконичной и вместе с тем информативной; увлекательной с точки зрения тематики, содержания, жанра, доступности характеристики произведения печати, эмоционально яркой, объективно оценивать произведение печати [6, с. 173].
При аннотировании детской литературы особое внимание уделяется приёмам аннотирования, которые зависят от произведений печати, на которые они составляются.
В аннотации произведений устного народного творчества библиограф может обратить внимание на жанр, вид, характер содержания сказки [6,с. 175].
При аннотировании произведений художественной прозы используются специфические приёмы: прием неоконченного рассказа; цитирование наиболее ярких отрывков из текста; обращение к жизненному опыту юного читателя; постановка вопросов, помогающих читателю самостоятельно оценить поступок героя или заставляющих его задуматься, как бы он сам поступил на месте героя.
Аннотации на периодические изданиявключают данные о задачах, целях, характере издания, об объединении, разделении, возобновлении или прекращении выпуска и других изменениях в издании.
Библиографическая характеристика научно-познавательной литературы выполняет различные педагогические функции – приобщение к чтению литературы, помощь в изучении школьных дисциплин, содействие развитию личностных интересов к избранной теме, проблеме[6,с. 180].
Выводы по 1 главе
Проанализировав научную и профессиональную литературу по теме можно сделать следующие выводы:
1. В процессе исторического развития понятий «аннотация» и «аннотирование» наблюдались два исторических подхода. В первом случае аннотациями называли специальные примечания, относящиеся к форме и содержанию документа; во втором – дополнительные сведения, относящиеся к заглавию документа.
2. Аннотация имеет свою собственную классификацию. Она может классифицироваться по различным признакам: возрастным группам, функциональному назначению, способу характеристики документа.
3. Аннотирование – это процесс аналитического подэтапа основного этапа. Процесс аннотирования связан с подготовкой аннотации. При составлении аннотации на книги для детей учитываются различные требования, которые связаны с возрастными особенностями, содержанием и целевым назначением.
4. При аннотировании используются различные приемы, которыезависят от вида произведения печати, на которые они составляются (поэтические произведения, литературно – художественные произведения, произведения устного народного творчества и т.д.), особенностей книги, содержания, читательского назначения. Использование разнообразия приёмов влияет на привлечение читателей – детей к книге, развитие читательских навыков при выборе литературы.
Таким образом, цель исследовательской работы достигнута, гипотеза подтверждена.
Список литературы
1. ГОСТ 7.0-99 СИБИД. Информационно – библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения [Электронный ресурс].- Электрон. дан. https://docs.cntd.ru/document/gost-7-9-95.
2. ГОСТ 7.9-95 «Реферат и аннотация» [Электронный ресурс].- Электрон. дан.- https://sites.google.com/site/zubova63ov/aspi/4.
3. Копейкин, А. Детские книги 2000-2012 [Текст]: рассказы, повести, романы /А. Копейкин.- Москва: НФ «Пушкинская библиотека», 2013.- 336 с.: ил.
4. Зупаркова, Л.Б. Библиотечная обработка документа [Текст]: учеб. метод. пособие / Л.Б. Зупаркова, Т.А. Зайцева, Л.И. Сазонова.- Москва: Либерия, 2003.- 208 с.
5. Коршунов, О.П. Библиографическая работа в библиотеке: организация и методика [Текст]: учебник / Д.Я. Коготков, О.П. Коршунов, Э.К. Беспалова.- Москва: Книжная палата, 1990.- 255 с.
6. Рыбина, Е.Ф. Библиография литературы для детей и юношества [Текст]: учебник / Е.Ф. Рыбина.- Москва: Издательство Московского Государственного Университета культуры, 1994.- 239 с.
7. Шамурин, Е.И. Методика составления аннотации [Текст] / Е.И. Шамурин.- Москва: Всесоюзная книжная палата, 1959.- 230 с.