Особо хотелось бы выделить воспитывающую цель развитие экологической культуры школьников, которая подразумевает:
Формирование у ребят представлений о единой, реальной картине мира;
Понимание актуальности практического применения полученных знаний в повседневной жизни;
Осознание необходимости привлечения внимания общественности к вопросам Экологии родного города.
Предварительно была проведена тщательная работа
формирование экспертных групп
"Водоканал" в функциях которой входило изучение состояния водопроводной воды и новейших способов её очистки;
"Зеленстрой" исследование проблемы озеленения микрорайона, разработка экологического проекта;
сотрудники СЭС и Института гигиены питания и профзаболеваний - обработка статистических данных;
работники гидромет. - выявление наиболее загрязнённых районов города, определение источников загрязнения;
Следующим шагом в подготовительном этапе была работа с различными источниками информации:
Периодическая печать; (эк. вестник, эк. бюлл, гидромет. сводки) - стат.д.анн.
Беседы с представителями названных выше организаций; (фактич. данные) -составление схем, диаграмм, карт
Научные данные; (работа с энц., интер., науч. статьями) - обобщение и анализ, выявление источников загрязнения
Всё это было выполнено в результате самостоятельной работы учащихся под руководством учителей - предметников, родителей, представителей природоохранительных организаций.
И наконец - обучающиеся подготовили экологические проекты, которые защищали на уроке - конференции.
На уроке большое внимание мы обращали на совершенствование умений самоорганизации и коммуникативных умений при участии в диалоге.
Проведение урока двумя учителями позволяет разнообразить объём и уровень индивидуальной работы учащихся. Поэтому, при достижении различных дидактических целей, школьники усваивают обсуждаемый материал с разных точек зрения, при этом активизируются и совершенствуются рефлексивные процессы обучающихся. Учителя - предметники контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности учащихся, как по химии, так и по географии, а также знаний в области экологии и биологии. Проведённая совместными усилиями конференция позволила не только приобрести знания по заданной теме, но и составить коллективное обращение к населению города и руководителям предприятий "О необходимости улучшения экологии родного города", и опубликовать данное обращение в школьной газете
"Без 15-ти восемь";
Выйти на городские издания периодической печати;
Организовать оформление фотовыставки и распространение листовок "Экологический набат";
Лучших проекты по озеленению микрорайона были переданы в фирму "Зеленстрой".
В заключении хотелось бы обратить Ваше внимание, дорогие коллеги, на то, что активность и неподдельный интерес ребят при подготовке и проведении урока - конференции, подтверждают эффективность применения интегрированных уроков в нашей практике.
План урока на тему: "Мой город родной"
Тип урока: урок - конференция
Вид урока: интегрированный урок на основе исследовательской работы
Цели: Ознакомить участников конференции экологической ситуацией
в городе Новокузнецке и осознания необходимости
привлечения общественного внимания к данной проблеме;
Задачи урока:
Образовательная: создание условий для ознакомления участников конференции с экологической ситуацией г. Новокузнецка и выявление основных источников загрязнения окружающей среды города;
Развивающая: продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять факты, выделять главное, устанавливать причинно - следственные связи, формировать умения работать с различными литературными источниками;
Воспитательная: формирование у ребят экологической культуры-представлений о единой, реальной картине мира; понимание актуальности практического применения полученных знаний в повседневной жизни;
Создание условий для самоорганизации и коммуникативных умений при работе в группах;
Предварительная работа к уроку -конференции:
Формирование экспертных групп:
1) ОАО "Водоканал";
2) АО " Зеленстрой";
3) сотрудники СЭС и Института гигиены питания и профзаболеваний;
4) работники гидрометобсерватории;
работа с различными источниками информации;
встречи и беседы с представителями выше названных организаций;
сбор материалов, обобщение и анализ полученных данных;
подготовка экологических проектов по озеленению микрорайона;
проведение исследований:
1. заборы воды из различных источников и исследование на наличие хлоридов, сульфатов, фенолов;
Проба I + HNO3 (10% р-ра) + AgNO3 - AgClосадок
Проба II + HCl + BaCl2 - BaSO4 осадок
Проба III + FeCl3 - фиолетовый цвет
2. пробы почвы на наличие в ней сульфатов и хлоридов, анализ карты почв города Новокузнецка;
5мл фильтрата почвы + HNO3 (10% р-ра) + AgNO3 - AgClосадок
5мл фильтрата почвы + HCl + BaCl2 - BaSO4 осадок
3. исследование зелёных насаждений парковой зоны, жилых массивов и в близи автодорог на наличие сульфатов, хлоридов в вытяжке растений, а так же внешних загрязнений (пыль, ржавые пятна и т.д.)
5мл р-ра вытяжки +HNO3 + AgNO3 - AgClосадок
5мл р-ра вытяжки + HCL + BaCl2 - BaSO4 осадок
Основная часть урока: выступление каждой из экспертных групп,
совместное обсуждение полученной информации, анализ представленных экологических проектов, подведение итогов
Заключительная часть: организация фотовыставки по итогам конференции "Экологический набат", представление лучших проектов по озеленению микрорайона "Зеленстрою", публикация вестей с конференции в школьной газете "Без 15 -ти восемь", по возможности и в городком издании "Экологический бюллетень", а так -же в периодической печати города, создание и распространение экологических листовок.
Моё педагогическое кредо: Учи - с душой! Ещё Сенека говорил, что "…если душа рухнула, она всё увлекает в своём падении". До сих пор в школьной жизни, провозглашающей идеи добра и гуманизма, процветает авторитарный стиль общения, на первое место ставится получение оценок. Задавая себе вопрос, что важнее оценка или человек, я выбираю последнее. Описанная интегрированная система развивающей среды урока легко трансформируется и переноситься на любой предмет, при одном условии - у учителя должны быть сформированы особые личностные установки, наиболее адекватные гуманистической направленности воспитательно-образовательного процесса.
Учитель не сковывает, а освобождает.
Не подавляет, а возносит
Не комкает, а разворачивает
Не диктует, а учит
Не требует, а спрашивает – переживает вместе с ребенком много вдохновляющих минут, не раз следуя увлажненным взором, за борьбой ангела с сатаной, где светлый ангел побеждает.
Я. Корчак
Использованная во время работы литература
1. Драхлер А.Б. Сеть творческих учителей: методическое пособие / А.Б. Драхлер. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. - 171 с.: ил. ISBN 978-5-94774-837-6
2. Библиотечка "Первого сентября": Как готовить интегрированные уроки / Москва "Чистые пруды", 2006.
3. Журнал "Химия в школе" № 3,4: 2007.