Доцент кафедры общей и социальной психологии Тюм.ГУ, кандидат психологических наук, психолог-консультант, тренер, награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ.
Научная и профессиональная деятельность: 28 научных публикаций, в том числе:
Психотерапевтические методы и подходы к решению задач психологического консультирования; Профессиональные затруднения педагога. Деформации профессионального педагогического общения. Исследование динамики личностного и профессионального становления студентов факультета психологии. Практико-ориентированные программы обучающих семинаров для психологов и других субъектов системы образования: "Консультирование, коррекция и психотерапия в образовании", обучающий семинар-видеотренинг "Подготовка тренеров социально-психологических тренингов", "Организация и содержание работ школьной психологической службы", "Психологические аспекты профессионального общения преподавателя вуза", "Тренинг коммуникативной компетентности"; "Мастерство профессионального общения", "Личностная психодинамика и секреты профессионального мастерства психолога" и другие.
3. Тематический план занятий
| № | Тема | Кол-во часов |
| Когнитивно-поведенческий подход | ||
| 1.1 | Теоретическая часть: Место когнитивной терапии (КТ) в ряду психотерапевтических методов. Основные преимущества КТ. Базовые понятия КТ. Понятие автоматических мыслей (АМ). Когнитивная модель эмоций по А.Беку. Когнитивная концептуализация и реструктуризация. Промежуточные убеждения, глубинные убеждения. Когнитивные искажения и ошибки мышления. Поведенческие эксперименты. Компоненты когнитивной терапии. Домашние задания. Ведение дневников. Релаксационные техники и переключение внимания. Копинг-карточки. Обсуждение теоретических и практических вопросов. | |
| 1.2 | Практическая часть: Отработка навыков определения С-М-Э-Р, S-O-R. Отработка навыков различения эмоций от мыслей. Демонстрация и работа в парах. Работа в парах: выявление АМ, промежуточных и глубинных убеждений. Практика реструктурирования убеждений. Отработка в группе навыков релаксации и переключения внимания. Подготовка поведенческих экспериментов. | |
| Процессуальная психотерапия | ||
| 2.1 | Теоретическая часть: Общее знакомство с методом, основные понятия. Общая структура и динамика психики в процессуальной психотерапии (ПТ). Связь процессуальной терапии с другими видами психотерапии. Философия ПТ. Первичные и вторичные процессы Край краевая фигура, краевое поведение Уровни реальности. Двойные сигналы. Каналы в ПТ. Занятые, незанятые каналы. Техники амплификации. Разворачивание сигналов. Тело сновидения. Сновидческая реальность. | |
| 2.2 | Практическая часть: Применение подходов, техник и методов ПТ в работе с избранными темами в консультировании и психотерапии Работа с телесными симптомами Работа с отношениями Работа с зависимостями Работа с краевой фигурой | |
| Психосинтез | ||
| 3.1. | Теоретическая часть: Суть психосинтетического подхода к личности и психотерапии. «Яйцо Ассаджиоли»: концепция Низшего, Среднего и Высшего бессознательного. Структура личности: концепция субличностей и Эго. Концепция внутреннего конфликта. Концепция внутреннего диалога. Отличие краткосрочного консультирования и психотерапии. Динамика личности в психотерапии и за ее пределами: 3 вехи, 7 ступеней личностного и духовного развития. | |
| Практическая часть: Самоисследование: организация опыта для понимания себя, обнаружения собственной структуры личности. Последующее концептуальное осмысление полученного опыта: понимание логики и механизмов работы психики. Структурирование этого материала в виде схем, списков, последовательности шагов и пр. Принципы и технологии работы с клиентом: демонстрационная сессия с анализом и наблюдением. Отработка инструментов консультирования друг на друге: работа по принципу очной супервизии с отслеживанием и коррекцией принципиальных ошибок, с развивающей обратной связью «консультантам». Работа «в полях», со своими клиентами (за рамками семинара). Технология работы с клиентом в концепции психосинтеза Суть работы субличностей и их роль в формировании жизненного сценария. Силовые и теневые субличности. Демонстрационная сессия на построение внутреннего диалога. Суть управляемого внутреннего диалога. Отработка навыка. | ||
| Интегративный подход | ||
| 4.1 | Теоретическая часть: Определение психологической помощи и ее содержание. Проблема этических критериев в профессиональной психологической помощи. Концепция мировоззрения. Возможность интеграции методов и подходов в общий теоретический подход к психологическому консультированию и немедицинской психотерапии. Пятишаговая модель интервью. Основные микротехники внимания и воздействия: внимательное поведение, визуальный контакт, язык жестов, тон голоса, физическое расстояние, время. Клиентцентрированная терапия. История возникновения. Карл Роджерс и клиентцентрированная терапия. Основные навыки эмпатического слушания. Упражнения в ключе клиентцентрированной терапии. Гештальт - терапия: комплекс эффективных микротехник Логотерапия: направленность в будущее Трансактный анализ в психологическом консультировании Диалогический подход Условия, уровни диалогического консультирования. Три основные признака диалога. Ошибки стихийного диалогического консультирования. Принципы работы консультанта. Основные признаки состоявшегося Диалога-Встречи в ходе развития диалога. | |
| 4.2 | Практическая часть: Лабораторные практикумы направлены на решение таких задач как: - развитие способности активного и эмпатического слушания, - чтение вербальных и невербальных знаков, свидетельствующих о состоянии клиента. - сбор и анализ информации, - выработка и проверка гипотез относительно проблемы клиента, - определение желаемого результата клиента, - расширение спектра способов выхода из затруднительной ситуации, -моделирование деятельности по достижению цели; - составление плана дальнейших действий клиента; - договор о реализации намеченной деятельности. На практических занятиях происходит освоение уже имеющихся психотехнологий. Участники делают адекватный выбор различных методов, технологий и психотехник, используют их в практике психологического консультирования. Поощряется создание новых, уникальных методов работы с клиентом. В совместной со слушателями работе преподаватель демонстрирует индивидуальную психологическую консультацию (весь процесс или фрагменты с использованием эффективных микротехник). Слушателям предлагаются психологические ролевые игры, упражнения, задания для обретения собственного клиентского и профессионального опыта. Самостоятельный анализ работы и обратная связь группы – обязательная форма завершения практикума. | |
| Итого |