ХАРАКТЕРИСТИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ– «ДАВАЙТЕ ЖИТЬ ДРУЖНО»
НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ
В Федеральном законе от 29.12.2012 года №273 – ФЗ «Об образовании в РФ» п.10, статья 75 «Дополнительное образование детей и взрослых» говорится о том, что оно направлено на формирование и развитие творческих способностей детей; удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепления здоровья, а так же на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а так же выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.
Дополнительная общеобразовательная программа «Давайте жить дружно» (далее - Программа) разработана в соответствии с нормативными документами:
- Конвенция о правах ребенка
- Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Постановление Министерства образования Российской Федерации от 16 июня 1989 года № 7/1 «Концепция дошкольного воспитания»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
- Санитарно-эпидемиологические требования СанПиН 2.4.1.3049-13 «К устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Программа реализуется посредством кружковой работы и направлена на:
* формирование непроизвольно действующих нравственных мотивов, мотиваций в пользу другого;
* формирование и раскрытие творческого потенциала каждого ребенка, его самореализацию в игровой деятельности;
* развитие чувства коллективизма, сотрудничества и взаимопомощи у детей дошкольного возраста.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Федеральный государственный образовательный стандарт направлен на построение образовательного процесса на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей. Нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства возникают и формируются, согласно теории культурно-исторического развития психики Л.С. Выготского, под влиянием воспитания, в процессе присвоения достижений предшествующих поколений, в процессе активности личности. По мнению многих исследователей, наиболее важным и значимым в воспитании ребенка, развитии его эмоциональной сферы является формирование социальных эмоций и чувств, которые способствуют процессу социализации человека, становлению его отношений с окружающими.
Эмпатия является ведущей социальной эмоцией и, в самом общем виде определяется, как способность индивида эмоционально отзываться на переживание других людей. Она предполагает субъективное восприятие другого человека, проникновение в его внутренний мир, понимание его переживаний, мыслей и чувств. С помощью эмпатии происходит приобщение ребенка к миру переживаний других людей, формируется представление о ценности другого, развивается и закрепляется потребность в благополучии других людей. По мере психического развития ребенка и структурирования его личности эмпатия становится источником нравственного развития.
Проблема развития нравственных чувств, нравственного поведения личности занимает значительное место в научных исследованиях Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, которые показали, что основы ориентации на эмоциональное состояние сверстника начинают закладываться уже в дошкольном возрасте. В научной литературе существуют различные подходы к определению эмпатии как свойства личности (Т.П. Гаврилова, Ю.Б. Гиппенрейтер, И.М. Юсупов, К. Роджерс) и эмпатии как процесса (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл и др.), уровням ее развития (Ю.Б. Гиппенрейтер, Т.Д. Корягина, Е.Н. Козлова), этапам становления (Л.П. Стрелкова, А.Э. Штейнмец, И.М. Юсупов), механизмам формирования (И.Г. Осухова и др.). Однако отметим, что в настоящее время нет универсальных критериев определения эмпатии. Анализ психологической и педагогической литературы позволяет лишь выделить некоторую совокупность признаков, которые раскрывают ее сущность. Остается нерешенной и проблема построения динамической модели процесса развития эмпатии у ребенка, в которой были бы достаточно разработаны педагогические условия и представлены конкретные технологии.
Особенно важно определить пути развития эмпатии в дошкольном возрасте, когда закладываются основы эмоционально – нравственной культуры личности.
Анализ существующей практики эмоционально-нравственного воспитания детей в образовательных учреждениях свидетельствует об отсутствии целостной системы развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста.
Таким образом, актуальность работы по данной теме определяется, во-первых, усилением значимости такого принципиально важного для межличностного взаимодействия и общения феномена, как эмпатия, во-вторых, недостаточной разработанностью проблемы в период перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту, и, в-третьих, состоянием вопроса на практике, связанного с необходимостью установления приоритета личностного взаимодействия на основе эмпатии как общечеловеческой ценности.
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫРЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Цель: развитие эмпатии у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.
Задачи:
Образовательные задачи:
- Формирование умения различать и называть различные эмоции;
- Формирование способности понимать и активно выражать переживание других людей;
- Формирование умения различать понятия «добро» и «зло»;
- Формирование способности давать моральную оценку поступкам героев художественных произведений;
- Формирование представлений о душевной боли и переживании обиды, причиной которой может быть равнодушное отношение окружающих;
- Формирование ценностного отношения к моральной стороне поступков;
- Способствовать формированию эмпатии, умению оценить ситуацию и поведение окружающих.
Развивающие задачи:
- Развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру;
- Развитие потребности в самоутверждении на основе воспитания таких нравственных качеств, как доброжелательность, чуткость, сочувствие, тактичность;
- Развитие эмоциональной сферы, знакомство со способами выражения эмоций в игре, общении с разными людьми;
- Развитие стремления к проявлению сочувствия и сопереживания всем тем, кто в них нуждается;
- Развитие способностей к эмоциональному сопереживанию.
Воспитательные задачи:
- Воспитание готовности постоянно проявлять заботу о себе и других людях;
- Совершенствование навыков общения через парную и групповую работу;
- Воспитание самостоятельности и инициативности;
- Воспитание гуманного отношения к родным, близким, сверстникам, животным;
- Воспитание уважения и терпимости к другим людям.