Задания на педагогическую практику
Для студентов 1 курса (2 семестр)
По методике обучения иностранным языкам для дошкольников
Институт иностранных языков,
Кафедра методики преподавания иностранных языков
Уважаемые студенты 1 курса, в этом семестре Вам предстоит пройти педагогическую практику в дошкольных учреждениях.
График прохождения практики, предусмотренный учебным планом для студентов 1 курса (2 семестр обучения) следующий:
В срок с 20.02.17 по 25.05.17 вы посещаете образовательные дошкольные учреждения 1 раз в 2 недели по ПОНЕДЕЛЬНИКАМ без отрыва от учебного процесса.
Процесс прохождения практики включает 3 блока:
1. ПАССИВНЫЙ БЛОК
Структура: 2 выхода
· 20.02\27.02
· 06.03\13.02
Содержание: В каждый выход на практику студентам предлагается посетить занятие в дошкольном учреждении и произвести его последующий письменный анализ по критериям, обозначенным в предложенной форме.
2. АКТИВНЫЙ БЛОК
Структура: 3 выхода
· 20.03\27.03
· 03.04\10.04
· 17.04\24.04
Содержание: Студентам предлагается провести свои фрагменты занятий по иностранному языку продолжительностью не более 15 мин, направленные на формирование различных речевых навыков и умений. Перед каждым выходом на практику студент разрабатывает фрагмент самостоятельно и корректирует сценарий занятия на практическом занятии по методике преподавания иностранных языков. После проведения занятия студенты пишут отчёт по предложенной форме.
3. АТТЕСТАЦИОНЫЙ БЛОК
Структура: 1 выход
· 15.05\22.05
Содержание: Студентам предлагается разработать самостоятельно и реализовать 1 полноценное занятие по иностранному языку для дошкольников продолжительностью 30 мин. Предварительно проекты занятий разбираются и утверждаются на практическом занятии по методике преподавания иностранных языков. После проведения занятия студенты проводят анализ проведенного занятия по предложенной форме.
N.B. 1 выход на практику (01.05\08.05) исключается из хода практики, поскольку выпадает на государственные праздники.
ИТОГО Вам предстоит выполнить 6 методических заданий:
· 2 задания, направленных на наблюдение за воспитателем\преподавателем;
· 3 задания, направленных на активное ведение фрагментов занятия по иностранному языку;
· 1 задание, направленное на проведение полноценного занятия по иностранному языку.
Желаем творческих успехов!
ПАССИВНЫЙ БЛОК
Выход на практику • 20.02\27.02
Задание по методике № 1
Тема: Структура занятия для дошкольников
| Этап занятия Описание хода занятия: | Действия воспитателя\преподавателя | Действия воспитанников | Организационные моменты | Тайминг |
| НАЧАЛО ЗАНЯТИЯ · Приветствие · Формулирование темы, цели и задач | ||||
| ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ · Смена видов деятельности · Динамическая пауза | ||||
| ЗАВЕРШЕНИЕ ЗАНЯТИЯ · Подведение итогов: оценка деятельности воспитанников · Создание мотивации ожидания следующего занятия |
Выход на практику • 06.03\13.02
Задание по методике № 2
Тема: Знакомство с УМК
| НАЗВАНИЕ ПОСОБИЯ | |
| АВТОР(Ы) | |
| ИЗДАТЕЛЬСТВО | |
| ГОД ИЗДАНИЯ |
| Анализ пособия | ||
| 1. | Укажите компоненты, составляющие данное пособие · Отметьте те компоненты (в том числе и дополнительные), которыми пользуется воспитатель\преподаватель. | |
| 2. | Что составляет содержание каждого из компонентов пособия? · Являются ли предлагаемые темы актуальными для детей данного возраста? · Предлагает ли книга для учителя конкретные сценарии занятия? Если да, то являются ли они удачными на ваш взгляд? · Содержится ли культуроведческая информация в компонентах пособия? |
АКТИВНЫЙ БЛОК
Выход на практику • 20.03\27.03
Задание по методике № 3
Тема: формирование лексических и фонетических навыков у дошкольников
СЦЕНАРИЙ ФРАГМЕНТА ЗАНЯТИЯ
| Этапы работы над лексикой | Действия практиканта-воспитателя\практиканта-преподавателя | Действия воспитанников | Итоги проведения фрагмента занятия |
| 1. Начальный этап работы над лексикой · Приветствие · Постановка коммуникативной задачи · Введение в игровую коммуникативную ситуацию Развитие мотивирующей предыстории, основанной на · сюжетной картинке, · устном рассказе, · драматизации и т.д. с целью развития механизма антиципации (предвосхищения хода событий) | · Оценка деятельности практиканта o Достижение цели фрагмента занятия o Успешность выполнения роли наставника o Установление эмпатии с воспитанниками · Оценка деятельности воспитанников o Вовлеченность в процесс o Способность концентрировать внимание на объекте изучения o Речевые способности | ||
| 2. Этап ознакомления с лексикой · Семантизация лексики (беспереводная/ переводная) N.B. Способы семантизации: · Через средства наглядности o Показ картинки o Показ предмета o Показ действия · Языковая догадка через контекст · Перевод Знакомство со звуковой формой слова, а также его употреблением в контексте. •Прослушивание фрагмента иноязычной речи (на аудиозаписи\через прямое произнесение) •Отработка отдельных языковых единиц из фрагмента путём последовательного развертывания от уровня слова до уровня предложения. •Этап ориентировки: вычленение отрабатываемого слова; •Этап постановки органов артикуляции: o введение игрового компонента посредством введения персонажа Mr.Tongue, o проведение ассоциативного ряда с произносимым звуком (в том числе реализуя принцип учёта родного языка), o звукоподражательная игра, включающая объяснение артикуляции в доступной и занимательной для детей данного возраста форме; •Артикулирование: хоровая и индивидуальная формы работы с группой; •Этап фиксирования органов артикуляции: сохранение положения органов речи и последующая корректировка. | |||
| 3. Этап тренировки учащихся в употреблении новой лексики а) Фонетическая зарядка в виде звукоподражательной игры б) Игры на узнавание новой лексики на слух в) Игры на употребление слова в речевом образце | |||
| 4. Заключительный этап работы над лексикой · Подведение итогов занятия · Качественная оценка достижений воспитанников (способы неформальной оценки) · Создание мотивации ожидания следующего занятия. |
!!! N.B. По возможности во время фонетической зарядки использовать средства наглядности, например:
· Колокольчик для отработки носовых звуков «ding-dong»
· Перо\лист бумаги для отработки аспирированных звуков
А также включать кинестетический компонент, например, очень эффективно простукивание\протопывание\прохлопывание фразы для формирования ритмико-интонационных навыков (если отрабатываемый материал выходит за уровень слова)
Выход на практику • 03.04\10.04
Задание по методике № 4
Тема: Овладение детьми грамматическими средствами иноязычного общения