Содержание и основные направления деятельности
На протяжении 10 лет в городе Костанай работает Школа социальных педагогов на базе Школы детского творчества. Школа социальных педагогов входит в методическое объединение социально-педагогического направления ГУ «Школа детского творчества отдела образования акимата города Костаная».
Цель создания школы:
создание оптимальных условий для методического обеспечения воспитательного процесса, повышение профессионального мастерства и статуса социального педагога в системе образования
Задачи:
нормативно-правовое и организационное обеспечение развития
системы поддержки социального педагога;
научно-методическое обеспечение содействия социального педагога;
повышения мотивации и компетентности социального педагога.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ:
Работа школы социального педагога призвана:
• способствовать развитию представлений о современных технологиях социально – педагогической работы;
• дать теоретические и практические знания о различных формах и методах работы;
• расширить профессиональные и личностные контакты социального педагога.
Основные направления работы:
-Профилактическая работа;
-Коррекционная работа;
-Социальное сопровождение;
-Просветительская деятельность;
-Охранно-защитная деятельность;
-Консультационная работа.
ФОРМЫРАБОТЫ:
1. Тренинги - (англ. training от train — обучать, воспитывать) — метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений и навыков и социальных установок. Тренинг достаточно часто используется, если желаемый результат — это не только получение новой информации, но и применение полученных знаний на практике.
Тренинг может рассматриваться с точки зрения разных парадигм:
-тренинг как своеобразная форма, при которой при помощи положительного подкрепления формируются нужные паттерны поведения, а при помощи отрицательного — «стираются» нежелательные;
-тренинг как тренировка, в результате которой происходит формирование и отработка умений и навыков;
-тренинг как форма активного обучения, целью которого является передача знаний, развитие некоторых умений и навыков;
-тренинг как метод создания условий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими способов решения собственных психологических проблем.
2. Круглые столы — общество, конференция или собрание в рамках более крупного мероприятия
цель обсуждения — обобщить идеи и мнения относительно обсуждаемой проблемы;
все участники круглого стола выступают в роли пропонентов (должны выражать мнение по поводу обсуждаемого вопроса, а не по поводу мнений других участников); отсутствие набора нескольких ролей характерно не для всех круглых столов;
все участники обсуждения равноправны; никто не имеет права диктовать свою волю и решения.
3. Презентации - (способ представления информации) — информационный или рекламный инструмент, позволяющий сообщить нужную информацию об объекте презентации в удобной для получателя форме.
4. Семинары - форма учебно-практических занятий, при которой учащиеся (студенты, стажёры) обсуждают сообщения, доклады и рефераты, выполненные ими по результатам учебных или научных исследований под руководством преподавателя. Преподаватель в этом случае является координатором обсуждений темы семинара, подготовка к которому является обязательной. Поэтому тема семинара и основные источники обсуждения предъявляются до обсуждения для детального ознакомления, изучения. Цели обсуждений направлены на формирование навыков профессиональной полемики и закрепление обсуждаемого материала.
5. Самообразование - образование, получаемое самостоятельно, вне стен какого-либо учебного заведения, без помощи обучающего; неформальная индивидуальная форма учебной деятельности.
6. Диспут - ученый спор, прение, состязание, гласный отстой, защита, оправдание сочинения, написанного для получения ученой степени. (Толковый словарь В.Даля).
Диспут — специально организованное представление в ходе, которого происходит демонстративное столкновение мнений по какому-либо вопросу (проблеме).По поводу данной проблемы участники диспута и выражают различные мнения и суждения. Развертывается диспут благодаря оценкам, аргументациям, смысловым связям с реальной жизнью, опоре на личный опыт, которым пользуются участники спора.
7. Индивидуальное консультирование - это возможность найти поддержку, получить ответы на свои вопросы и разобраться в сложившейся ситуации.
8. Беседа - метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации, «экспериментальная беседа», в ходе которой проверяются рабочие гипотезы; интервью.
ПРИНЦИПЫРАБОТЫ:
«Школа социального педагога» выстраивается в соответствии со следующими принципами:
- научности - т.е. поиск и разработки педагогов должны иметь глубокую методологическую основу;
- гуманитаризации – основой содержания образования является человек, педагог, развитие его способностей, умений, ценностных отношений гармонии и культуры мира;
- системности, которая предполагает необходимость планирования и реализации всех ступеней научной и практической разработки проблемы: диагностика и проблемный анализ качества образовательного процесса – осмысление теоретических основ образовательной проблемы – разработка методического инструмента ее решения – внедрение его в образовательную практику – подготовка методологических рекомендаций – презентация;
- актуальности и востребованности, т.е. направленности на профессионально значимые проблемы, касающиеся содержания и организации воспитательной работы;
- культуросообразности – разработке содержания, соответствующего достижениям и требованиям научной и профессиональной, общечеловеческой культуры народов Казахстана.
ФУНКЦИИ:
1.Аналитико-прогностическая функция, выражающаяся в осуществлении анализа качества оказания воспитательных услуг, разработке методик (техник) и инструментария, выявления результативности и прогнозирования, а также их дальнейшего содержания по направления воспитательной работы.
2.Организационно - координирующая функция, выражающаяся в планировании и организации работы школьных социальных педагогов.
3.Информационная функция, выражающаяся в информировании педагогических работников образовательного учреждения по вопросам:
- нормативного сопровождения деятельности социального педагога;
- методического сопровождения деятельности социального педагога;
- информации о передовом педагогическом опыте в области воспитания;
4. Методическая функция, выражающаяся в создании организационно-педагогических условий для совершенствования профессиональной компетентности социального педагога.
Ожидаемые результаты работы школы:
повышение теоретического, научно-методического уровня подготовки социальных педагогов по вопросам психологии и педагогики воспитательной работы;
обеспечение выполнения принципиальных единых подходов к воспитанию и социализации учащихся;
вооружение социальных педагогов современными воспитательными технологиями и знаниями современных форм и методов работы;
координирование планирования, организации и педагогического анализа; изучение, обобщение и использование в практике передового педагогического опыта работы социальных педагогов;
содействие становлению и развитию системы воспитательной работы.