М. Академический Проект, 4-е изд.
В книге представлен новый подход к игре с правилами в дошкольном возрасте; дается характеристика игры с правилами как специфическая деятельность, рассматривается логика ее становления в сравнении с сюжетной игрой детей; определяются психолого-педагогические условия, способствующие освоению дошкольниками игры с правилами в ее качественном своеобразии, оценивается влияние разных типов воздействия взрослых на развитие самостоятельной игры детей дошкольного возраста.
Для специалистов в области детской психологии и педагогики.
СОДЕРЖАНИЕ
| Предисловие | |
| Глава I Психолого-педагогические проблемы | |
| развития игры с правилами в дошкольном детстве | |
| 1 Общие проблемы становления совместной игры дошкольников | |
| 2 Специфические характеристики игры с правилами | |
| 3 Условия овладения детьми игрой с правилами | |
| Глава II Становление совместных игровых действий | |
| по правилу у детей 2,5-4 лет | |
| 1 Образец целостной схемы взаимодействия как условие | |
| развития совместных действий детей | |
| 2 Влияние рассогласований в самостоятельной деятельности | |
| детей на развитие совместных действий | |
| Глава III Освоение общей схемы игры с правилами детьми 4-5 лет | |
| 1 Установка на выигрыш как основа освоения общей схемы | |
| игры с правилами | |
| 2 Особенности актуализации детьми схемы построения игры | |
| с правилами в самостоятельной деятельности | |
| Глава IV Пути усложнения игры с правилами у детей 5-7 лет | |
| 1 Условия повышения значимости выигрыша для детей | |
| 2 Развитие творческой активности детей в игре с правилами | |
| Заключение Литература |
ПРЕДИСЛОВИЕ
Предлагаемая вниманию читателей книга посвящена проблеме освоения дошкольниками игры с правилами как специфической деятельности и включает рассмотрение ряда конкретных вопросов: в чем состоят особенности игры с правилами по сравнению с другими видами детской деятельности, какое значение она имеет для развития дошкольника, когда и при каких условиях она может быть освоена ребенком, как можно совместить игру с правилами — достаточно жесткую, формализованную деятельность — с элементами творческого процесса.
Все процессы деятельности, в которых, собственно, осуществляется развитие и образование детей дошкольного возраста, могут быть условно разделены на две составляющие. Первая — это деятельность под непосредственным руководством взрослого, где он вступает с ребенком (или группой детей) во взаимодействия разного типа (учит на занятиях, организует практическую деятельность или играет вместе с детьми), вторая — свободная деятельность детей, где они относительно самостоятельны, независимы от взрослого. Благополучие ребенка и его полноценное развитие во многом зависят от его умения развертывать самостоятельную совместную деятельность со сверстниками, которая в дошкольном детстве протекает преимущественно в форме игры — сюжетной или игры с правилами.
Вопросы, связанные с педагогическим руководством сюжетной игрой, получили достаточную разработку и представлены различными концепциями (Р.И. Жуковская, Д.В. Ченджерицкая, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко, С.Л. Новоселова и другие). Игра с правилами у детей дошкольного возраста изучена гораздо меньше. Как самостоятельная детская деятельность она, в основном, рассматривается в школьной педагогике (О.С. Газман, В.М. Григорьев и другие).
В дошкольной педагогике игра с правилами используется как частное дидактическое средство (позволяющее развивать у детей двигательные навыки, сенсорные операции, давать им новые знания), организуется и проводится взрослым главным образом на обучающих занятиях.
Однако для того, чтобы игра с правилами служила целям общего развития дошкольников, она должна быть своевременно освоена детьми во всем комплексе ее специфических признаков, перейти из ранга деятельности, организуемой педагогом, в самостоятельную деятельность детей.
Изучение особенностей становления игры с правилами, определение условий, облегчающих ее освоение в дошкольном возрасте, необходимы для разработки путей систематического руководства самостоятельной деятельностью детей, сочетания различных ее видов, обеспечивающих наиболее полное развитие ребенка.
Книга представляет собой итог многолетних исследований авторов. В первой главе мы рассматриваем различные, во многом противоречивые подходы к развитию детской игры, представления о существе игры с правилами и возможные пути ее освоения детьми. Остальные главы книги построены в форме экспериментальных этюдов, охватывающих последовательно все возрастные этапы дошкольного детства. В них мы попытались реализовать намеченные возможности развития игры с правилами и детально описать ход работы с детьми, чтобы материал исследования мог быть использован и практически.
Мы надеемся, что информация, содержащаяся в книге, будет полезна для исследователей, преподавателей дошкольной психологии и педагогики, а также интересна всем специалистам в области дошкольного воспитания.
Замысел этой книги и общая разработка ее структуры принадлежит одному из авторов — Н.Я. Михайленко.
Конкретно, вклады авторов в текст книги распределились следующим образом: §1 главы II, глава IV и заключение написаны Н.Я. Михайленко; §1 главы I, §2 главы II. глава III — Н.А. Коротковой; предисловие, §2 и §3 главы I подготовлены авторами совместно.
ГЛАВА I
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫРАЗВИТИЯ ИГРЫС ПРАВИЛАМИ В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ