Отметка «3» ставится, если:
– магистрант свободно владеет научной терминологией;
– логично и доказательно раскрывает проблему, предложенную в вопросе;
– ответ характеризуется глубиной, полнотой и не содержит фактических ошибок;
– ответ иллюстрируется примерами, в том числе из собственной практики;
– магистрант демонстрирует умение аргументировано вести диалог и научную дискуссию.
Отметка «2» ставится, если:
– недостаточно логично изложен вопрос;
– магистрант не может назвать авторов той или иной теории по вопросу;
– ответ прозвучал недостаточно уверенно;
– магистрант не смог продемонстрировать способность к интеграции теоретических знаний и практики.
Отметка «1» ставится, если:
– программный материал в основном излагается, но допущены фактические ошибки;
– магистрант не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты;
– магистрант не может привести пример для иллюстрации теоретического положения;
– у магистранта отсутствует понимание излагаемого материала, материал слабо структурирован;
– у магистранта отсутствуют представления о межпредметных связях.
6.2.3. Дидактический тест:
а) Примерные задания тестового контроля:
1. Выберите вариант ответа:
1. Знание – это:
а) навык, перешедший в обычную потребность человека;
б) адекватное представление о предмете, соответствующие ему образы и понятия;
в) способность практически действовать на основе усвоенной информации;
г) совокупность жизненного или профессионального опыта.
2. Умение – это:
а) навык, ставший потребностью человека;
б) представление о предмете, соответствующие ему образы и понятия;
в) способность быстро выполнить задание;
г) способность действовать на основе приобретенных знаний.
3. Навык – это:
а) стереотип действия, ставший потребностью человека;
б) представление о предмете, соответствующие ему образы и понятия;
в) автоматизированное умение; условие быстрого выполнения задания;
г) способность действовать на основе приобретенных знаний.
4. Для целей обучения характерно:
а) цели обучения представляют собой перечень знаний и умений, которыми должен овладеть магистрант;
б) цели обучения и содержание обучения - понятия тождественные и различаются лишь условно;
в) цели обучения являются базой для контроля в процессе обучения;
г) содержание обучения определяет цели обучения.
5. Содержание обучения:
а) соответствует целям обучения;
б) представляет собой перечень умений и навыков;
в) отражает содержание наук и специфику профессионального труда будущего специалиста;
г) зависит от научных пристрастий преподавателя.
6. Процесс обучения – это:
а) управление познавательной деятельностью;
б) контроль за усвоением знаний, умений и навыков;
в) совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на интеллектуальное развитие, формирование знаний и способов умственной деятельности обучающихся, развитие их способностей и интересов;
г) целенаправленный процесс формирования знаний, умений и навыков, подготовка к жизни и труду.
7. Традиционные формы организации учебного процесса включают в себя:
а) олимпиады;
б) собеседования;
в) экскурсии;
г) лекции, семинары, практические занятия, производственную практику.
8. Управление учебным процессом – это:
а) оценка достижения цели обучения;
б) контроль и коррекция усвоения учебного материала;
в) тщательный отбор учебного материала;
г) организация познавательной деятельности магистрантов по усвоению содержания учебной дисциплины.
9. При проблемном обучении:
а) учебный материал разделяется на дозы;
б) создаются ситуации интеллектуального затруднения;
в) при правильном выполнении контрольных заданий учащийся получает новую порцию материала;
г) учебный процесс состоит из последовательных шагов, содержащих порции знаний и указаний на мыслительные действия по их усвоению.
10. Педагогический контроль – это:
а) способ наказать магистранта преподавателем;
б) определение степени подготовки магистрантов к дальнейшей учебе и практической деятельности;
в) способ преподавателя проявить свою власть;
г) оценка добросовестности учащихся.
б) критерии оценивания компетенций
Работа выполняется индивидуально, без использования дополнительных источников. Ответы вписываются в предоставленные бланки ответов. Вопросы задания могут иметь несколько форм:
а) закрытые вопросы предполагают только один правильный ответ, который заносится в виде крестика под буквой, соответствующей правильному ответу; б) в открытых формах заданий необходимо вставить пропущенное слово, либо завершить предложение;
в) в вопросах на соотнесение необходимо установить связь понятия (буквенное обозначение в левой колонки) с его особенностями, признаками, характеристиками (цифровое обозначение в правой колонке), например: А-1, Б-4 и т.д. В некоторых задания на одно понятие может приходиться несколько признаков, например: А-2, 5, Б –1, 3,4;
г) в вопросах на определение последовательности составляется буквенный ряд. В бланк ответов заносится цифра, которая указывает место данного буквенного обозначения в составленном ряду.
в) описание шкалы оценивания
Оценка «отлично» (3 баллов) - 81-100% правильных ответов
Оценка «хорошо» (2 балла) - 66-80% правильных ответов
Оценка «удовлетворительно» (1 балла) - 51 -65% правильных ответов Оценка «неудовлетворительно» - 50% и менее правильных ответов.
6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности,
характеризующие этапы формирования компетенций
Все задания, используемые для контроля компетенций условно можно разделить на две группы:
· задания, которые в силу своих особенностей могут быть реализованы только в процессе обучения (дискуссия, доклад)
· задания, которые дополняют теоретические вопросы зачета (практические задания, тест).
Выполнение заданий первого типа является необходимым для формирования и контроля ряда умений и навыком. Поэтому, в случае невыполнения заданий в процессе обучения, их необходимо «отработать» до зачета. Вид заданий, которые необходимо выполнить для ликвидации «задолжности» определяется в индивидуальном порядке, с учетом причин невыполнения.
Отметка за задания второго типа является составной частью зачетной отметки.
Процедура оценивания. При оценке теоретических знаний и практических навыков магистрантов при устном опросе учитывается участие их в работе на лекциях и семинарских занятиях, выполнение ими практических работ. Преподаватель имеет право поставить зачет без опроса тем магистрантам, которые успешно в течение семестра показали высокую успеваемость по данной дисциплине, активно работали на лекциях и семинарских занятиях.
В итоговой оценке по дисциплине учитывается эффективность выполнения магистрантом всех форм работы.
Зачтено выставляется по следующим параметрам: присутствие на лекциях (не менее 70%), работа на семинарских/практических занятиях (выступить с сообщением не менее трех раз, принимать участие в дискуссиях), выполнение самостоятельной работы и дидактических тестов по темам разделов дисциплины.
Не зачтено – магистрант не посещает лекции, семинарские занятия, не выполняет своевременно самостоятельную работу, дидактические тесты по разделам, не ответил на вопросы зачетного теста (выполнил правильно менее 75% заданий).
Процедура оценивания. Оценки за теоретические вопросы и практическое задание суммируются. Если итоговый балл равен 0-19, магистрант получает отметку «незачтено». Отметка «зачтено» ставится при сумме баллов 20-36.