Технологическая карта урока по ФГОС

Приложение 4

Предмет: История России с древнейших времён до конца XVI века

Класс: 6 «Б»

Тема урока: « Повседневная жизнь, сельский и городской быт Древней Руси»

Количество часов на изучение темы: 1

Цели урока:

Образовательная: Знакомство учащихся с повседневной жизнью древних славян, характеристика образа жизни представителей различных слоёв древнерусского общества

Развивающая: Развитие умения работать с историческими документами для поиска необходимой информации; развитие умений производить описание (реконструкцию), характеризовать условия и образ жизни людей Древней Руси; умение анализировать и объяснять различные исторические факты, проводить сравнение, определять в них общее и различное (образ жизни различных категорий населения)

Воспитательная: Уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох; первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом, эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности

Планируемые образовательные результаты:

Предметные результаты: Актуализация знаний, учащихся о быте и нравах Древней Руси. Систематизация знаний о предметах быта (предметы повседневного обихода), одежды, особенностей жилища. Систематизация знаний о ремёслах и военном деле (тактик, видов и типов вооружения и защиты). Систематизация знаний о повседневной жизни. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Систематизация знаний о быте и нравах жителей Древней Руси.

Метапредметные результаты: способствовать дальнейшему развитию УУД (универсальных учебных действий):

Личностные результаты: Формирование мотивации к обучению. Проявление познавательного интереса к прошлому; уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Доносить свою позицию до других, способность дать устный ответ на ответ на основе систематизации, аргументация своего мнения. Планирование учебного сотрудничества. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: Выделение главного, существенного. Осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы. структурирование знаний. Установление причинно-следственных связей. Проведение анализа учебного материала. Уметь использовать полученную информацию. Проведение анализа учебного материала

Регулятивные: Осуществление самоконтроля. Осознание уровня освоения материала. Планирования и осуществления учебной деятельности. Самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей. Осознание качества и уровня усвоения материала. Осуществление самоконтроля. Самооценка и прогнозирование результатов.

Тип урока: Урок открытия нового знания

Форма работы учащихся: фронтальная, групповая

Межпредметные связи: география, археология, этнография

Основные понятия, используемые (изучаемые) на занятии: быт, нравы, слобода, хоромы, большая семья, вои, скоморохи, гусляры, порты, зипуны, онучи, епанча, понёва, клеть, горница, кольчуга, ладья, гридница

Условия реализации урока и оборудование урока:

Информационные ресурсы: 1. Социальная сеть работников образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: https://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/10/31/urok-istorii-v-6-klasse-na-temu-byt-i-nravy-drevney-rusi (Дата обращения 14.02.21). 2. Учителя.com. Учительский портал. [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: https://uchitelya.com/istoriya/165723-tehnologicheskaya-karta-uroka povsednevnaya-zhizn-naseleniya-6-klass.html (Дата обращения 15.02.21).

Учебная литература: История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / [Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева]; под ред. А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2016. – 128 с.: ил., карт.

Методические ресурсы: Поурочные планы по учебнику А.А Данилова, Л.Г. Косулиной История России с древнейших времен до конца XVI в. (автор-составитель Н.Ю. Колесниченко) Волгоград, 2010.

Оборудование урока: Меловая доска, мультимедийная доска, компьютер, проектор, презентация « Повседневная жизнь, сельский и городской быт Древней Руси» (приложение 1), раздаточный материал в виде «Фишбоуна» (приложение 2).

План урока:

1. Нравы в Древней Руси (у сельских жителей, у городских жителей, у знати)

2. Военное дело

3. Жилище

4. Одежда

Ход урока

Этапы урока (название, время, цель)	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
Предметные	УУД
1. Организационный момент (1 мин).Цель – включениеучащихся в учебную деятельность.	Приветствует учеников. Проверяет готовность учащихся к уроку. Проверяет отсутствующих. Раздача скелета «Фишбоун» (приложение 2).	Проверка готовности к уроку.	Приветствуют учителя, подготовка рабочего места.	-	Способствовать дальнейшему развитию УУД (универсальных учебных действий) Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: осуществление самоконтроля.
2. Постановка целей и задач, а также мотивация детей на активную работу (4 мин).Цель: выработка на личностном значимом уровне внутренней готовности выполнения учебных задач и актуализация ранее изученного материала.	Учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач урока, корректирует учащихся. Начинается урок со стихотворения: Русь могучая и бескрайняя, Люди были тогда всесильными, В избах деревянных жили, Занимались искусством знатным. Сами ткали, хлеба растили, Хоть и в лаптях ходили. (слайд 2). Прослушав строчки из стихотворения, учитель задает вопрос: «Как вы думаете, о чём мы будем сегодня с вами говорить?». Вывод темы урока на экран (слайд 3). «Сегодня на уроке мы познакомимся с вами с повседневной жизнью древних славян, жителей города и деревни, а также знати, выявим характерные черты русского быта, что такое быт и нравы?» Знакомство учеников с технологией «Фишбоун» (слайд 4). (Схема Фишбоун представляет собой графическое изображение, позволяющее наглядно продемонстрировать определенные в процессе анализа причины конкретных событий, явлений, проблем и соответствующие выводы или результаты обсуждения).	После прочтения стихотворения учитель задает вопрос. Ответ на вопрос о теме урока.	Предполагаемые ответы: о быте, нравах. Учащиеся называют пункты, из которых состоит повседневная жизнь. Учащиеся называют и записывают тему урока. Знакомятся с новой технологией «Фишбоун».	Актуализация знаний, учащихся о быте и нравах Древней Руси	Личностные:формирование мотивации к обучению. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, способность дать устный ответ на ответ на основе систематизации, аргументация своего мнения. Планирование учебного сотрудничества. Регулятивные: осознание уровня освоения материала.
3. Первичное усвоение и закрепление нового материала (28 мин).Цель: изучить исистематизировать материал по новой теме.	Озвучивание плана урока. Вывод на экран головы «Фишбоун» (слайд 5).	Запись плана урока в голову «Фишбоун».	Ученики слушают и записывают план урока в соответствующую часть (название части скелета) «Фишбоун»: (приложение 2) 1. Нравы в Древней Руси (у сельских жителей, у городских жителей, у знати) 2. Военное дело 3. Жилище 4. Одежда	- Систематизация знаний о предметах быта (предметы повседневного обихода), одежды, особенностей жилища. Систематизация знаний о ремёслах и военном деле (тактик, видов и типов вооружения и защиты). Систематизация знаний о повседневной жизни.	Регулятивные: планирования и осуществления учебной деятельности. Регулятивные: самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: выделение главного, существенного; осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы. структурирование знаний. Установление причинно-следственных связей. Проведение анализа учебного материала. Личностные: проявление познавательного интереса к прошлому; уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох.
1) Нравы в Древней Руси (у сельских жителей, у городских жителей, у знати). Организует работу учащихся по рядам с учебником (стр. 93-97). Показывает слайд №6. Вывод учителем на экран первых трёх частей «Фишбоун» с понятиями для проверки учащихся (слайд 7). Визуальное представление ремесла с небольшим пояснением (слайд 8) «Еще раз хочется немного остановиться на ремеслах в Древней Руси, как вы уже правильно сказали, то наиболее распространенными были гончарное дело, кузнечное дело, кожевенное дело, плотничество, а также валянье и обработка шерсти».	Задание: прочитать каждому ряду определенные учителем страницы учебника с целью выявления нравов древних славян. Назвать необходимые слова-маркеры с уточнениями для заполнения трех частей «Фишбоун» в своем раздаточном материале. Просмотр слайдов по видам ремесла.	Учащиеся читают текст из учебника, затем выделяют слова-маркеры и пишут их в своем раздаточном материале в соответствующем месте (под обозначенными пунктами скелета). Предполагаемые ответы: Первый ряд (стр. 93-94): большая часть населения, большие семьи (семья, в которой старший мужчина является главой семьи, и в которой он живет и ведет хозяйство вместе с сыновьями и их женами и детьми), трудовое воспитание, раннее вступление в брак, женщины пряли, мужчины пили хмельные напитки. Второй ряд (стр. 94-95): селился князь и его дружина, торговые и ремесленные центры (гончарное дело, ювелирное дело, плотничество, кузнечное дело, кожевенное дело), городское вече, купцы и иноземные гости. Третий ряд (стр. 95-96): дети на попечении кормилицы и нянек, рано учили грамоте, охота и богатые пиры, богатая пища и напитки (мед, вино, мясо), скоморохи и гусляры, имена христианских святых. Ученики смотрят на слайды.
2) Военное дело Учитель объясняет второй пункт плана с визуальным сопровождением. (слайды 9, 10, 11). «Друзья, как вы знаете, большое место в то время играла война. Профессиональными воинами в это время была княжеская дружина, вооруженная мечами, копьями и саблями. Защитными средствами или обмундированием, как бы мы сейчас сказали, были кольчуга – рубашка в виде металлических колец, броня и непосредственно щит. Голову защищали необычной формы изящный остроконечный шлем – шишак. Средствами передвижения войска по суше были – кони, конская упряжь, а по морю – ладьи или дубасы – парусно-вёсельное морское судно у славян. Кстати, именно от слова лодья и произошла современное слово лодка. Помимо профессиональной обученной княжеской дружины было, конечно, народное ополчение, вои – представители полка, выставляемые от города вечевым собранием. Вои были вооружены луками, ножами, копьями или боевыми топорами, броню и кольчугу заменял лишь щит». Учитель дает задание заполнить ученикам свой раздаточный материал в соответствующем месте (обозначенном пункте в скелете). Демонстрация учителем четвертой части с заполненными словами-маркерами. (слайд 12). Учитель спрашивает про тактику выступления русского войска в поход (слайд 13).	Задание: посмотреть на презентацию, понять объяснения учителя и вставить в четвертую часть своего «Фишбоуна» (в обозначенном в скелете месте) нужные слова-маркеры. Назвать, каким образом русское войско выступало в поход.	Ученики смотрят на слайды, слушают учителя и отвечают на вопросы (записывают в нужное место своего «Фишбоуна»): 1) На чем передвигались по суше, а на чем по морю (ответ – кони, ладьи) 2) Основные виды оружия (ответ – мечи, копья и сабли) 3) Основные виды защитного снаряжения (щит, броня, кольчуга) 4) Чем было вооружено народное ополчение (лук, колчан со стрелами, нож, копье или боевой топор, щит) Дополнительно: Каким образом войско выступало в поход? Ответ: по сигналу трубы, впереди князь, за ним дружина и вои (уточняют, кто это), следом тянулся обоз, нередко сражения начинались поединками богатырей.
3) Жилище Учитель объясняет второй пункт плана с визуальным сопровождением. (слайды 14, 15, 16). «Далее поговорим немного о жилище наших древних предков. Не для кого не будет каким-то новым открытием тот факт, что образ жизни верхушки населения (князей, бояр и купцов) отличался от образа жизни сельских людей. Так же ситуация обстоит и с жилищем. Если говорить о жилище князей и бояр, то в истории оно получило название хоромы. Хоромы состояли из нескольких соединенных между собой постройках. В центре находился терем – высокое деревянное здание башня, где располагалось отапливаемое помещение – изба. Помимо этого, там находились и два неотапливаемых помещения – горницы-повалуши – так называли холодные кладовые, и спальни-клети – так именовали летнее жилище без отопления. Всех их с главной частью хором – избой соединяли сени – попросту говоря – прихожая. Вы спросите, а где же князь принимал гостей, устраивал пиры? Делал это он в гриднице. Конечно, хоромы не были единственной постройкой на территории княжеского или боярского двора. На территории двора располагались конюшни, поварня, кузница, амбары, медуши, где хранили мёд, ледники – так называемые холодильники. Зажиточные горожане, речь идет прежде всего о купцах, жили в богатых деревянных срубах – то есть, из обтесанных бревен. Первый этаж, как правило, был хозяйственным, а вот второй уже – жилым. Внутреннее убранство таких домов было довольно завидным: медвежьи шкуры на полу, на стенах дорогие восточные ковры, лари с одеждой, освещались такие помещения свечами. Что касается бедной части населения, а также ремесленного люда, то они обитали в так называемых слободах – городских окраинах. Дома представляли собой либо полуземлянки, у которых крыша и стены выпирали из-под земли, либо небольшие приземленные срубы. Топили такие помещения по-черному, вместо окон – бычий пузырь, вместо свеч – лучина». Учитель дает задание заполнить ученикам свой раздаточный материал в соответствующем месте (обозначенным нужным пунктом в скелете). Демонстрация учителем пятой, шестой и седьмой части «Фишбоуна» с заполненными словами-маркерами. (слайд 18). Уточняет, что такое слобода и хоромы (слайд 17). Задает уточняющие вопросы.	Задание: посмотреть на презентацию, понять объяснения учителя и вставить в пятую, шестую и седьмую часть своего «Фишбоуна» нужные слова-маркеры (в обозначенные пункты скелета). Ответ на уточняющие вопросы. Ответить на вопрос: «Что такое слобода и хоромы».	Ученики смотрят на слайды, слушают учителя и отвечают на вопросы (записывают в нужное место своего «Фишбоуна»): Предполагаемые результаты: Жилище князей и бояр:Хоромы – жилище князей и бояр, в центре терем (что это?) Ответ– высокое деревянное здание-башня, где находилось отапливаемое помещение - изба, изба, горницы-повалуши (что это?) Ответ –башнеобразное помещение или холодная кладовая, спальни-клети (что это?) Ответ – летнее жилище, спальня, сени (что это?) Ответ – входная часть русского дома или прихожая, гридница (что это?) Ответ – парадная горница для пиров, поварня, конюшня, кладовые, амбары, медуши – кладовая для мёда. Жилище зажиточных:в срубах – деревянных домах из обработанных бревен, первый этаж – хозяйственный, а второй – жилой, украшались восточными коврами и тканями, медвежьими или рысьими шкурами, освещение свечами. Жилище крестьян:слобода (что это?) Ответ – городские окраины, полуземлянки (чем отличается от землянки?) Ответ – стены и крыша полуземлянки выпирает, на юге страны, на севере наземные постройки с деревянными полами, печи по-черному, освещение лучиной.
4) Одежда Организует работу учащихся (девушки и юноши) с учебником (стр. 94-96). «Теперь давайте рассмотрим, а во что же тогда одевались наши далекие предки?». Чтобы удобнее и быстрее было решить это задание, давайте поступим так: юноши ищут в учебнике и выписывают с определениями части мужской одежды, а девушки то же самое, только женской одежды». После того, как ученики выпишут все необходимое, учитель спрашивает у нескольких учеником названия одежды с пояснением (эта часть одежды высвечивается на экране) (слайд 21, 22 и 23 соответственно). Демонстрация заполненной восьмой части «Фишбоун» (слайд 20). Прим. для учителя: в течение всей работы учащиеся пишут на обратной стороне листа «Фишбоун» слова с определениями или краткими пометками. В сам «Фишбоун» вносят только краткие слова маркеры.	Задание: найти в учебнике на обозначенных учителем страницах необходимую информацию и записать ее в «Фишбоун» (в обозначенный пункт).	Ученики работают самостоятельно с учебником, выписывают слова-маркеры в лист «Фишбоун». Затем в случайном порядке (поднятие руки – возможно) ученики называют части одежды и поясняют, что это. Например, на вопрос учителя «Какие штаны носили мужчины», ученик должен ответить «Порты», а затем добавить «Это сужающиеся вниз штаны». И фотография появится на слайде.
4. Рефлексия (5 мин.) Цель: самостоятельно определить уровень усвоения материала.	Учитель предлагает ученикам самим заполнить хвост рыбы – выводы, в соответствии с предложенными вопросами (слайд 25). В конце урока демонстрирует весь «Фишбоун» (слайд 24).	Задание: ответить на вопросы 1) Сегодня я узнал, что… 2) Самым интересным для меня было то, что… 3) Мне непонятно… 4) Я ещё хотел бы узнать…	Ученики отвечают на вопросы и записывают в хвост «Фишбоун». Тем самым окончательно выполнив задание.	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.	Регулятивные:осознание качества и уровня усвоения материала. Осуществление самоконтроля. Познавательные:уметь использовать полученную информацию. Проведение анализа учебного материала.
5. Домашнее задание (2 мин.). Цель: обсудить и записать домашнее задание.	Комментирует домашнее задание. Открываем дневники, записываем домашнее задание.	Домашнее задание: прочитать заполненный «Фишбоун». Параграф 11 (стр. 93).	Запись домашнего задания.	Систематизация знаний о быте и нравах жителей Древней Руси.	Личностные: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные: самооценка и прогнозирование результатов.