Работа над развитием речи.
Рассмотрите картину, на которой изображена богиня Флора (художник Э. де Морган). Подготовьте её словесное описание. Критерии оценивания: § определят число, падеж и род прилагательных; § определят тему и подберут свой заголовок к тексту; § определят члены предложения; § подберут краткие прилагательные; § ответят на вопросы, выражая своё мнение по теме и/или поднимаемой теме; § сформулируют и напишут основную мысль текста | ||||
| Конец урока | Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. (И) Укажите верные утверждения. Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС» Подготовьте сообщение на одну из тем: «Самые интересные растения», «Самые ядовитые растения», используя материал урока и интернет-ресурсы. Критерии оценивания домашней работы: ü Готовят сообщение на одну из тем: «Самые интересные растения», «Самые ядовитые растения», используя материал урока и интернет-ресурсы. Рефлексия Как проходило занятие? Что было удачно? Что было неудачно? Что вы хотите изменить? В какой поддержке вы нуждаетесь? | |||
| Дополнительная информация | ||||
| Дифференциация Как вы планируете поддерживать учащихся | Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся | Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями | ||
| Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист. Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания. | Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута». Взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание». После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов. | Физкультурная минутка Мы проверили осанку И свели лопатки. Мы походим на носках, Мы идём на пятках. | ||
Раздел II. Живой мир вокруг нас
Уроки: 15
| Тема урока:§15. М.Д. Зверев «Ласточки на паровозе» | Школа | ||
| Дата: | ФИО учителя | ||
| Класс 6 | Количество присутствующих | Количество отсутствующих | |
| Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | 6.2.4.1 – создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план; 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя | ||
| Ожидаемый результат | Все учащиеся смогут: правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность; отвечать на вопросы; называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их. | ||
| Большинство учащихся будут уметь:сформулировать «тонкие» и «толстые» вопросы и отвечать на них. | |||
| Некоторые учащиеся смогут: придумывать небольшой фильм к тексту, сделать зарисовки к каждому пункту плана и словесно описать их; находить в тексте художественно-изобразительные средства. | |||
| Критерии успеха | Учащийся достиг цели обучения, если создаст высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план; сможет анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя | ||
| Языковая цель | Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи. Ключевые слова и фразы: оказия – тура келіп қалушылық, отчаянный – жанкешті, изумился – таңғалды, тендер – паровозға тіркелген отын су салатын вагон, буфер – екі вагонның арасындағы соқтығуды жұмсарту үшін қойылған серіппелі соқтықпа темір, напрасный – босқа, бекер, предельная скорость – шегіне жеткен жылдамдық, трясогузка – қаратамақ, странствующий – қыдырма. Используемый язык для диалога/письма на уроке:русский Вопросы для обсуждения: Что мы узнали о Максиме Дмитриевиче Звереве? | ||
| Предыдущее обучение | Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи. | ||
| План | |||
| Плани- руемые сроки | Планируемые действия | Ресурсы | |
| 0–2 мин | I. Организационный момент. Человеческая доброта – самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать свое настроение. Я вижу, настроение у вас хорошее, деловое. Итак, за работу. | Учебник | |
| Начало урока | II. Актуализация знаний.
Прочитайте ключевые слова из данного рассказа.
Подумайте и скажите, о чем может быть этот рассказ. Паровоз, машинист, гнездо, ласточки, птенцы, мухи.
(Деятельность учащихся) КУчащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
Чтение статьи о творчестве М.Д. Зверева. Просмотр презентационного материала.
III. Изучение нового материала. Задания 1-го уровня (знание, понимание).
(К)Упр. 1. Послушайте 1-ю часть рассказа Д. Зверева. От какого лица ведется повествование. Упр. 2. Ответьте на вопросы.
Упр. 3. Провести лексический комментарий. Проведите лексический комментарий. Выпишите из текста существительные,относящиеся к технике. Объясните их значение и определите склонение. (Деятельность учащихся) К ученики выполняют задания, обосновывают свой ответ, опираясь на план. | Учебник Эпиграф Компьютер Интерактивная доска Учебник Слайд | ||||||||||||
| Середина урока | IV. Освоение изученного материала. Задания 2-го уровня (применение). К.Упр. 4. Прочитайте 2-ю часть рассказа, используя «карточку-информатор». Сформулируйте «тонкие» и «толстые» вопросы и ответьте на них. Упр. 5. Передать содержание рассказа. Физкультурная минутка V. Закрепление изученного материала. Упр. 6. «Ассоциативный куст». Работа по развитию связной речи. О какой профессии идёт речь в рассказе? Что вы знаете о ней? Упр. 7. Заполнить «Литературную пирамиду». Критерии оценивания: ü создадут высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план; | Учебник
|
| ü смогут анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя; ü составят «Литературную пирамиду», лексический комментарий на основе рассказа; ü ответят на «тонкие» и «толстые» вопросы; ü выпишут из текста названия профессии и расскажут об этих профессиях; ü составят «Ассоциативный куст» | ||||||||
| Конец урока | Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
1. Подготовьте краткий пересказ рассказа М.Д. Зверева «Ласточки на паровозе».
2. Посмотрите в Интернете иллюстрации к рассказу М.Д. Зверева «Ласточки на паровозе» и подготовьте фотошоу к рассказу «Ласточки на паровозе».
ü Критерий оценивания домашней работы:
ü Подготовят краткий пересказ рассказа М.Д. Зверева «Ласточки на паровозе».
Рефлексия
Упр. 8. Заполнить таблицу.
| |||||||
| Дополнительная информация | ||||||||
| Дифференциация Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Метапредметные связи | ||||||
| Размышления Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему? | Используйте данный разде для размышлений об урок Ответьте на самые важны вопросы о вашем уроке из левой колонки. | л е. е | ||||||
| Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? | ||||||||
| 1: 2: Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку? | ||||||||
|
| Поделиться: |
Поиск по сайту:
Читайте также:
Деталирование сборочного чертежа
Когда производственнику особенно важно наличие гибких производственных мощностей?
Собственные движения и пространственные скорости звезд