Социально-культурная деятельность как феномен современного мира.
Два подхода к понятию социально-культурной деятельности.
· Слайд 2
I. Социально-культурная деятельность характеризует всё многообразие индивидуальной и социальной активности в сфере культуры.
· Слайд 3
Социум -базисные социальные субъекты, -процессы «социальной механики» (социальных взаимодействий)
· Слайд 4
· Слайд 5
· Слайд 6
· Слайд 7
· Слайд 8
СКД
· Слайд 9
Таким образом, социально-культурную деятельность можно определить как деятельность социального субъекта, сущность и содержание которой составляют процессы создания, сохранения, трансляции, освоения и развития традиций, ценностей и норм культуры.
· Слайд 10
Социально-культурная деятельность включает в себя
деятельность отдельной личности деятельность организаций и учреждений социокультурного профиля (социально-культурная работа)
· Слайд 11
· Слайд 12
Социальная работа – деятельность по оказанию помощи отдельным людям, группам или общностям в реализации их потребностей, обеспечивающая возможность их полноценного функционирования в обществе. Социальная педагогика – педагогический компонент социальной работы. Культурная деятельность – деятельность, направленная на создание, сохранение, распространение культурных ценностей и приобщение к ним различных слоев населения.
· Слайд 13
Соотношение основных частей СКД
I - социально-культурная деятельность (СКД); II - культурно-досуговая деятельность (КДД); III - деятельность социально-педагогических учреждений и организаций (ДСПУиО); IV - социальная работа (СР).
· Слайд 14
Социально-культурная деятельность - интегративная многофункциональная сфера деятельности,целью которой являются -организация содержательного досуга людей, -удовлетворение и развитие их культурных потребностей, -создание условий для самореализации каждой отдельной личности.
· Слайд 15
Культурно-воспитательные задачи:
целенаправленное приобщение человека к богатствам культуры, формирование его ценностных ориентации; стимулирование социальной активности, инициативы и самодеятельности человека в сфере досуга; создание условий для выявления и развития способностей личности, реализации ее творческого потенциала и позитивного самоутверждения.
· Слайд 16
Задачи и содержание социально-культурной деятельности, не являются неизменными. Они отражают динамику общественной жизни, диктуются ее потребностями, особенностями социокультурного развития.
· Слайд 17
· Слайд 18
Основные научные школы и направления социокультурной деятельности за рубежом.
· Слайд 19
Педагогическое средоведениеА.Базумана Необходима специальная наука о среде для достижения педагогических целей. Культурная экология Дж.Стьюарда Основная направленность концепции - изучение адаптации общества к окружающей среде. «Культурный тип» - совокупность черт, образующих ядро культуры. М. Салинс предложил относить к окружающей среде социально-культурные параметры. Эволюционизм Л.Уайта Эволюция – процесс, в котором одна форма вырастает из другой в хронологической последовательности. Формы образуются из слияния элементов культуры.
· Слайд 20
Ж. Дюмазедье В 50-е годы XX в. предложил интегральный термин «социально-культурная деятельность», но ограничил функцией приобщения человека к миру культуры.
· Слайд 21
· Слайд 22
Основоположник социокультурной анимации, - это Жан Фридман выступил с идеей формирования гармоничного единства ребенка и той среды, в которой он развивается.
· Слайд 23
Функциональные характеристики социокультурной анимационной деятельности (Ж. Дюмазедье):
Специфический социальный контроль свободного времени, способствующего выражению внутреннего «я» (праздность - мать всех пороков). Ограничение и направление рынка потребительства (вытекает из тезиса: творчество - это отдача, а не потребительство). Установление равновесия между досуговыми запросами и социально-профессиональной деятельностью (делу время, потехе час). Социальный контроль, направленный на неформальное образование личности, ее самообразование.
· Слайд 24
Задачи:
преодоление личностных тенденций к социальной дезинтеграции; профилактика социальных отклонений (например, девиантного поведения подростков, наркомании, алкоголизма, суицида и др.); реабилитация критических состояний личности; помощь в творческой самореализации личности.
· Слайд 25
Процессы:
процесс создания условий для раскрытия личности или группы; процесс установления межличностных отношений; процесс творчества как решение проблем в окружающем мире.
· Слайд 26
В Италии, Испании, Франции специалистов досуговой сферы называют социокультурными аниматорами, ВГермании - социальными работниками, педагогами свободного времени, ВСША - терапевтами-рекреаторами, ВВеликобритании - социальными работниками.
· Слайд 27
Во Франции аниматоры занимаются такими видами деятельности, как художественное творчество (84%), физическое развитие и спорт (51%), экономические проекты (51%), общественная и политическая работа (51%), психолого-педагогическая деятельность (46%), культурно-образовательная работа (43%), туристическая работа (36%), научная деятельность (28%).
· Слайд 28
Педагог свободного времени рассматривается в Германии как работник сферы услуг высокой квалификации. Его приоритетная задача- организация досуга и общения населения. Педагог свободного времени должен уметь налаживать отношения с представителями различных социально-демографических слоев населения, распознавать и анализировать потребности посетителей досуговых учреждений, оказывать содействие удовлетворению интересов населения, помогать решать разнообразные проблемы подростков и молодежи, направлять клиента на принятие самостоятельных решений, систематически и целеустремленно привлекать к социально-культурному творчеству одиноких людей, создавать в коллективе дружественную, доброжелательную атмосферу.
· Слайд 29
В США
в Аризонском государственном университете аккредитированыучебные программы на факультете рекреационного менеджмента и туризма, в Калифорнийском государственном университете - рекреационного администрирования и досуга, в Государственном университете Сан-Франциско - рекреации и досуга, во Флоридском международном университете - досугового обслуживания, В Нью-Хемпширскомуниверситете - рекреационного менеджмента и политики.
· Слайд 30
В Германии при университетах Трира и Билефельда функционируют курсы педагогов свободного времени. Австралийская система образования предоставляет досуговые знаний путем организации летних школ и проведения семинаров. В Великобритании действуют женские и мужские курсы, специфика которых состоит в том, что на курсах проходят подготовку руководители для работы с девочками и руководители для работы в клубах с мальчиками.
· Слайд 31
Каждая зарубежная страна имеет собственную концепцию подготовки специалистов досуговой сферы.