МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
автор-составитель
старший воспитатель Пьянкова Т.А.
Оса, 2016
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ ПЕДАГОГА 
ДОО
Педагогическое самообразование (профессиональное самообразование педагога) – это процесс самостоятельного освоения педагогом новых педагогических ценностей, способов и приёмов, технологий деятельности, умений и навыков их использования и творческой интерпретации в своей профессиональной деятельности.
Потребности, мотивы, побуждающие педагога к самообразованию:
• Ежедневная работа с информацией. Готовясь к занятию, выступлению, родительскому собранию, какому либо мероприятию и др. у любого педагога возникает необходимость поиска и анализа новой информации
• Желание творчества. Воспитатель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему календарному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
• Стремительный рост современной науки. Особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой.
• Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на детях, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ педагога как «несовременного человека»
• Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в детский сад, хотят отдать своего ребенка конкретному воспитателю.
• Общественное мнение. Педагогу не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим педагогом быть обидно.
• Материальное стимулирование. Категория педагога, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.
• Интерес. Учиться просто интересно. Если человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться, тогда вправе ли он преподавать?
Формы самообразования
 |
индивидуальная групповая
методическая тема МО, семинары, курсы ПК…
| Возможная проблема | Пути решения | |||||||||||||||
| Не могу определиться с темой самообразования. | Выделите из многообразия проблем, которые вытекают из наблюдений за воспитанниками (результатов диагностики, анализа работы) ту, которая является для Вас главной и решение которой могло бы дать устойчивый положительный результат. Определите актуальность данной проблемы, перспективность и практическую значимость для повышения образовательного процесса. | |||||||||||||||
| Не могу правильно сформулировать тему самообразования выделить ее актуальность | Формулируйте темы по схемам:
Формулировка традиционной темы самообразования условно содержит три части (с обязательным указанием возраста)
Например: « Организация развивающих игр как средство формирования познавательных способностей детей дошкольного возраста» «Применение информационно-коммуникационных технологий в процессе музыкальной деятельности детей дошкольного возраста» Возможна дополнительная формулировка темы (при желании и возможности)- яркая, запоминающаяся! (Например, «Воспитание сказкой», «Уроки добра» и др.) | |||||||||||||||
| Определение актуальности: Ответьте на вопрос: почему данную проблему нужно изучать сегодня, насколько она важна и значима для практики развития и воспитания дошкольников? | ||||||||||||||||
| При подборе литературы теряюсь в ее изобилии. Затрудняюсь в правильном выборе | Подбор литературы осуществляйте следующим образом: просмотр и обзор оглавления, введения, резюме дает общее представление о замысле книги, делает чтение осмысленным и целенаправленным; ответьте на вопрос: могу ли я узнать из книги то, что мне нужно, изучив оглавление содержания | |||||||||||||||
| С чего начать изучение подобранной литературы: начните с изучения традиционных методик по данной проблеме; изучите современные взгляды на проблему; используйте опыт других педагогов. | ||||||||||||||||
| При работе с методической литературой не могу глубоко осмыслить прочитанный материал | по мере чтения выделяйте ключевые слова, мысли, суждения; записывайте наиболее важные, на ваш взгляд, в собственной формулировке, используя различные приемы записи прочитанного: краткое изложение мысли, факта, выделяйте главное для себя условным символом; записывайте вопросы, которые возникают по мере ознакомления с источником; пользуйтесь справочниками, словарями, раскрывающими основные термины и понятия | |||||||||||||||
| Не могу сформулировать цель и задачи работы | Цель(существительное) – это то, что необходимо получить или показать в результате работы.
Например: Тема «Организация развивающих игр как средство формирования познавательных способностей детей дошкольного возраста». Цель: Определение роли и значения развивающих игр в формировании познавательных способностей детей дошкольного возраста.
Определение, формирование, изучение, обоснование, создание, планирование, описание и т. д.
Задачи (глаголы)– очень похожи на цель, но, по сути, это ваши конкретные шаги на пути к достижению глобальной цели. Ответьте на вопрос, что нужно сделать, чтобы подтвердить предположение? Схема формулирования задач:ИСПОЛЬЗУЙТЕ слова, которые означают ЗАВЕРШЕННОСТЬ
|
А теперь главное:
ФОРМУЛА РЕЗУЛЬТАТА
ЦЕЛЬ Х СОДЕРЖАНИЕ = РЕЗУЛЬТАТ
0 Х СОДЕРЖАНИЕ = 0
ЦЕЛЬ Х 0 = 0