| № п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | №№ тем дисциплины | ||||||||
| «Маркетинг персонала», | + | + | + | + | + | + | ||||
| «Поведение потребителей» | + | + |
Темы дисциплины и виды занятий
5.3.1. Очная форма обучения
| № п/п | Наименование раздела/темы дисциплины | Количество учебных часов | |||
| Всего | В том числе по видам аудиторных занятий | СРС, КСР, контроль | |||
| ЛЗ | ПЗ | ||||
| 1. | Психология лидерства - научно-прикладное направление | ||||
| 2. | История возникновения и развития психологии лидерства | ||||
| 3. | Лидерство – межнаучная проблем | ||||
| 4. | Подходы к изучению лидерства и концепции лидерства | ||||
| Вожачество | |||||
| Лидерство в малой группе | |||||
| Политическое лидерство | |||||
| Лидерство в организации | |||||
| Прикладные задачи психологии лидерства |
5.3.2. Заочная форма обучения
| № п/п | Наименование раздела/темы дисциплины | Количество учебных часов | |||
| Всего | В том числе по видам аудиторных занятий | СРС, КСР, контроль | |||
| ЛЗ | ПЗ | ||||
| 1. | Психология лидерства - научно-прикладное направление | ||||
| 2. | История возникновения и развития психологии лидерства | ||||
| 3. | Лидерство – межнаучная проблем | ||||
| 4. | Подходы к изучению лидерства и концепции лидерства | ||||
| Вожачество | |||||
| Лидерство в малой группе | |||||
| Политическое лидерство | |||||
| Лидерство в организации | |||||
| Прикладные задачи психологии лидерства |
Перечень практических и семинарских занятий
5.4.1. Очная форма обучения
| № п/п | № темы | Наименование практических занятий | Методы проведения | Коды компе-тенций | Трудоем-кость (часы) |
| Психология лидерства - научно-прикладное направление | Дискуссия | ОК-4, ПК-5 | |||
| История возникновения и развития психологии лидерства | Коллоквиум | ОК-4, ПК-9 | |||
| Лидерство – межнаучная проблем | Дискуссия | ОК-4, ПК-5 | |||
| Подходы к изучению лидерства и концепции лидерства | Коллоквиум | ОК-4, ПК-5 | |||
| Вожачество | Дискуссия Творческое задание | ОК-4, ПК-5 | |||
| Лидерство в малой группе | Решение ситуационных задач | ОК-4, ПК-5 | |||
| Политическое лидерство | Дискуссия | ОК-4, ПК-5 ПКВ-2 | |||
| Лидерство в организации | Решение ситуационных задач | ОК-4, ПК-5, ПКВ-2 | |||
| Прикладные задачи психологии лидерства | Коллоквиум | ОК-4, ПК-5 |
5.4.2.Заочная форма обучения
| № п/п | № темы | Наименование практических занятий | Методы проведения | Коды компе-тенций | Трудоем-кость (часы) |
| Психология лидерства - научно-прикладное направление | Дискуссия | ОК-4, ПК-5 | |||
| История возникновения и развития психологии лидерства | Коллоквиум | ОК-4, ПК-9 | |||
| Лидерство – межнаучная проблем | Дискуссия | ОК-4, ПК-5 | |||
| Подходы к изучению лидерства и концепции лидерства | Коллоквиум | ОК-4, ПК-5 | |||
| Вожачество | Дискуссия Творческое задание | ОК-4, ПК-5 | |||
| Лидерство в малой группе | Решение ситуационных задач | ОК-4, ПК-5 | |||
| Политическое лидерство | Дискуссия | ОК-4, ПК-5 ПКВ-2 | |||
| Лидерство в организации | Решение ситуационных задач | ОК-4, ПК-5, ПКВ-2 | |||
| Прикладные задачи психологии лидерства | Коллоквиум | ОК-4, ПК-5 |
Примерная тематика курсовых работ
Не предусмотрено учебным планом
Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
| № п/п | Наименование разделы/темы дисциплины | Перечень учебно-практического обеспечения |
| Психология лидерства - научно-прикладное направление | Белов, В. В. Психология лидерства [Электронный ресурс]: электронный курс: рекомендовано методсоветом ВУЗа/ В. В. Белов; С.-Петерб. ун-т упр. и экон.. - Электрон. текстовые дан.. - СПб.: Изд-во СПБУУиЭ, 2011 эл. опт. диск (CD-ROM): цв.. - Загл. с этикетки диска. | |
| История возникновения и развития психологии лидерства | Бендас Т. В. Психология лидерства: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2010 г. — 448 с. — Электронное издание | |
| Лидерство – межнаучная проблема | Шейн Э. Г. Организационная культура и лидерство. 4-е изд. — Санкт-Петербург: Питер 2012 г.— 352 с. — Электронное издание | |
| Подходы к изучению лидерства и концепции лидерства. | Богач А., Новикова Г. Лидерство и руководство. Развитие управленческих компетенций. — Санкт-Петербург: БХВ-Петербург 2014 г.— 224 с. — Электронное издание | |
| Вожачество | Бухер Дайанна. Думай, действуй и говори как лидер. — Санкт-Петербург: Питер 2013 г.— 192 с. — Электронное издание | |
| Лидерство в малой группе | Харламова Т.М. Психология влияния. — Москва: Флинта 2011 г.— 112 с. — Электронное издание | |
| Политическое лидерство | Василенко И. А., Василенко Е. В. Личностный стиль за столом международных переговоров. — Москва: Аспект Пресс 2012 г.— 208 с. — Электронное издание | |
| Лидерство в организации | Шейн Э. Г. Организационная культура и лидерство. 4-е изд. — Санкт-Петербург: Питер 2012 г.— 352 с. — Электронное издание | |
| Прикладные задачи психологии лидерства | Белов, В. В. Психология лидерства [Электронный ресурс]: электронный курс: рекомендовано методсоветом ВУЗа/ В. В. Белов; С.-Петерб. ун-т упр. и экон.. - Электрон. текстовые дан.. - СПб.: Изд-во СПБУУиЭ, 2011 эл. опт. диск (CD-ROM): цв.. - Загл. с этикетки диска. |
Организация самостоятельной работы студентов
Очная форма обучения
Самостоятельная работа студентов (СРС) - планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой студентов).
Целью СРС при изучении дисциплины Психология лидерства является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
Задачами СРС при изучении дисциплины Психология лидерства являются:
- систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
- углубление и расширение теоретических знаний;
- формирование умений использовать специальную литературу;
- развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
- развитие исследовательских умений;
- использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине Психология лидерства выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Её видами являются:
- текущие консультации;
- прием и разбор домашних заданий (в часы практических занятий);
Дидактическими задачами аудиторной самостоятельной работы студентов являются следующие задачи:
- стимулирование у студентов интереса к изучаемой учебной дисциплине;
- закрепление компетенций, знаний и умений, полученных в процессе изучения учебной дисциплины Психология лидерства;
- расширение и углубление учебного материала;
- формирование умений и навыков самообразования;
- развитие самостоятельности, критичности мышления и творческих способностей;
- формирование профессионально значимых компетенций.
Самостоятельная аудиторная работа студентов включает воспроизводящие и творческие процессы в деятельности студента в соответствии с уровнями этой деятельности:
- репродуктивно-тренировочные задания, предполагающие идентификацию явлений и объектов, их узнавание и сравнение с заданным образцом (например, заполнение таблиц, составление схем, выполнение контрольных работ, решение задач и пр.), во время которой познавательная самостоятельная деятельность студента проявляется в осмыслении, запоминании, происходит закрепление знаний и формирование умений и навыков;
- реконструктивно-подобные задания, требующие применения ранее приобретенных знаний, выходящих за пределы известного образца, способности к выводам, что позволяло студенту с частичной помощью преподавателя находить способы решения задач в заданных условиях;
- эвристические задания, позволяющие сосредотачивать внимание на овладении всем спектром методик научно-педагогического исследования (например, умением диагностировать, выявлять особенности проявления какого-либо свойства или качества личности, осуществлять поиск вариантов решения и пр.) и освоение психолого-педагогических технологий;
- творческо-поисковые задания, дающие возможность переноса полученных знаний в новые условия, закрепления навыков собственного поиска знаний, выработки гипотетического аналогового мышления, самостоятельный анализ проблемных ситуаций с самостоятельным отбором средств и методов их решения (учебно-исследовательские задания, курсовое и дипломное проектирование по значимым и особо актуальным психолого-педагогическим проблемам, оценка хода и результатов отдельных процессов и разработка на их основе практических рекомендаций по улучшению положения).
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов по учебной дисциплине Психология лидерства выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Её видами являются:
- формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);
- подготовка практических разработок;
- выполнение домашних заданий в виде решения отдельных задач по отдельным разделам содержания дисциплины Психология лидерства;
- текущий самоконтроль и контроль успеваемости.
6.1.2. Заочная форма обучения:
Содержание внеаудиторной самостоятельной работы студентов заочной формы обучения определяется в соответствии со следующими рекомендуемыми ее видами:
· для овладения знаниями – чтение текста учебника, практического руководства, нормативной документации, дополнительной литературы, лекций; составление плана и конспекта текста; графическое изображение структуры текста; работа со словарями и справочниками; использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники, Интернета; учебно-исследовательская работа и др.;
· для закрепления и систематизации знаний – работа с конспектом лекций; работа над материалом учебника, дополнительной литературы, нормативной документации, аудио- и видеозаписей; составление плана и тезисов ответов; составление таблиц для систематизации учебного материала; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование и др.); подготовка тезисов сообщений на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии, тематических кроссвордов и др.);
· для формирования умений – решение задач и упражнений по образцу; решение вариативных задач и упражнений; выполнение схем и рисунков; выполнение расчетных работ; решение ситуационных производственных (профессиональных) задач; подготовка к деловым играм; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; подготовка курсовых и выпускных квалификационных работ; опытно-экспериментальная работа.
Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы студентов, их содержание и характер при заочной формах обучения могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывая индивидуальные особенности студента и специфику учебной дисциплины Лексикология.
Изучение дисциплины Психология лидерства требует не только прослушивания лекций преподавателя и решения практических заданий в аудитории, но и самостоятельной работы студента и, прежде всего, подбора и изучения литературы по дисциплине Психология лидерства. Часы самостоятельной работы, отведенные в рабочем учебном плане, представляют собой вид занятий, которые каждый студент заочной формы обучения организует и планирует сам. Прежде всего, следует обратить внимание на список рекомендуемой литературы, однако для получения более глубоких знаний по изучаемой дисциплине нельзя ограничиваться только рекомендуемыми преподавателем источниками специальной литературы. Студент может обратиться за помощью в подборе литературы в библиотеку Университета.
Дальнейшая работа над специальной литературой не должна ограничиваться чтением. Лучшему запоминанию и усвоению прочитанного способствует ведение конспектов, в которых выписываются наиболее важные понятия, определения, статистика, собственные замечания по поводу прочитанного. Материалы, изученные самостоятельно, могут существенно облегчить усвоение курса дисциплины. Если студент изучает дисциплину индивидуально, то сроки сдачи и основные вопросы для самостоятельной работы студент заранее должен обсудить с преподавателем дисциплины Студенты, выполняющие какую-либо работу по изучению дисциплины самостоятельно, всегда могут получить консультации по трудным и проблемным вопросам у преподавателя данной дисциплины в отведенные для этого дни и часы.
Студенты заочной формы обучения нуждаются во всесторонней педагогической поддержке для овладения ими способами и методами эффективной самостоятельной учебной деятельности. В процессе обучения студенты постепенно получают навыки все более сложных действий самостоятельной работы, благодаря чему у будущих специалистов более четко выстраивается смысловой ориентир, позволяющий ему практиковать и разрабатывать собственные подходы к решению проблемы саморазвития и самообразования. В тоже время студенты заочной формы обучения учатся определять цели предстоящей работы, определять ее задачи, планировать свои действия, выбирать способы и средства выполнения спланированных действий, самостоятельно анализировать и контролировать результаты и корректировать свою дельнейшую деятельность.
В процессе выполнения самостоятельной работы при изучении дисциплины Психология лидерства у студентов заочной формы обучения формируются навыки работы с учебной и научной литературой, развиваются умения и навыки самостоятельной познавательной деятельности, вырабатываются привычки к систематическому самообразования. Самостоятельная работа студентов направлена не только на усвоение материала, но и на развитие у студентов навыков самостоятельной деятельности, самоорганизации и самосовершенствования, что позволит им стать квалифицированными компетентными и наиболее востребованными специалистами.