ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей
специальность: 44.02.01Дошкольное образование
Студентки 3до группы
Уточкиной Эльвиры Владимировны
Методист Штыркина Анна Ивановна
Камышлов, 2020
Методическое пособие. Дневник УП.02.01 «Наблюдение, анализ и проектирование различных видов деятельности и общения детей в группах раннего и дошкольного возраста» по ПМ. 02 Организация различных видов деятельности и общения детей для специальности 44.02.01 дошкольное образование.
Разработчики: Штыркина А.И. преподаватель педагогический дисциплин;
Пьянкова Е.В. преподаватель педагогических дисциплин;
Якимова А.В.преподаватель педагогических дисциплин.
Данное учебное пособие служит рабочим материалом для студентов специальности 44.02.01 при прохождении учебной практики наблюдения анализа и проектирования различных видов деятельности и общения детей в группах раннего и дошкольного возраста. Дневник предназначен для организации наблюдений за деятельностью воспитателей групп дошкольного возраста в процессе организации различных видов детской деятельности и оформления протоколов и написания анализов по результатам наблюдений.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ
День 1 12.10.2020 (указать дату)
Задание 1 Ознакомьтесь с программой практики и запищите цели и задачи практики в дневник
| Цель | Овладение умениями осуществлять наблюдение, анализ и проектирование различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста. |
| Задачи | Овладеть умениями осуществлять наблюдение и фиксировать наблюдаемые педагогические явления при организации образовательного процесса в первую и ворую половину дня в группах дошкольного возраста ДОО. Освоить умения анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы; Освоить умения анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей; Овладеть умением проектировать различные виды деятельности и общения дошкольников в первую и вторую половину дня с учетом возрастных особенностей и требований программы. Овладеть умением анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции; Освоить умение проектировать, организовывать и анализировать подготовку и проведение развлечений для детей дошкольного возраста. |
| индивидуальная задача | Повысить свой уровень умений и навыков, освоить новые методы и приемы в работе с детьми. |
Задание 2. Запишите формы отчетной документации по данному виду учебной практики с учетом этапов
| Форма отчетности | Критерии оценки |
| Дневник | Правильность и полнота заполнения протоколов наблюдений правильность и полнота анализа (соответствие всем схемам). Соответствием требованиям структуры и вида организации деятельности детей. |
| КТП; Конструкты различных форм деятельности и общения дошкольников | Наличие всех структурных элементов (металогические характеристики, план, ход работы), самоанализ, отзыв воспитателя и фотоотчет. |
| Отчет по итогам учебной практики. | Соответствии образцу (форма), аналитика рефлексивный характер (умение оценивать свои возможности, выявлять свои способности) |
Задание 3 Составьте индивидуальный график прохождения практики
| дата | Задания по практике | Форма отчетности |
| 12.10.2020 | Знакомство с программой прохождения учебной практики. Определение требований к ведению документации по практике. Проведение самооценки знаний и умений. Планирование деятельности в рамках практики. Актуализация знаний о теоретических основах организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста. Актуализация знаний о разработке программы наблюдения, методике проведения наблюдений и видах анализа. Знакомство со спецификой организации различных видов дея-тельности и общения детей раннего и дошкольного возраста в группах раннего и дошкольного возраста, на основе изучения сайта ДОО (беседы с методистом ДОО). | Дневник практики, таблица 1, 2 Дневник практики, таблица 3, 4 Дневник практики, таблица 5-9 Дневник практики, задание 10 Дневник практики, карта дошкольной организации |
| 13.10.2020 | Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации различных видов деятельности и общения в том числе: творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические)во вторую половину дня; Планирование мероприятий с включением беседы, дидактической игры на ИКТ оборудовании, творческой игры (с элементами самостоятельной деятельности детей) во вторую половину дня | Дневник практики Календарно-тематический план |
| 14.10.2020 | Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации различных видов продуктивной деятельности дошкольников; общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности с учетом возраста и психофизического развития детей в первую половину дня; Планирование интегрированного занятия по продуктивным видам деятельности с включением мотивационной и рефлексивной беседы детей с учетом возрастных особенностей. | Дневник практики Календарно-тематический план |
| 15.10.2020 | Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации посильных видов труда дошкольников; общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности с учетом возраста и психофизического развития детей в первую и вторую половину дня; Планирование организации различных видов посильного труда дошкольников с включением беседы и дидактических игр с учетом возрастных особенностей и использования специального оборудования. | Дневник практики КТП |
| 16.10.2020 | Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации развлечений и общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности с учетом возраста и психофизического развития детей во вторую половину дня; Планирование, организация и проведение игр-развлечений в группах ДОО с учетом возраста и психофизического развития детей. | Дневник практики КТП |
| 17.10.2020 | Самооценка освоения знаний, умений и опыта деятельности по анализу организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста. Оформление отчетной документации по УП 02.01 Наблюдение и анализ различных видов деятельности и общения детей в группах раннего и дошкольного возраста. Круглый стол: «Проблемы и достижения освоения опыта деятельности по анализу и проектированию различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста» | Электронная база с отчетной документацией |
Задание 4. Проведите самооценку сформированности компетенций на основе карты (пользуясь методическими рекомендациями)
2 балл умение сформировано в полной мере
1 балла умение реализуется с недочетами, вызывает затруднения
0 баллов умение не сформировано
Шкала перевода среднего балла в уровень: 12-10 – высокий; 9-7 – средний; 6-4 – низкий; менее 4 б. – недопустимый
| Практический опыт | Показатель оценки | Оценка | |
| Н | О | ||
| наблюдения и анализа организации и проектирования различных видов деятельности и общения детей в группах раннего и дошкольного возраста в том числе: | проводить наблюдения за организацией различных видов деятельности дошкольников и фиксировать результаты наблюдений в картах; | ||
| анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы; | |||
| анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников проектировать их изменение с учетом возраста и психофизического развития детей; | |||
| анализировать проведение продуктивных видов деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование), проектировать их изменение с учетом возраста и психофизического развития детей; | |||
| анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по планированию их коррекции; | |||
| проектировать и анализировать проведение развлечений для детей раннего и дошкольного возраста; | |||
| Сумма баллов | |||
| Уровень | Средний |
Вывод
Начало практики:
На начало практики, мой уровень самооценки составляет 9 баллов(средний уровень), так как не которые умения и знания, не до конца освоены. К концу практики постараюсь повысить свой уровень умений и знаний.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Задание 5. Определите виды, содержание и этапы проведения игровой деятельности дошкольников с учетом возраста и режима дня
Таблица 1
| Группа | Вид игры | Тематика игр | Задачи развития |
| Подготовительная | Сюжетно-ролевые игры | Плакаты, декорации, костюмы — для игр в «Театр», «Цирк», «Заповедник», комплекты школьных принадлежностей для игры «Школа»; иллюстрации, картины, рисунки, старинные предметы, вещи для игр «Музей», «Картинная галерея», «Магазин "Сувениры"» и др. Педагог поощряет самодеятельные сюжетно-ролевые игры традиционной и современной тематики: «Книжный магазин», «День рождения», «Журналисты», «Путешествие на пароходе», «Путешествие на космическом корабле», «Гараж», «Ферма», «Автомастерская» и др. | Учит детей согласовывать общие игровые замыслы, договариваться о распределении ролей, используя считалки (жребий, договор по желанию и др.), договариваться о развитии сюжета (как в начале игры, так и по мере ее развития), поддерживает самостоятельность детей в ролевых диалогах, отмечает выразительность речи (а также интонаций, мимики, жестов) в зависимости от роли, настроения игрового персонажа. Развивает инициативу, организаторские способности будущих школьников, воспитывает умение действовать в команде, группе, коллективе. |
| Игры-экспериментирования. | «Экскурсия в детскую лабораторию» «Волшебные стеклышки» "Волшебница вода" | Совершенствует знания детей об окружающем, способствует их быстрой мобилизации в процессе решения возникающих в игре задач (игровых, познавательных, практических), формирует новые знания благодаря действиям с предметами, материалами и игрушками, формирует представления о взаимосвязях в природе, а также создает условия для взаимообучения участников игры. | |
| Театрализованные игры | Игры-драматизации, кукольный театр, театр петрушек, настольный театр, театр масок, теней, верховых кукол на гапитах, марионеток, тростевой театр, пальчиковый, эстрадный, хореографический и т.д. | Поддерживает самостоятельность детей седьмого года жизни в организации театральных игр, в выборе постановочного репертуара, изготовлении необходимого оборудования и декораций; поощряет использование разных видов театрализованных игр | |
| Режиссерские игры. | «На мостике» «Ладонь в ладонь» «Погружение в сказку» «Специальное» зеркало.» | Поддерживает интерес к индивидуальным и совместным режиссерским играм, обучает управлять несколькими игрушками, согласовывать свои действия с действиями сверстников, обращает внимание на выразительность речи, поощряет и стимулирует стремление ребенка создавать обстановку для той или иной режиссерской игры | |
| Дидактические игры | 1. «Природа и человек». 2. «Наоборот». 3. «Назови растение с нужным звуком». 4. «Назови три предмета». 5. «Добавь слог». 6. «Скажи по-другому». 7. «Мое облако». 8. «Найди листок, как на дереве». 9. «Закончи предложение». 10. «Не ошибись». 11. «Летает – не летает». 12. «Кто больше знает?». | Учится связно и последовательно излагать свои мысли, выразительно рассказывать, которые развивают математические представления, способность к слуховому анализу устной речи, воспитывают сообразительность, выдержку, как средство формирования навыков общения, закрепление знаний о нормах и правилах поведения, воспитания у детей интереса к явлениям общественной жизни. |
Задание 6 Определите виды, содержание и способы проведения продуктивной деятельности дошкольников с учетом возраста и вида организации
Таблица 2
| Группа | Вид и тематика продуктивной деятельности | Задачи развития | Способы деятельности (приемы, материалы, инструменты) |
| подготовительная | Рисование | Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.). | Изобразительные материалы (гуашевые и акварельные краски), инструменты, (кисти); Приемы рисования: - простым карандашом, - пастелью, - углем, - сангиной, - цветными мелками. |
| Лепка | Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. | Художественный пластический материал (пластилин, глина, соленое тесто), приемы декорирования лепного образа: - рельефные налепы, - прорезание или процарапывание стекой, - отпечатки, - кистевая роспись по мотивам народного декоративно-прикладного искусства или по собственному замыслу. | |
| Аппликация | Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. | Материалы (бумага, ткань, осенние листья, цветочные лепестки, соломка); При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. | |
| Конструирование | Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома). | Материалы для конструирования: бумаги, картона, гофрокартона, природного материала, из готовых и полуоформленных предметов (открыток, бумажных полосок, пластиковых трубочек, упаковок), деталей конструктора, предметов мебели |
Задание 7Определите виды, содержание и способы проведения трудовой деятельности дошкольников с учетом возраста и вида организации
Таблица 3
| Группа | Вид труда | Формы организации | Задачи развития | Способы деятельности (приемы, материалы, инструменты) |
| Подготовительная | Хозяйственно-бытовой труд. | Поручения, дежурства, коллективная трудовая деятельность | Педагог приучает детей заботиться о порядке в групповой комнате, на площадке для прогулок и в своем доме. организует коллективный труд, в процессе которого учит детей договариваться, распределять работу, инструменты и материалы, помогать друг другу, оценивать работу и радоваться достигнутому результату. дети могут выполнять работу «конвейерным» способом (по цепочке): например, одни приносят строительный материал, другие протирают его влажной тряпочкой, третьи — укладывают на место. | Беседы с детьми, вопросы к детям, указания, пояснения, объяснения, показ действий, упражнения. Инвентарь необходимый для работы, тряпки, ведра, и т.д. |
| Труд в природе | Педагог воспитывает у детей бережное отношение к природе, ответственность за состояние растений и животных уголка природы; вовлекает в трудовую деятельность природоохранного содержания. Воспитатель организует подкормку птиц в зимний период, изготовление и размещение скворечников, синичников на участке детского сада и в близлежащем парке, что помогает детям научиться заботиться о ком-то, брать на себя ответственность за выполнение важных дел. | Дети охотно выполняют трудовые поручения, участвуют в природоохранных акциях. Дети знакомятся с простыми природными взаимосвязями и закономерностями | ||
| Изобразительная деятельность и художественный труд в лепке | Педагог продолжает обращать внимание детей на гармоничную связь между пластической формой и рациональным способом лепки, совершенствует изобразительную технику | Дети: · анализируют и более точно передают форму изображаемых объектов (предметов, животных, людей, транспортных средств, архитектурных сооружений, сказочных героев), их характерные признаки, пропорции и взаимное размещение частей, движение отдельных персонажей и взаимодействие в сюжете; · творчески создают динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирают тему (зоопарк, игрушки, сервиз), материал (глина, пластилин, соленое тесто, бумага), способы лепки (скульптурный, комбинированный, конструктивный, модульный, каркасный, рельефный, папье-маше), изобразительно-выразительные средства; · самостоятельно выбирают приемы декорирования лепного образа (рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой, кистевая роспись по собственному замыслу или по мотивам народного декоративно-прикладного искусства). | ||
| В рисовании | педагог углубляет интерес детей к самостоятельному освоению изобразительных материалов, инструментов и художественных техник; поддерживает уверенность, инициативность, творческие замыслы | дети: ·мотивированно, осмысленно, творчески совершенствуют технику рисования красками (гуашевыми и акварельными), карандашами (простым и цветными, многоцветными), фломастерами, гелевыми ручками, восковыми и пастельными мелками, углем, сангиной, соусом; свободно комбинируют изобразительные материалы (уголь и гуашь, акварель и восковой мелок); делают эскиз; уверенно регулируют темп, амплитуду движения руки и силу нажима; · создают различные композиции с учетом особенностей листа бумаги или иной поверхности (форма, величина, цвет и фактура фона); делят лист бумаги линией горизонта на равные и неравные части; выстраивают планы (передний, задний); пытаются передавать глубину пространства (размещать более близкие и далекие предметы, не обязательно изменяя их размеры). | ||
| В аппликации | педагог продолжает знакомить детей с искусством силуэта и «бумажным фольклором», содействует освоению ножниц как подлинно художественного инструмента | дети: · создают художественные произведения, имеющие художественную ценность и прикладную значимость (коллажи, панно, фризы, афиши, стенные газеты, иллюстрации, открытки, пригласительные билеты, закладки), действуя индивидуально или в сотворчестве с другими людьми (детьми и взрослыми); · продолжают осваивать новые способы криволинейного вырезания: симметричное, парносимметричное, ленточное, силуэтное (по нарисованному или воображаемому контуру), накладная аппликация для получения многоцветных образов, прорезной декор для изготовления ажурных изделий (снежинка, вазон, салфетка, фиранка, штора, одежда для кукол, маски и декорации для театральных постановок); · свободно комбинируют освоенные способы, сочетают технику аппликации с различными приемами декоративного рисования, художественного конструирования, детского дизайна. | ||
| В художественном конструировании | педагог поддерживает у детей интерес к созданию различных конструкций для обустройства игрового, бытового и образовательного пространства детского сада, праздничного оформления интерьера и благоустройства участка детского сада (игрушки, элементы костюма, предметы интерьера, сувениры и подарки) и нацеливает детей на то, что изделия должны быть не только полезными, но и красивыми | Дети продолжают осваивать технику оригами и киригами, опираясь на показ педагога и технологические карты, схемы, фотографии. С удовольствием конструируют модели корабликов, самолетиков, маски, головные уборы и фигурки персонажей для театра. | ||
| В художественном труде | педагог знакомит детей с разными видами дизайна (архитектурный, ландшафтный, автомобильный, интерьерный, мебельный, костюмный, театральный, книжный, кулинарный и др.). | Дети увлеченно, самостоятельно, творчески создают качественные дизайн-изделия, инсталляции, аранжировки из готовых деталей и различных материалов (бытовых, природных) с учетом их функции и места в пространстве; создают арт-предметы по замыслу, условию (или ряду условий), словесной задаче, схеме, фотографии, рисунку, образцу (с изменением ракурса); участвуют в коллективной работе; планируют деятельность и критично оценивают результат | ||
| Самообслуживание |
Задание 8 Определите виды, содержание и этапы проведения коммуникативного развития дошкольников с учетом возраста и вида организации
Таблица 4
| Группа | Задачи коммуникативного развития | Формы организации общения | Приемы бесконфликтного общения |
| Подготовительная | Создание условий для: -развития общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий | совместная с воспитателем игра и совместная со сверстниками, игровые обучающие ситуации, чтение, беседа, наблюдение, педагогическая ситуация, экскурсия, ситуация морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность, праздник, совместные действия, рассматривание, просмотр и анализ мультфильмов, видеоматериалов, телепередач, экспериментирование, поручение и задание, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, социальные акции, сезонная деятельность на участке. | -Игровой прием;
-Методы формирования нравственного поведения: приучение, упражнение, руководство деятельностью;
-Методы формирования нравственного сознания: убеждение в форме разъяснения, внушение, беседа;
-Методы стимулирования чувств и отношений: пример, поощрения, наказания.
|
Задание 9 Определите виды, содержание и этапы проведения развлечения и праздников дошкольников с учетом возраста и вида организации
Таблица 5
| Группа | Формы развлечений и праздников | их периодичность | Задачи организации |
| Подготовительная | Досуг «осенние деревья» -Театрализованное развлечение: «теремок»; -Спортивное развлечение: «осенние забавы»; -Литературный досуг: «в гости бабушка пришла»; -Математический досуг: «необычная прогулка»; -Музыкальное развлечение: «осень» | 2 – 3 раза в год. Длительность составляет 60 минут | Образовательные: способствовать формированию представлений детей о внешнем виде таких деревьев, как: рябина, осина, береза, клен; Развивающие: развивать познавательную активность детей; Воспитательные: воспитывать дружелюбные отношения в детском коллективе. |
Задание 10 Разработайте программу наблюдения организации и проведения (игровой, продуктивной, трудовой деятельности) дошкольников в первую и вторую половину дня опираясь на актуализированные знания.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Задание 11 Познакомиться с особенностями ДОО и группой дошкольного возраста, заполнить карту ДОО
Название ДОО Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2» (МАДОУ «Детский сад №2» КГО)
ООП «От рождения до школы»
Контингент воспитанников: две младших группы, одна средняя группа, две старших группы, две подготовительных
Количество групп: 7
Группа- Подготовительная группа №6 «Непоседы»
Воспитатели: Зуева Елена Валерьевна, Лихачева Дарья Сергеевна
Количество воспитанников:
Цели и задачи образовательной деятельности в группе:
Цель - проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно исследовательскую деятельность и другие формы активности
Задачи:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места;
- проживания, пола, нации, языка, социального статуса; создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие;
- способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром; объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных;
- ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических;
- качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности; формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах;
- развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности;
- формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
Выпишите из программы особенности организации жизнедеятельность детей
Режим дня
| Первая половина дня | Время | Режимный момент | Вид деятельности детей |
| 8:35 8:55 9:00 | Утренняя зарядка Самостоятельная деятельность Образовательная деятельность (согласно учебному плану) | Физическая Игровая; индивидуальная Образовательная(познавательная, творческая, интеллектуальная и тд.) | |
| Вторая половина дня | 15:20 15:35 17:40 | Подъем, бодрящая гимнастика, закаливающие мероприятия, гигиенические процедуры Кружки/игры/прогулка Чтение | Физическая, индивидуальная Познавательная, индивидуальная, физическая Индивидуальная, развивающая, позновательная |
| Образовательная область | технологии организации | Формы и методы проведения |
| Физическое развитие | –укрепление здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни; –развитие различных видов двигательной активности; –формирование навыков безопасного поведения. | Наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности; опосредованное наблюдение (рассматривание различных иллюстраций) Словесные: рассказ, беседа. Практические: спортивная игра, дидактическая игра, музыкально – спортивная игра, игра – соревнования, игра – гимнастика, весёлые старты. |
| Художественно – Эстетическое развитие | -развитие у детей эстетического отношения к окружающему миру; –приобщение к изобразительным видам деятельности; – приобщение к музыкальной культуре; – приобщение к театрализованной деятельности | Наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности; опосредованное наблюдение(рассматривание различных иллюстраций). Словесные: пение музыкальных произведений, беседа, рассказ. Практические: музыкальные, дидактические, сюжетно – ролевые игры, рисование, лепка, аппликация, игра |
| Речевое развитие | – развитие речи у детей в повседневной жизни; – развитие разных сторон речи в специально организованных играх и занятиях. | Наглядные: наблюдения и его разновидности: экскурсии, осмотры помещения, рассматривание натуральных предметов, рассматривание игрушек, картин, фотографий, описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам. Словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал. Практические: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры |
| Познавательное развитие | -ознакомления детей с явлениями и предметами окружающего мира, овладения -предметными действиями; развитие познавательно-исследовательской активности и познавательных способностей. | Наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности; опосредованное наблюдение (рассматривание различных иллюстраций) Словесные: обобщающая беседа, рассказ, чтение энциклопедического материала. Практические: Познавательные, конструктивные, строительные игры, игры – эксперименты, практические, задания различного уровня. |
| Социально-коммуникативное развитие | -развития общения ребенка со взрослыми; -развития общения ребенка с другими детьми; -развития игры; развитие навыков самообслуживания. | Наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности; опосредованное наблюдение (рассматривание различных иллюстраций) Словесные: обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал, чтение энциклопедических материалов Практические: дидактические игры, игры драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, сюжетно – ролевые игры, экспериментирование, проектирование, конструирование. |
День 2 13.10.2020
Задание 12. Провести наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации различных видов деятельности и общения в том числе: творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические).
Протокол №1 наблюдения
Цель наблюдения определить и зафиксировать используемые в организации игровой деятельности средства, приемы и условия для оценки эффективности руководства детской игрой с учетом возрастных особенностей детей
(7 таблица)
| Группа тема | Вид игры детей | Содержание игровой деятельности детей | Приемы организации и руководства игрой | Оборудование | ||
| 2мл.группа | Высоко-подвижная | Дети с воспитателем играют в игру «дружок»; Тихо подходят к игрушке «дружок» под слова педагога, прыжками будят игрушку и убегают на другую сторону зала | Мотивация к игре, на основе сюрпризного момента;
Воспитатель знакомит детей с игрушкой и проводит инструктаж в ходе игры;
Вклю<
Поиск по сайту©2015-2024 poisk-ru.ru
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование. Дата создания страницы: 2020-11-19 Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных |
Поиск по сайту: Читайте также: Деталирование сборочного чертежа Когда производственнику особенно важно наличие гибких производственных мощностей? Собственные движения и пространственные скорости звезд |