| № | Название раздела | Количество часов по программе | Количество часов по КТП | Обоснование |
| Обучение письму | ||||
| Предложение. | ||||
| Слово | ||||
| Звуки и буквы. | 2 часа добавлено на обобщение и закрепление знаний по курсу | |||
| ИТОГО |
2 класс:
| № | Название раздела | Количество часов по программе | Количество часов по КТП | Обоснование |
| Предложение | ||||
| Звуки и буквы | Для отработки умений анализировать и характеризовать звуки речи | |||
| Части речи | ||||
| Состав слова | ||||
| Предложение | Для отработки умения составлять и оформлять на письме предложения. | |||
| Чистописание | Гигиенические навыки письма, работа над формами букв и их соединениями проводилась в 1 классе. | |||
| Повторение за год | ||||
| ИТОГО: |
Класс:
| № | Название раздела | Количество часов по программе | Количество часов по КТП | Обоснование |
| Повторение «Обобщение и углубление изученного во 2 классе». | ||||
| Предложения | ||||
| Состав слова | Знания о составе слова и умение выделять значимые части слова были даны во 2 классе. | |||
| Имя существительное | ||||
| Имя прилагательное | Для отработки навыка правильного написания родовых окончаний прилагательных. | |||
| Глагол и местоимение | Понятие о личных местоимениях даётся в связи с изучением темы «Глагол». | |||
| Повторение за год | Для отработки навыков письма текстов с изученными орфограммами и пунктограммами. | |||
| ИТОГО: |
4 класс:
| № | Название раздела | Количество часов по программе | Количество часов по КТП | Обоснование |
| Синтаксис и пунктуация | Знания, умения и навыки по теме отрабатывались в 1, 2, 3 классах. | |||
| Имя существительное | ||||
| Имя прилагательное | Для отработки навыка правильного написания падежных окончаний прилагательных. | |||
| Личные местоимения | Для отработки навыка правильного написания личных местоимений с предлогами и употребления их в речи. | |||
| Глагол | ||||
| Наречие | Для отработки навыка правильного написания суффиксов –о, -а в наречиях и употребления их в речи. | |||
| Повторение | ||||
| ИТОГО: |
VII. Тематическое планирование (по разделам) 1 класс
| Название раздела | Количество часов | Количество часов на диагностические работы | Формы контроля | Используемые технологии |
| Наша речь | · Игровые технологии. · Проблемное обучение. · Личностно-ориентированные технологии. · Технология обучения в сотрудничестве. · Здоровьесберегающие технологии. · Коллективно-творческие дела | |||
| Текст, предложение, диалог | ||||
| Слова, слова, слова… | ||||
| Слово и слог. Ударение | ||||
| Звуки и буквы | Проверочный диктант | |||
| Итого |
| Количество часов на год: | |
| Количество резервных часов на год: | |
| Количество часов в неделю: | |
| Количество часов на развитие речи на год: |
| Количество часов на первое полугодие: | - |
| Количество резервных часов на первое полугодие: | - |
| Количество часов на развитие речи на первое полугодие: | - |
| Количество часов на второе полугодие: | |
| Количество резервных часов на второе полугодие: | |
| Количество часов на развитие речи на второе полугодие: |
Тематическое планирование (по часам и темам) 1 класс
| № урока | Дата проведения | Тема урока (страница учебника) | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты | ||
| Предметные | УУД | |||||
| Наша речь 1 час | ||||||
| Развитие речи. Наша речь. Устная и письменная речь. Стр. 5-8 | Оценивать результаты выполненного задания. | Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Личностные: проявлять уважение к языкам других народов. | |||
| Текст, предложение, диалог 3 часа | ||||||
| Текст и предложение Стр. 10-11 | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Личностные: Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | |||
| Предложение Стр. 12-13 | ||||||
| Диалог. Стр. 14-16 | ||||||
| Слова, слова, слова… 6 часов | ||||||
| Развитие речи.Распознавание разных типов текста. | Различать слова названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Использоватьв речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. | Учащийся научится определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Личностные: Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | |||
| Роль слов в речи Стр. 18-20 | ||||||
| Слова- название предметов, признаков предметов, действий предметов Стр. 21-23 | ||||||
| Слова- название предметов, признаков предметов, действий предметов Стр. 21-23 | ||||||
| Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова Стр. 27-30 | ||||||
| Развитие речи.Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. | ||||||
| Слово и слог. Ударение 5 часов | ||||||
| Слог как минимальная произносительная единица Стр. 32-33 | Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Анализировать модели слов, сопоставлятьих по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Созданиесравнительных образов. | Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов Учащийся научитсяпереносить слова по слогам. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсянаходить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов Учащийся научитсяпереносить слова по слогам. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсянаходить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Личностные: Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | |||
| Перенос слов. Стр. 36-38 | ||||||
| Перенос слов. Стр. 36-38 | ||||||
| Ударение. Ударный и безударный слог. Стр. 39-43 | ||||||
| Развитие речи.Составление основной части текста. Стр. 44 | ||||||
| Звуки и буквы 36 часов | ||||||
| Звуки и буквы. Стр. 46-50 | Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. | Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсянаблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звукиприроды. | Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; -работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; -работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. Личностные: Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | |||
| Русский алфавит, или Азбука Стр. 52-57 | ||||||
| Гласные звуки и буквы Стр. 58-59 | Высказыватьсяо значимости изучения алфавита. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.Запоминатьнаписание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.Знакомитьсяс памяткой:«Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки.Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Произноситьслова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оцениватьс этой точки зрения произнесённое слово. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбиратьпримеры слов с такими сочетаниями. Вспомнитьпо рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Правила вежливого обращения. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. | |||||
| Буквы Е, Ё, Ю,Я и их функция Стр. 59-60 | ||||||
| Развитие речи. Составление текста – повествования по опорным словам и иллюстрации. Стр. 72 | ||||||
| Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э. Стр. 60-62 | ||||||
| Обозначение безударного гласного буквой на письме Стр. 63-64 | ||||||
| Особенности проверяемых и проверочных слов Стр. 64-67 | ||||||
| Правописание гласных в ударных и безударных слогах Стр. 67-70 | ||||||
| Развитие речи.Сочинение «Моя будущая профессия». | ||||||
| Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Стр. 71-73 | ||||||
| Проверочный диктантпо теме: «Ударные и безударные гласные звуки» | ||||||
| Работа над ошибками. | ||||||
| Непроверяемые безударные гласные звуки. Стр. 71-73 | ||||||
| Развитие речи.Текст-рассуждение. | ||||||
| Согласные звуки и буквы Стр. 74-75 | ||||||
| Слова и удвоенными согласными Стр. 76-77 | ||||||
| Слова с буквами И и Й Стр. 78-80 | ||||||
| Твёрдые и мягкие согласные звуки. Стр. 81-82 | ||||||
| Развитие речи. Восстановление деформированного текста. | ||||||
| Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки Стр. 83-86 | ||||||
| Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Стр. 87-88 | ||||||
| Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком Стр. 89-90 | ||||||
| Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка). Стр. 90-91 | ||||||
| Глухие и звонкие согласные звуки Стр. 92-93 | Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звукиподбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писатьдвусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание | |||||
| Парные глухие и звонкие согласные звуки. Стр. 94-95 | ||||||
| Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов. Стр. 96-98 | ||||||
| Развитие речи.Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | ||||||
| Правописание парных согласных звуков на конце слов. Стр. 99-101 | ||||||
| Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие». | ||||||
| Шипящие согласные звуки. Стр. 104-107 | Учащийся научитсяразличать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Учащийся в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми научится создавать собственный информационный объект. Учащийся научитсянаходить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писатьслова с сочетаниями чк, чн, чт. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсянаблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого | |||||
| Итоговый урок | ||||||
| Резервный урок | ||||||
| Резервный урок | ||||||
| Резервный урок | ||||||
| Учащийся научитсяписать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание,использоватьв общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсянаходить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта. | ||||||
Тематическое планирование (по разделам) 2 класс
| Название раздела | Количество часов | Количество часов на диагностические работы | Формы контроля | Используемые технологии |
| Наша речь |
| |||
| Предложение |
| |||
| Слова, слова, слова… |
| |||
| Звуки и буквы |
| |||
| Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
| |||
| Части речи |
| |||
| Повторение |
| |||
| Всего часов: |
| Количество часов на год: | |
| Количество резервных часов на год: | |
| Количество часов в неделю: | |
| Количество часов на развитие речи на год: |
| Количество часов на первое полугодие: | |
| Количество резервных часов на первое полугодие: | |
| Количество часов на развитие речи на первое полугодие: |
| Количество часов на второе полугодие: | |
| Количество резервных часов на второе полугодие: | |
| Количество часов на развитие речи на второе полугодие: |
Тематическое планирование (по часам и датам) 2 класс
| № | Дата | Тема урока (страницы учебника) | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты | |
| Предметные | УУД | ||||
| Наша речь 4ч | |||||
| День знаний. Грамматическая игра. | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализироватьречь людей (при анализе текстов). Наблюдатьза особенностями собственной речи и оценивать её. Различатьустную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой«Как научиться правильно списывать предложение». | Научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Личностные: проявлять уважение к языкам других народов. | ||
| Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Стр.6-7 | |||||
| Что можно узнать о человеке по его речи? Стр.8-9 | |||||
| Как отличить диалог от монолога? Стр. 10-13 | Отличатьдиалогическую речь от монологической. Использоватьв речи диалог и монолог. Участвоватьв учебном диалоге. Соблюдатьв речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работатьсо страничкой для любознательных. Наблюдатьнад этимологией слов диалог и монолог. Составлятьпо рисункам диалог и монолог. Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению*Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте | Научатся различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления | |||
| Предложение 18ч | |||||
| Стартовая диагностика. Контрольное списывание. | Отличатьпредложение от группы слов, не составляющих предложение. Определятьграницы предложения в деформированном тексте, выбиратьзнак для обозначения конца предложения. Обосновыватьвыбор знака препинания в конце предложения. Соблюдатьв устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлятьпредложения из слов. Составлять(устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблятьзаглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писатьслова в предложении раздельно | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Личностные: Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | |||
| Речь. Предложение. Какие бывают предложения по интонации. | Научатся определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | ||||
| Как из слов составить предложение? Стр.26-28 | |||||
| Деление текста на предложения. | |||||
| Что такое главные члены предложения? Стр.29-30 | Находитьглавные члены (основу) предложения. Обозначатьграфически грамматическую основу. | Познакомятся с терминами «главные члены», «основа предложения»; научатся находить главные члены предложения и его основу. | Коммуникативные участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Регулятивные выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. Познавательные понимать информацию, представленную в графической форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение. Личностные Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. | ||
| Что такое главные члены предложения? Стр.29-30 | |||||
| Речь. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | Отличатьпредложение от группы слов, не составляющих предложение. Определятьграницы предложения в деформированном тексте, выбиратьзнак для обозначения конца предложения. | Знать виды предложений по цели высказывания и по интонации. Уметь ставить нужные знаки в конце предложения. | |||
| Что такое второстепенные члены предложения? Стр.31 | Различатьи выделятьглавные и второстепенные члены предложения. | Познакомятся с термином «второстепенные члены предложения»; научатся находить второстепенные члены предложения. | |||
| Главные и второстепенные члены предложения. | |||||
| Подлежащее и сказуемое. Стр. 32-33 | Обосновыватьправильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализироватьсхему и составлятьпо ней сообщение о главных членах | Познакомятся с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении. | |||
| Подлежащее и сказуемое. Стр.34 | |||||
| Речь. Повторение понятия «Текст». | Читать и исследовать текст, устанавливать связь предложений в тексте, озаглавливать текст. Вывести признаки текста, обобщать, формулировать выводы. | Знать признаки текста. Уметь озаглавливать текст, выделять в нём главные мысли. | |||
| Что такое распространённые и нераспространённые предложения? Стр.35-35 | Устанавливатьпри помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлятьпредложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). | Познакомятся с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое. Научатся задавать вопросы к словам в предложении. | |||
| Как установить связь слов в предложении? Стр. 37-38 | |||||
| Связь слов в предложении. Стр. 39 | |||||
| Закрепление знаний по теме «Предложение. Члены предложения». | |||||
| Речь. Тема текста, заголовок, основная мысль. | Чтение и анализ текстов, выделение главных мыслей, определение темы текста, озаглавливание частей и текста. | Знать структуру текста. Уметь выделять главные мысли в тексте, определять его тему, составлять план текста. | |||
| Проверочная работа по теме «Члены предложения».Стр. 11-14 | Оцениватьрезультаты выполненного задания | Научатся писать слова с орфограммами, правильно оформлять работу. | |||
| Слова, слова, слова… 21ч | |||||
| Что такое лексическое значение слова? Стр.42-43 | Определятьзначение слова по толковому словарю. Объяснятьлексическое значение слова. Находитьв тексте незнакомые слова. Классифицироватьслова по тематическим группам Работатьс толковым и орфографическим словарями. *Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), | Познакомятся с понятием «лексическое значение слова». | Коммуникативные участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Регулятивные выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. Познавательные понимать информацию, представленную в графической форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение. Личностные Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие этических чувств. | ||
| Что такое лексическое значение слова? Стр.44-46 | |||||
| Что такое однозначные и многозначные слова? Стр.47-48 | Распознаватьмногозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работатьсо страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата | Познакомятся с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | |||
| Речь. Знакомство с особенностями построения текста – повествования. | Чтение и анализ текстов. Участие в обсуждении. Вывести части текста-повествования. Выделять абзацы. Пересказывать тексты, записывать их. | Знать структуру текста-повествования. Уметь пересказывать текст по частям и абзацам. | |||
| Что такое прямое и переносное значение слова? Стр. 49-51 | Создаватьв воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оцениватьэстетическую сторону речевого высказывания | Познакомятся с понятиями «прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | |||
| Что такое синонимы? Стр.52-53 | Знакомитьсяс этимологией слов синоним и антоним. Работатьсо словарями синонимов и антонимов учебника. Находитьнужную информацию о слове в этих словарях. Определятьсмысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализироватьречевые высказывания с использованием в них языковых средств. | Познакомятся с термином «синонимы»; пополнят словарный запас слов. | |||
| Что такое антонимы? Стр.54-55 | Познакомятся с термином «антонимы»; развивать речь; пополнят словарный запас. | ||||
| Синонимы и антонимы. Стр. 15-16 | |||||
| Речь. Деление текста на части. | Находитьоднокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделятькорень в однокоренных словах, различатьоднокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группироватьоднокоренные слова с разными корнями. Доказыватьправильность выделения корня в однокоренных словах. Работатьс памяткой «Как найти корень слова». Подбиратьоднокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работатьсо словарём однокоренных слов учебника. Производитьанализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. *Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный). | Знать структуру текста. Уметь выделять основную мысль, составлять план текста, грамотно излагать мысли по его содержанию. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Личностные: Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | ||
| Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…» Стр. 16-19 | |||||
| Что такое родственные слова? Стр.58-59 | Познакомятся с понятием «родственные |