Консультация для воспитателей.
«Формы взаимодействия с родителями»
Подготовила: Моргунова Л.М.
Уважаемые педагоги сегодня мы будем говорить о ваших взаимоотношениях с родителями. Но прежде чем перейти к этому вопросу, давайте поговорим о том, всегда ли конструктивны ваши взаимоотношения с детьми.
Один учитель, размышляя откуда возникают такие сложные детские проблемы, написал такие строки: «Вот они, главные истины эти: поздно заметили…. Поздно учли… Нет, не рождаются трудными дети, просто им вовремя не помогли. » Кажется, сегодня педагогика вплотную подошла к разгадке успешности – не успешности наших воспитательных усилий.
Анализируя многовековой опыт личностно-ориентированного воспитания детей, родилась идея педагогической поддержки растущего человека. И это не пресловутые формулы: «формирование личности», «управление воспитанием», «педагогическое воздействие», «воспитание послушания и покорности», «корректировка развития и воспитания», а простое Со-дружество, Со-действие, Со-трудничество взрослого и ребенка, их ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ в решении насущных проблем ребенка.
Известный педагог – ученый Э. Фромм говорил: «Воспитание – это помощь ребенку в развитии его потенциальных возможностей».
Иначе говоря, это такая организация воспитания, которая полностью основывается на обращении к внутренним силам и способностям ребенка. Таким, как самопознание, самонаблюдение, самолюбие, самоорганизация, самовнушение, самокритика, самопожертвование, самоуправление, самодеятельность, саморазвитие, самореализация, самодостаточность, самовоспитание, самоактуализация…
И тогда из уст взрослых вместо приказов, запретов, одергиваний, требований, угроз и высмеивания (чаще с тормозящей частицей «нет», унижающих достоинство растущего человека, ребенок будет слышать:
-Ты у меня умница;
-Подумай - и у тебя получится, а если не получится, тогда мы вместе будем думать;
-Не волнуйся! У тебя все получится.
-Не переживай, у каждого в детстве так было, все пройдет.
-Молодец! Ты преодолел, ты справился!
-Ты конечно, можешь поступать по – своему, но мне кажется, ты должен еще подумать - правильно ли это?
-Человек всегда стоит перед выбором. Умный человек всегда выбирает то, что приносит пользу людям и ему самому.
-Каждый может ошибаться, главное уметь признавать ошибки и исправлять их. Я уверена, что и ты сможешь это сделать.
-Действуй, я тебе доверяю.
Часто можно услышать вопрос к ребенку (его задают и родители и очень часто воспитатели, причем повторяют его несколько раз и с большим надрывом:
-Ты зачем это сделал! Я тебя спрашиваю, зачем ты это сделал!
Прошу Вас не нужно его задавать в таком тоне и с таким надрывом, повторяя бесконечно.
В такой нервозной ситуации ребенок вам не ответит, и вы еще больше разнервничаетесь.
В такой ситуации разумнее будет объяснить, что нельзя делать и почему. Через некоторое время вернитесь к ситуации и спокойно поговорите, что двигало им, почему он поступил неправильно, проанализируйте его поступок вместе с ним, не вы утверждаете приговор, а он сам должен осознать, почему нельзя или неправильно.
Иногда можно увидеть детей одних, в прихожей. Их оказывается, наказали. Но больше всего таким способом вы наказываете себя, т. к. это опасно, оставлять детей без присмотра, за закрытой дверью, вы нарушаете правила безопасности и несете за это уголовную ответственность; и еще одна причина – морально – этическая: вы восстанавливаете ребенка против себя, у него появляется озлобленность, он же тоже знает, что вы не должны так поступать, появляется цепочка зла, а это большая опасность для ваших дальнейших взаимоотношений, и в целом для становления личности.
А теперь поговорим о работе с родителями. Как Вы думаете, почему при таком разнообразии применяемых форм работы с родителями, все-таки возникает непонимание и разногласия? (Выслушать мнение педагогов).
А вот мнение, основанное на опросах педагогов:
- родители идеализируют своего ребенка, не могут объективно оценить его уровень развития, не хотят видеть недостатки;
- родители равнодушны к своим детям и детскому саду;
- перекладывают ответственность за воспитание и обучение на детский сад;
- низкий культурный и педагогический уровень родителей;
Таково мнение педагогов. А вот что сказали об этой проблеме родители:
- невнимание к детям со стороны воспитателей;
- не показывают в полном объеме работу с детьми (только работы по изо деятельности и ручному труду);
- только поучают и жалуются;
- много негативного говорят про ребенка и почти ничего хорошего, никаких достижений;
- что там с детьми нашими делают, не в полной мере знаем;
- мало практической информации;
Отсюда следует вывод:
Проблема непонимания заключается вовсе не в отсутствии внимания со стороны родителей, а в закрытости самого ДОУ. Родители не имеют открытого доступа к работе воспитателя, нет адекватного обмена мнениями. Воспитатели не желают проникновения родителей на свою территорию даже в вопросах оказания помощи.
Педагоги искренне полагают, что их миссия – поучать, контролировать, указывать родителям на ошибки и недостатки. В результате сложились весьма живучие формы работы с семьей с доминированием монолога педагога (инструктивные сообщения, консультации, информационные стенды). Сам ребенок часто выпадает из поля зрения и родителей, и воспитателей. Взрослые озабочены своими амбициями, доказательством друг другу своей правоты и компетентности.
Как изменить существующее положение дел? Как наладить сотрудничество?
Некоторые известные педагоги утверждают, признаками сильной системы являются:
- открытость;
- гласность;
- взаимообмен мнениями;
- серьезное отношение к индивидуальности ее участников;
- гордость за свое учреждение.
Педагоги обязательно должны строить работу на:
- взаимном доверии во взаимоотношениях с родителями;
- учитывать индивидуальность каждой семьи: возраст, образование, численность, образ жизни, материальный и педагогический уровень;
-одновременно влиять на родителей и детей;
-соблюдать систематичность и последовательность в работе;
- использовать РАЗНООБРАЗНЫЕ ФОРМЫв работе с родителями;
- СОБЛЮДАТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ.
Только на этих принципах можно выстроить новую модель взаимодействия: родитель – семья – педагог, где взрослые являются сотрудниками, партнерами.
Итак, что же это за формы работы с семьей?
Назовем наши традиционные формы:
- родительские собрания;
- беседы;
- консультации;
- анкетирование;
-практикумы;
- семинары;
- наглядная информация;
- выставки;
- посещение семьи;
- конкурсы; и др.
Существуют также и нетрадиционные формы работы с родителями:
- круглый стол;
- вечер вопросов и ответов;
- семейный театр;
- семейный музей;
- родительская почта;
- семейная гостиная;
- семейный клуб;
- телефон доверия;
- семейная библиотека;
- библиотека игр;
- походы;
- родительские посиделки;
- просмотр видеороликов, видеозарисовок, слайдов из жизни ДОУ;
- рекламная информация;
- родительская газета;
- родительский журнал;
- переписка с родителями;
- презентации выставок детских работ, концерты силами детей и взрослых;
Педагоги чаще должны смотреть на себя со стороны и стараться меняться в лучшую сторону, двигаться к совершенству.
Искать пути налаживания взаимоотношений с семьями должны именно сотрудники ДОУ, педагоги, т. к. это Вы пришли работать с детьми, Вы получили специальное образование.
Чтобы ваша работа с родителями строилась успешно, придерживайтесь следующих правил:
- никогда не начинайте разговор с родителями с указания на отрицательные моменты в поведении их ребенка;
-отметьте сначала положительные факты его жизни;
-замечания, жалобы родителей, их сомнения, возражения выслушивайте внимательно и терпеливо;
-если есть необходимость указать на ошибки родителей, делайте это тактично;
-желательно давать точные, конкретные ответы, обоснованные советы, если не готовы сейчас – прямо об этом скажите;
-вселяйте в родителей веру в своего ребенка;
-щадите самолюбие родителей;
-не принижайте авторитет родителей, как бы ни был мал их опыт в воспитании детей;