В статье рассматривается концепция смешанного обучения и обосновывается необходимость разработки модели обучения такого типа в Тюменском государственном университете.
The aim of this paper is to explain the concept of blended learning and highlight its value for the University. This way of studying has become very popular today, but what does it actually mean and how does it affect a typical classroom teacher?
For many years, a traditional classroom included one teacher for about 15 or more students at the University, as a result teachers didn’t have enough time for teaching each student individually. It was difficult to determine how well each student knew a particular topic of a curriculum. Today, technology supports teachers and let them individualize instruction. The teacher’s role in a class has changed dramatically, he/she can act as a manager, who guides students in dealing with a lot of available information and contributes to developing unique learning styles.
Blended learning is not a new way of studying, but its meaning has evolved with developments in on-line industry. It implies all forms of learning and instruction, a well-thought combination of training methods, technologies and various tasks to be performed.
The Clayton Christensen Institute defines blended learning as a “formal education program in which a student learns at least in part through online delivery of content and instruction with some element of student control over time, place, path, and/or pace and at least in part at a supervised brick-and-mortar location away from home” [5].
A teacher may mix modes of web-based technology, for example, live virtual classroom, self-paced instruction, collaborative learning, video and text, to achieve an educational goal or combine any form of instructional technology, for instance, videotape, CD-ROM, web-based training, film with face-to-face instructor –led training.
For blended learning process to be successful, there should be LMS (learning management systems) providing a virtual platform for students to access teaching resources and interact with other students, web-based flexible learning environments, and media to encourage collaborative learning among students. Curriculum in BL mechanism needs to be as flexible and accessible as possible [2].
BL has various models, which differ depending on the place of learning and teacher’s interaction with students. Let us briefly overview some of them.
In rotation model students rotate on a fixed schedule or at the teacher’s discretion between learning modalities, at least one of which is online learning. Other modalities might include activities such as small group instruction, individual tutoring
Flex model presupposes instruction is primarily online, but still done in a classroom. Teachers here supervise, assist student’s work at their own pace
In a self-blend model students choose to take one or more courses entirely online to supplement their traditional courses.
In enriched virtual model students do not attend the campus every day of the week. It is based on the student’s individual needs [4].
The choice of the model depends on the student’s age, abilities, the purpose of the class, the teacher’s role and his or her skills to manage the “blended learning process”.
There are many advantages for students in blended learning. They work at their own pace, accessing the online materials when and where they want, then bring problems and discussion to a lab or tutorial. When students have more control over their schedules, their satisfaction with the course increases.
All learning components, from blogs to video conferencing to discussion forums, are combined to help students not just memorize facts but also think critically. Blended learning is especially helpful for those who have non-traditional learning styles or have trouble keeping up.
Let us examine the main benefits for teachers.
The blended learning model moves the teacher away from the lecture podium into the arena of the students where the teacher becomes a facilitator rather than a lecturer. With computer programs and websites distributing information, the teacher is freed to move through the classroom and assist students individually. Planning for a blended learning classroom is more labor-intensive than traditional lesson planning; the time spent in planning allows the teacher to focus on students unique needs once they are gathered in the classroom [1, 3].
It is clear that BL will work if we combine all parts together, such as well-equipped classrooms, motivated students, and professional teachers.
To study the demand for blended learning in TSU, we carried out a survey asking more than 50 students of our university different questions, related to the opportunity to use this new methodology in the process of studying. As a result, we found out, that the majority are not aware of the blended learning technology at all, but more than 50% of students would prefer to take some courses online. Almost
80 % would like to combine face-to-face learning with interactive technology-based instruction (video, skype, audio) and 80% are willing to mix internet and digital media with established traditional classroom forms. Thus, we are sure, there is a need for blending learning at the University. However, there is a lack of appropriate facilities to implement this approach to both teaching and learning, i.e., the University Institutes are not very well equipped with all modern “conveniences”, including not only computers, but also up-to-date furniture and interactive white boards. Traditional lecture halls can not provide the students with useful tools to create modern environment and contribute to critical thinking skills development.
To introduce BL, University should improve its infrastructure, buy modern computers and educational software programs. It is worth upgrading teachers professional skills as well, so that they will be able to work out new flexible curricula, moreover, it is necessary to motivate students to learn how to take advantage of blended learning. Students can become more proficient in the use of technology and study how to locate and evaluate the relevant information accessed on the Internet. Students might be arranged in groups to tackle problems and projects, mimicking teamwork activities required in the workplace. Because much of the learning is self-paced, trainees will gain confidence in their ability to learn and gain insight into their own strengths and weaknesses when confronted with a task.
BL might give students a sense of autonomy and self-efficiency as they proceed through self-paced lessons, teaching them to take the initiative in problem solving and innovation. These are life lessons that will benefit students and society well into the future.
References:
1. Benefits of blended learning. URL:https://www.macmillanenglishcampus.com/about-us/pedagogy/benefits-of-blended-learning/
2. Blended Learning. URL: https://sites.google.com/site/blendedlearningbu/1st-grade
3. Five benefits of blended learning. URL: https://www.dreambox.com/blog/five-benefits-of-blended-learning
4. Types of Blended Learning.
URL: https://www.teachthought.com/uncategorized/6-types-of-blended-learning/
5. Blended Learning: Engaging 21st Century Students. URL: https://blog.edmentum.com/blended-learning-engaging-21st-century-students
Р. Б. Муталипов
студент группы 26Ю145
Е-mail: etiki@list.ru
Р.З. Насырова
Научныйруководитель
Ст. преподаватель
Е-mail: rasima.nasyrova@t-online.de
MENSCHENRECHTSPOLITIK
Es ist bekannt, dass die Bundesrepublik Deutschland ein demokratischer, sozialer, parlamentarischer und föderativer Rechtsstaat ist [3, с. 7, с. 11]. Die rechtliche Ordnung der Bundesrepublik manifestiert sich in ihrer Verfassung – dem Grundgesetz vom 23.Mai 1949. Die Artikeln 1 bis 19 des Grundgesetzes enthalten den Grundrechtskatalog, der die klassischen Menschen- und Bürgerrechte nennt. Unserer Meinung nach gibt Artikel 1 den Schlüssel zu den Grundrechten: «Die Würde des Menschen ist unantastbar. Sie zu achten und zu schützen ist die Verpflichtung aller staatlichen Gewalt» [3, с. 1-7].
Die Menschenrechte binden den Staat, der Staat aber muss selbst die Menschenrechte achten, vor Verletzungen schützen und Strukturen für die volle Verwirklichung der Rechte schaffen. Aber die rechtliche Bindung allein genügt nicht. Es bedarf einer aktiven Zivilgesellschaft, die auf Probleme hinweist und die Einhaltung der Menschenrechte einfordert.
Als Menschenrechte werden subjektive Rechtebezeichnet, die jeder Menschen gleichermaßen zustehen [1, с. 2].
Das Bestehen von Menschenrechten wird heute von fast allen Staaten prinzipiell anerkannt [1, с. 2].
Die Menschenrechte stehen unabhängig von der Staatsangehörigkeit allen Menschen zu.
Menschenrechte sind überall für alle Menschen gültig. Dabei ist jeder Mensch dazu verpflichtet, die Menschenrechte seiner Mitmenschen zu respektieren [1, с. 4].
Jetzt lenken wir eure Aufmerksamkeit auf die Grundrechte. Alle Menschenrechte kann man als Bürgerliche und politische Rechte betrachten. Zu den Bürgerlichen und politischen Rechte gehören Persönlichkeitsrechte, Freiheitsrechte, Justizielle undSoziale Menschenrechte [1, с. 6].
Es gibt einerseits:
Persönlichkeitsrechte oder grundlegende Rechte, das sind:
1. Recht auf Leben undkörperliche Unversehrtheit;
2. Schutz vor Folter, Schutz vor Körperstrafen undPrügelstrafen sowie Schutz vor entwürdigender oder erniedrigender Behandlung (wie beispielsweise Ehrenstrafen), Abschaffung der Züchtigung in Erziehung und Schule [1, с. 6];
andererseits Freiheitsrechte – das sind:
1. Recht auf Freiheit, Eigentum und Sicherheit der Person;
2. Allgemeine, nur durch Gesetz beschränkbare Handlungsfreiheit;
3. Freiheit von willkürlichen Eingriffen in die Privatsphäre (Unverletzlichkeit der Wohnung, Briefgeheimnis);
4. Persönlichkeitsrechte;
5. Meinungsfreiheit;
6. Gedanken-, Gewissens-und Religionsfreiheit;
7. Reisefreiheit;
8. Versammlungsfreiheit;
9. Berufsfreiheit.
Es gibt auch Justizielle Menschenrechte, dazu gehören:
1. gerichtlicher Rechtsschutz bei Rechtsverletzungen;
2. Recht auf ein faires Verfahren vor einem unabhängigen und unparteiischen Gericht mit gesetzlichen Richtern;
3. Anspruch aufrechtliches Gehör(audiatur et altera pars);
4. Keine Strafe ohne vorheriges Gesetz (nulla poena sine lege);
5. Unschuldsvermutung(in dubio pro reo).
Zu den im Internationalen Pakt über Wirtschaftliche, Soziale und Kulturelle Rechte festgelegten Rechtsnormen gehören:
1. Gleichberechtigung von Mann und Frau (Art. 3);
2. Recht auf Arbeit und angemessene Entlohnung(Art. 6/7);
3. Schutz von Familien, Schwangeren, Müttern undKindern(Art. 10);
4. Recht auf einen angemessenenLebensstandard, einschließlichangemessener Nahrung(Art. 11);
5. Recht auf den besten erreichbarenGesundheitszustand(Art. 12);
6. Recht auf Bildung(Art. 13) [1, с. 7].
Deutsche Menschenrechtspolitik folgt der konkreten Verpflichtungen, Menschen vor Verletzungen ihrer Rechte und Grundfreiheiten zu schützen. Deutschland betrachtet das Recht auf Leben als höchstes Gut, wie im Artikel2des Grundgesetzes steht. [3, с. 2]. Mit ihren Partnern in der Europäischen Union betreibt die Bundesregierung eine aktive Politik gegen die Todesstrafe. Selbst die Todesstrafe ist in Deutschland abgeschafft.
Bei der Bekämpfung von Rassismus und Intoleranz arbeitet Deutschland eng mit den Vereinten Nationen zusammen. Schwerpunkte sind der Einsatz für die Gleichberechtigung, der Schutz von Frauen und Kindern in bewaffneten Konflikten, der Kampf gegen sexuelle Diskriminierung.
Deutschland tritt für die weltweite Abschaffung der Folter, Menschenhandel auf.
Man kann noch unterstreichen, dass im Juli 2010 die Generalversammlung der Vereinten Nationen das Menschenrecht auf sauberes Trinkwasser und Sanitärversorgung offiziell anerkannt hat. Dies geht zurück auf eine gemeinsame deutsch-spanische Initiative. Dadurch hat Deutschland einen wichtigen Beitrag zur Reduzierung von Leid geleistet: 900 Millionen Menschen weltweit haben keinen Zugang zu sauberem Trinkwasser; infolge von Durchfallerkrankungen verpassen Kinder jedes Jahr über 400 Millionen Schultage. Aus diesem Grund verlieren die Kinder die Chance auf Bildung und auf einen Weg aus der Armut [2, с. 25].
Wie steht es mit den Grundrechten in einer Diktatur? In einer Diktatur gibt es Grundrechte oft nur auf dem Papier.
Offiziell bekennen sich meist auch Diktaturen zu Grundrechten, die Realität sieht aber oft anders aus. Freiheitsrechte werden dem Einzelnen in einem totalitären Staat stark eingeschränkt.
Hier werden solche Menschenrechte verletzt wie das Recht auf Leben und körperliche Unversehrtheit, Recht auf Arbeit, Recht auf Bildung und so weiter.
Wir müssen betonen, dass die Förderung der Wirtschaft und der Schutz der Menschenrechte zwei Seiten derselben Medaille sind. Denn die Förderung von Menschenrechten und die Stärkung von Demokratie und Rechtsstaatlichkeit liegen auch im Interesse der Wirtschaft [2, с. 25].
Was passiert in der Wirklichkeit?
Zahlreiche Flüchtlinge aus Ländern wie Syrien, Irak, Afghanistan, Afrika fliehen täglich vor Terror, Krieg, politische Verfolgung und Armut in die Europäische Union. Viele von ihnen suchen ihr Glück in Deutschland, weil ihre Heimat ihnen keine Einhaltung der Grundrechte garantiert. Aber auch Europa kann den Flüchtlingen kein Paradies garantieren.
Unserer Meinung nach können die Flüchtlinge in Europa Glück finden, wenn sie die Fremdsprache kennen, integrieren und in den Arbeitsmarkt eingliedern wollen.
Also, wozu brauchen wir die Menschenrechte, die auch die Grundrechte sind.
Grundrechte schützen den Einzelnen vor dem Staat. Sie können nicht einfach abgeschafft werden, und jeder, der sie und seine ihm garantierten Freiheitsrechte in Gefahr sieht, kann für die Einhaltung der Grundrechte vor dem Bundesverfassungsgericht kämpfen. Man nennt dieses Gericht als der oberste Hüter der Verfassung und damit auch der Grundrechte. Das Bundesverfassungsgericht hat viel zu tun. Das kann man als die Verletzung unserer Grundrechte und den Missbrauch der Staatsgewalt ansehen.
Zusammenfassend kann man sagen, dass es für die Politiker viel Arbeit gibt, die Menschenrechte zu schützen, das ist aber die edle Sache.
Список источников:
. Menschenrechte // Википедия, свободная энциклопедия. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL:https://de.wikipedia.org/wiki/Menschenrechte#1 (дата обращения 13.04.2016).
2. Gesetz über sauberes Trinkwasser // Deutschland. – 2014. – № 4. – С. 24-29.
3. Grundgesetz für die Bundesrepublik Deutschland vom 23. Mai 1949 // Ein Service des Bundesministeriums der Justiz und für Verbraucherschutz in Zusammenarbeit mit der Juris GmbH. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: https://www.gesetze-im-internet.de/bundesrecht/gg/gesamt.pdf (дата обращения 13.04.2016).
Ю.Д. Стародумова
Студент группы 36э152
E-mail: ystarodumova8@gmail.com
Т.О. Ильницкая
Научный руководитель,
Ст. преподаватель