Их называют четыре «К»:
-коммуникация,
-кооперация,
-креативность и
- критическое мышление.
Я сейчас медленно назову еще раз, а вы про каждое подумайте, как с ними обходится наша сегодняшняя школа.
-Коммуникация. Что происходит, когда у нас дети общаются на уроке, учим ли мы их разнообразным способам общения? Я как-то проводила тренинг с учителями, и там были молодые ребята, не изовравшиеся полностью. И когда мы с ними делали такое упражнение – каким мы хотим видеть ребенка на уроке, они прямо сказали «немым и парализованным». Завуч или директор никогда вам такого не скажет, они скажут: «Мы хотим, чтобы у детей развивалась личность, чтобы они были активными гражданами». «Петров, рот закрой и сядь». Какая коммуникация?
Многие родители с претензией говорят: «Да он в школу ходит, чтобы тусить и общаться». Господи, хоть кто-то в школу ходит, чтобы учиться тому, чему правда надо учиться! Дети вообще очень изобретательны, им можно создать абсолютно не подходящую для обучения атмосферу, они все равно найдут, как там поучиться. Они очень любят учиться.
-Кооперация – способность согласованно действовать вместе с другими людьми, добиваясь синергии ресурсов.
Учит наша школа этому? Много вы знаете примеров, когда в школе есть работа по группам? Представьте себе, что подготовка к какой-нибудь контрольной или зачету была бы такой: мы бы сделали группу детей и сказали: «Вы, пятеро, будете группой, ваша задача к завтрашнему дню – представить решение этих задач». И эти пять детей идут к кому-то домой или где-то в уютном уголке школы садятся и начинают совместно работать над решением этих задач. При этом дети разные, у них разный уровень подготовки, разный уровень знаний.
Знаете, что наши учителя говорят, когда им предлагаешь такое? «А как я узнаю, что он не списал? А как я узнаю, что это он сам решил, а не вот этот ему решил?» Слушайте, взрослые так и делают. Если вы посмотрите, как организована работа в вашей фирме, в вашем отделе, в вашей небольшой компании, где бы вы ни работали, там так и есть: перед группой ставится задача, группа идет, распределяет, один придумывает, другой аккуратно записывает, третий критикует. Четвертый всех подбадривает и рассказывает, какие мы молодцы. А пятый кофе приносит, и это тоже нужно.
И взрослым мы почему-то позволяем так работать. Хотя понятно, почему: взрослые работают за деньги, и если мы не будем использовать эффективные методы работы, то разоримся, а это эффективный метод работы. Кооперация предусматривает распределение обязанностей в связи с ключевыми компетенциями, особенностями, и согласованность действий. Когда все идут строем и ими командует кто-то один – это не кооперация.
Учит у нас школа кооперации? Да для них это крамола, пойдите предложите такую какую-нибудь форму работы. Сразу идет то, что я вам сказала: «А как мы узнаем, а как мы уличим, что он на самом деле сам не решил?» Да, он сам не решил, но он создавал атмосферу. И когда другой решил и ему объяснил – он понял лучше, чем когда учитель говорил.
-Креативность. Креативность мы в детях поощряем? Ну, да, когда мы задали тему: «Сейчас все рисуем Новый год», то ребенок, конечно, «выбирает»: он на елочке нарисует сосульки или шарики. Это креативность у нас. Насколько мы готовы к тому, что ребенок имеет право нарисовать что-то совсем другое? Например, нарисовать одного себя, сидящего на стуле, и сказать: «Это мой Новый год, потому что мне на Новый год будет грустно и одиноко». Учитель к школьному психологу отправит сразу же, немедленно наказание последует за такую креативность.
Что мы скажем, если ребенок сделает по-другому, если он какую-то другую форму выберет, чтобы показать свою мысль? На самом деле поощряется имитация креативности, в узких рамках, «тут узорчик можно чуть по-другому нарисовать». Реальная креативность – это взлом рамок, это взлом шаблонов, это «сделать так, как никто до меня не делал». Да вы что! Если ребенок напишет сочинение так, как никто до него не писал, он не получит ничего хорошего.
-И наконец, критическое мышление. Развиваем мы в детях критическое мышление? Упаси Боже, если бы у них появилось критическое мышление, то они бы встали и ушли из этой школы в тот же день. И это не только про детей, но и про взрослых. Людьми без критического мышления управлять просто, поэтому все направлено на то, чтобы оно не случилось, а если случится где-то, то надо скорее затоптать.
Самые ценные вещи, которые родители могут дать детям
Смотрите, странная ситуация, даже если мы знаем, куда рулить, то рулим прямо в противоположную сторону. Бог с ней, со школой, школа – это отдельная наша боль. Давайте подумаем про себя как про родителей. Если мы понимаем все то, о чем мы говорили только что, как вам кажется, чем главным нужно снарядить ребенка в этот мир?
Помните, Д’Артаньяна мама собирала, папа ему дал коня, сказал, дерись со всеми, кто не успеет убежать, мама облила слезами, дала ему кусок хлеба в узелочке. Какой узелочек мы должны были бы собрать своим детям после того, о чем мы с вами говорили? Как вам кажется, что самое ценное мы можем им дать?
Фундаментальные жизненные ценности
Вообще понимание о том, что ценности есть. Мы живем в мире постмодерна, где количество этой неопределенности, непредсказуемости, двусмысленности таково, что кажется, и ценностей никаких не осталось, добра и зла нет, никакого «хорошо и плохо» нет. И многие дети сейчас растут в этом, действительно, невнятном для них ценностном бульоне, когда непонятно, что хорошо, потому что сами взрослые дезориентированы. Мы сами иногда не очень понимаем, где у нас какие ценности. Не уверены, что имеем право иметь ценности и говорить о них. Что другие имеют право иметь ценности.
Уверенность в себе и доверие к самому себе
Уверенность в себе, опора на себя, то, что называют self. Мне даже ближе выражение «доверие себе», умение чувствовать, что нужно именно тебе, не бояться это признать, не бояться это сказать, не бояться этого добиваться. Именно у того человека, у которого есть доверие к себе, который чувствует, что нужно именно ему, есть гораздо больше шансов сделать ту самую горизонтальную карьеру, найти такое свое вышивание крестиком, в котором он будет лучше всех.
К сожалению, то, о чем мы до этого говорили – «отбирание пульта управления» – больше всего бьет по доверию к себе. Мы очень беспокоимся о детях, мы очень нервничаем, мы хотим тут подстелить соломку, тут предупредить, тут ему сказать, чтобы сюда не ходил, в результате мы, конечно, это доверие к себе катастрофически подрываем.
В целом, если вы посмотрите на свою жизнь и жизнь взрослых людей вокруг, увидите, что ничто не дает такое конкурентное преимущество, как психологическая стабильность и психологическое здоровье. Это гораздо важнее, чем какие-то успехи. Помните, как все умилялись на Юлю Липницкую, когда она на олимпиаде крутилась и прыгала? Результат – у девочки анорексия, девочка ушла из спорта. Ее жизнь не закончилась, слава Тебе Господи, большой спорт не самый прекрасный способ провести свою жизнь и молодость, еще найдет себя. Но сколько было вложено, сколько часов, сколько усилий, сколько стараний. Если нет психологического благополучия, все это бессмысленно. Вы можете сколько угодно вкладывать в человека образование, но если он у вас с депрессией сляжет на диван, где будет это ваше образование? Вы можете выносить ему мозг своими репетиторами, оценками и результатами. Но если он не будет уверен в себе, если его будут мучить неврозы, депрессия, то и смысл в этом всем?
Психологическое здоровье, психологическое благополучие, психологическая устойчивость – то, что обозначается английским словом resilience, то есть способность выдерживать стресс, выдерживать изменения, восстанавливаться после этого – это самое важное качество человека в таком быстро меняющемся мире. Гораздо более важное, чем количество знаний или успешность в той или иной области.
К сожалению, мы, чтобы сейчас добиться успешности, по этой resilience просто бьем и бьем, потому что хотим, чтобы прямо сейчас ребенок сделал то, что нам нужно, и показал те результаты, которые нам нужны.
Родительскую поддержку
Если мы выпускаем ребенка в мир такой неопределенности и непредсказуемости, из этого автоматически следует, что он будет совершать ошибки. Это просто вшитая опция, в этом мире невозможно не совершать ошибки. И здесь нам нужно очень сильно работать над своим собственным отношением к ошибке как к беде, как к вине, как к чудовищному происшествию. Это проблема нашей культуры, что мы относимся к ошибке как к беде и к вине, не думая о том, что, собственно говоря, ошибка – это просто показатель того, что человек учится чему-то новому.
Думали когда-то об этом? Если вы делаете что-то без единой ошибки, о чем это говорит? Что вы уже умеете это делать. Когда вы делаете утром яичницу, вы, скорее всего, не совершаете никакой ошибки, потому что это автоматическое действие, которое вы сделали. Результатом его не является ваше обучение, результатом его является яичница, которую вы съели. Вы ничему не научились в результате, вы не для этого ее делали.
Если человек что-то делает без ошибок, значит, он в это время ничему не учится. Если он что-то делает с ошибками, значит, осваивает новую деятельность. Пока мы не начнем относиться к ошибке как к точке роста, как к неминуемой составляющей ситуации обучения и развития, будем гнобить детей за ошибки, будем расстраиваться и разрушаться от их ошибок.
Я не имею в виду ошибку орфографическую, хотя многие и из-за этого ухитряются разрушаться. Говорю про ошибку с выбором института, ошибку с выбором профессии, ошибку с выбором, на что забить, а что делать. Люди будут ошибаться, это естественно, и нужна огромная родительская поддержка, чтобы ребенок знал, что после любой ошибки он может сделать выводы и продолжать. Что никакая ошибка не будет основанием для того, чтобы мы сказали: «Ты меня разочаровал, ты разбил мне сердце, я несчастлив в своем родительстве».
Я сотрудничаю с детским, подростковым психологом Шилобоковой Верой Витальевной, которая проходила обучение у Людмилы Петрановской и работает по ее принципам. Полгода назад я обращалась к ней за помощью со своим 16-летним сыном, когда подросток встал перед сложными вопросами выбора дальнейшего пути. Она оказала нам неоценимую помощь, в том числе мне как матери помогла взглянуть на своего выросшего ребенка другими глазами.
В январе наступившего года Вера Витальевна начинает вести групповые занятия для подростков. Если у кого-то из коллег есть дети старшего школьного возраста, переживающие сложности с учебой, отношениями со сверстниками или разладились отношения в семье - искренне рекомендую. Осталось буквально 2-3 места. Если кому-то нужна ее помощь и есть вопросы - пишите.
Реаниматолог Невинский В.А. рекомендовал публикациювчера в 21:31
Прочитал первые несколько строчек кейса и априори согласен. Обещаю, что обязательно ознакомлюсь с ним позже, Надежда Вячеславовна, потому как ваш контент не модет быть не интересным)
Ответить
Пожаловаться
Невролог Семенкова Г.Ф. рекомендовала публикациювчера в 21:37
Очень много букофф! Но я осилила. Мысли интересные. А внука к Вере Витальевне уже записала.
Ответить
Пожаловаться
Врач клинической лабораторной диагностики Мамелина М.Ф. вчера в 22:30
Спасибо! Читала вслух мужу! Задумались... А ведь правда!
Ответить
Пожаловаться
Дерматовенеролог Гончаренко Н.Н. вчера в 22:52
Прочел с половину. Аффтар пытается выдать свои домыслы за что-то стоящее, но выходит неубедительно.
Неубедительно для меня, кому-то может и зайдет.
В качестве примера ущербной логики:
"На самом деле в современном мире – все об этом говорят – гораздо эффективней ориентироваться в море информации, уметь ее добывать, уметь структурировать, уметь различать достоверную информацию и фейк. Где этому учат? Человек сам научится в интернете. Не в школе, не у родителей. Кто-то научится, а кто-то нет."
Особенно понравилось "все об этом говорят", но и остальное ничего. Если смотреть в разрезе предыдущих выкладок о зряшности обучения - так и вовсе на нобелевку тянет, не меньше.
4 врача рекомендовали
Ответить
Ответов
Пожаловаться
Врач лучевой диагностики Сагитдинова Д.А. рекомендовала публикацию6 часов 44 минуты назад
Согласна. Вот читала "Когда дыхание растворяется в воздухе" и думала- интересно, он врачом-то стал лет в 35, до этого и поучился, и поработал и отдохнул. Причем, первая учеба- английская литература. Нормальный вираж? Зато уже в медицину осознанно пришел. А у нас стараются диточку в институт запихать. Особенно мальчиков- армия ж еще. Подруга училась на экономиста, в хорошем институте. Говорит, 90 процентов бесполезной инфы, устаревшей либо просто практически не нужной. Про школу и не говорю. Им чердак еще в начальной школе так плотно хламом забивают, что ни на что доброе места не остается
Ответить
Пожаловаться
Кликните на баннер – и он исчезнет навсегда
Педиатр Красоткина Г.В. рекомендовал публикацию6 часов 19 минут назад
Спасибо!Читала эту статью когда-то давно на каком то православном ресурсе,сегодня мужу перечитаю. Нравится Петрановская. У нас старший в этом году паспорт получает,учится неплохо,недавно мимо школы шли заплакал:"скоро каникулы кончатсяааа"...Вот и что с ним делать? Не особо школу жалует,мы и так на него не давим.Сидит много в интернете,смотрит современных ютуб блогеров,ведет свой канал(вместо того чтобы читать классиков и википедию)).
По ходу нам прямая дорога на ваши курсы.
Ответить
Ответ
Пожаловаться
Терапевт Занозина О.В. 3 часа 45 минут назад
Так смешно: "мама-вертолет". Помню пару лет назад в поезде на станции Уфа такая же мама догнала поезд и нашла своего мальчика на пути в Москву. Студент прогуливает последний курс техникума, висит на отчисление. Влюбился и катается в Москву повидаться к взрослой женщине. Проще было бы почитать вашу книжку, да и "забить" на него. А вот она, как Герда в метель, идет и зовёт: "Кай, Кай...". А сколько, благодаря только мамам, которые их "за шкирку таскали", закончили образование. А сколько просто не совершили каких-то роковых ошибок. Наши мамы никогда не сравнятся с заграничными. Что касается "обломовщины", то такое явление будет невозможно при отсутствии средств к существованию.
Ответить
Ответов
Пожаловаться
Психиатр Грушко Р.Б. 2 часа 53 минуты назад
Небо, какая дешевая популистская ахинея....
Ответить
Ответа
Пожаловаться
Невролог Шалунц Ш.С. рекомендовала публикацию41 минуту назад
Прочитала весь текст! Спасибо Надежда Вячеславовна, мне очень понравилось.