УРОК БИОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ
Тема урока: Строение и жизнедеятельность бактерий
Тип урока: открытие новых знаний
Цели урока:
1. Образовательная: формировать у учащихся представление о Царстве Бактерии, многообразии бактерий, их распространении на Земле, особенностях строения и жизнедеятельности;
2. Развивающая: способствовать развитию у обучающихся общеучебных умений и навыков (самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, формулировать ответы на вопросы учителя и др.); интеллектуальных умений (развитие умения анализировать информацию на основе работы с учебником и рассказа учителя, структурировать знания, устанавливать причинно- следственные связи);
3. Воспитательная: способствовать формированию у учащихся учебной мотивации, любознательности и интереса к изучению живой природы, на основе знаний о бактериях.
Планируемые результаты:
1. Предметные: учащиеся должны иметь представление об особенностях строения и жизнедеятельности бактерий;
2. Метапредметные (универсальные учебные действия, УУД):
- познавательные: умение работать с текстом и иллюстрациями учебника (смысловое чтение), структурировать материал и систематизировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи;
- коммуникативные: умение формулировать ответы на вопросы учителя, аргументировать свою точку зрения;
- регулятивные: осуществлять целеполагание, планировать свою деятельность, соотносить план и совершенные операции, оценивать свои учебные достижения (рефлексия способов действий).
3. Личностные: сформированность учебной мотивации и познавательного интереса к изучению живых организмов.
Основные понятия: бактерии, сапротрофы, паразиты, споры.
Оборудование: учебник, презентация («Царство Бактерии. Строение и жизнедеятельность бактерий»), видеофрагмент «Деление клеток бактерий» (указывать ЭЛЕКТРОННЫЙ АДРЕС).
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
| Базовое содержание урока | Деятельность учащихся | Ценностный и творческий компоненты урока | УУД | ||
| Смысловые блоки содержания | Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания | ||||
| I. Организационно-мотивационный этап урока | |||||
| Определение темы урока | - Загадка: «Хоть меня не видит глаз, Заразить могу я вас. И холерой, и ангиной, Столбняком и скарлатиной. Без меня не сваришь сыра, И не сделаешь кефира. Простоквашу и творог, Приготовить я помог». - Вы догадались, о каких организмах идет речь? С чем нам предстоит познакомиться на уроке? | Отгадываю загадку, делают предположения о теме урока. | Определяют тему урока. Записывают тему в тетрадь | ||
| Создание мотивационной установки | - Сегодня вы приступаете к изучению нового раздела. Откройте учебники на с. 51. Как называется раздел? Что мы узнаем при изучении этой большой темы? А чему научимся? | Работают с учебником, называют основное содержание темы. | Познавательные УУД. Смыслообразова-ние, учебно-познавательная мотивация. | ||
| Формулирование цели урока | - Сформулируйте цель сегодняшнего урока. А помогут вам в этом слова-подсказки: - узнать… - научиться… - определить… - познакомиться с… - установить… - изучить… | Используя слова-подсказки, формулируют цель деятельности | Формулируют цель своей деятельности на уроке. | Целеполагание (формулирование познавательной цели), планирование деятельности. | |
| II. Процессуально-содержательный этап урока (Открытие нового знания) | |||||
| Общая характеристика бактерии | - Что вы знаете о бактериях? - Как вы думаете, когда на Земле появились первые бактерии? | Вспоминают, что они знают о бактериях. | Используют знания, полученные в курсе «Окружающий мир». | Умение формулировать ответы на вопросы. | |
| Формы бактериальных клеток | - Слово «бактерия» в переводе с греческого языка означает «палочка». Как вы думаете, почему? - Формы клеток бактерий очень разнообразны. Рассмотрите рисунок на с. 52 учебника. Какими бывают бактерии? (демонстрация презентации) | Отвечают на вопрос учителя. Работают с рисунком учебника, называют изображенные на нем формы клеток бактерий. | Умение формулировать ответы на вопросы. Умение работать с рисунком. | ||
| Строение клеток бактерий ЭТО ДЛЯ ДЕТЕЙ НОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ | - Вы знаете, что все живое состоит из клеток. Какие основные части есть у каждой живой клетки? - Рассмотрите рисунок на с. 53. Подумайте, какова главная особенность строения клеток бактерий? Что отсутствует в бактериальной клетке? (демонстрация таблицы) - Сделайте в тетради рисунок бактериальной клетки. | Отвечают на вопрос (называют оболочку, цитоплазму и ядро). Работают с рисунком учебника, называют главную особенность строения бактерий (отсутствие ядра). Делают рисунок бактериальной клетки. | Выполняют в тетради рисунок. | Умение формулировать ответы на вопросы. Работа с рисунком (анализ рисунка) | |
| Особенности жизнедеятельности бактерий (питание, размножение, спорообразование) ЭТО ДЛЯ ДЕТЕЙ НОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ | - Ребята, посмотрите на слайд «Строение клеток растений и бактерии». Чем отличаются эти клетки по строению? Что такое хлоропласты? Какова их функция? Есть ли хлоропласты у бактерий? Предположите, как питаются бактерии. - А как происходит размножение у бактерий? (демонстрация видеофрагмента) - Зачем перед началом деления в клетке удваивается наследственный материал? - Что происходит с бактериями при наступлении неблагоприятных условий? Откройте с. 54 и прочтите последний абзац. Что такое спора? | Отвечают на вопросы учителя. Делают предположения о способе питания бактерий. Знакомятся с видеофрагментом, отвечают на вопрос учителя. Индивидуально работают с текстом учебника. | Умение формулировать ответы на вопросы, устанавливать причинно-следственные связи. Работа с текстом, поиск и выделение необходимой информации. Формулируют ответы на вопросы. | ||
| III. Этап закрепления материала | |||||
| Первичное закрепление материала | - Какова главная особенность строения клеток бактерий? - Назовите формы бактериальных клеток. - Кто такие сапротрофы и паразиты? - Как размножаются бактерии? - Что происходит с бактериальной клеткой при наступлении неблагоприятных условий? | Отвечают на вопросы. | Систематизация информации. | ||
| Решение биологических задач | - Подумайте:
1. Бактерии встречаются повсюду. А почему воздух является неблагоприятной средой для их жизни?
| Решают биологические задачи. | Используют полученные знания в новой ситуации. | Анализ, синтез, умение устанавливать причинно-следственные связи. | |
| IV. Рефлексивный этап урока | |||||
| Рефлексия | - Что нового вы сегодня узнали? Что вы бы хотели бы узнать еще? Ребята, удалось ли нам достигнуть цели нашего урока? - Оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале и поставьте оценку. | Оценивают свою работу на уроке. | Анализируют и оценивают свою работу на уроке. | Самооценка на основе критерия успешности. | |
| V. Объяснение домашнего задания | |||||
| Обязательное задание | - Прочитайте учебник (§11), сделайте рисунок бактериальной клетки, в рабочей тетради выполните задания № 40-44, письменно ответьте на вопрос под знаком «Подумайте» на с. 55 учебника. | Формулируют уточняющие вопросы учителю, записывают домашнее задание в дневники. | |||
| Дополнительное задание (по желанию учащегося) | - Подготовьте небольшое сообщение или презентацию (не более 5 слайдов) на одну из тем: «Роль бактерий в природе», «Роль бактерий в жизни человека». | Формулируют уточняющие вопросы учителю, записывают домашнее задание в дневники. | Работают с различными источниками информации, составляют сообщение (презентацию). | Поиск необходимой информации, работа с различными источниками информации. | |