Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо - произносительных навыков, в т.ч. применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств и овладение новыми грамматическими явлениями. В результате изучения английского языка ученик должен знать / понимать:
– основные значения изученных лексических единиц;
– основные способы словообразования;
– особенности структуры простых и сложных предложений;
– интонацию различных типов предложений;
– признаки изученных грамматических явлений;
– основные нормы речевого этикета;
– роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемога языка;
Уметь:
Говорение
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка;
– делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
Аудирование
– понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
– понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определить тему текста;
Чтение
– ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
– читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Письменная речь
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, открытки, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
– социальной адаптации; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
– создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного в этом мире; приобщения к ценностям мировой культуры;
– осознания себя гражданином своей страны и мира.
Содержание
На изучение английского языка в 5 классе средней школы отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 102 часа (34 учебные недели), что соответствует учебному плану школы.
| № п/п | Модуль | Характеристика учебной деятельности учащихся |
| 1. | МОДУЛЬ 1. Школьные будни | Обсуждают английские школы и систему образования. Артикль. Местоимения. Правила чтения и произношения гласных звуков. Диалоги этикетного характера. Воспринимают на слух и повторяют числа. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью) Ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение Ведут диалог-расспрос о школе, любимых предметах. Описывают тематические картинки. |
| 2. | МОДУЛЬ 2. Это – я! | Рассказывают о себе, о своей семье, о своих друзьях и интересах. Ведут диалог по теме «В магазине» «Покупка сувениры» Имеют представление о культуре своей стране и стране изучаемого языка. Умеют рассказать о своей коллекции, Ведут диалог-расспрос по теме «Откуда ты? Сколько тебе лет?» |
| 3. | Модуль 3. Мой дом – моя крепость | Рассказывают о своей квартире, доме, осознают себя гражданином своей страны и мира, отрабатывают грамматические структуры. Описывают комнату, расспрашивают своего собеседника о доме и отвечают на вопросы. Читают текст с выборочным пониманием нужной информации. Составляют рассказ на основе прочитаного. Знакомятся с типичным английским домом. Умеют описать картинку. Рассказывают о себе с опорой на текст. Понимают аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной информации. |
| 4. | МОДУЛЬ 4. Семейные узы | Рассказывают о своей семье, отрабатывают грамматические структуры. Читают текст с выборочным пониманием нужной информации. Ведут диалог в третье лице. Рассказывают о своем кумире. Составляют резюме. Передают основное содержание, основную мысль прочитанного. Ориентируются в иноязычном тексте, прогнозируют его содержание. Строят монологические высказывания по картинке. Высказывают характеристики на основе прочитанного. |
| 5. | МОДУЛЬ 5. Животные со всего света | Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы. Читают текст с выборочным пониманием нужной информации. Отрабатывают утвердительные и отрицательные структуры «Present Simple» Начинают, ведут /поддерживают и заканчивают беседу в стандартных ситуациях общения. Формируют проектные умения. Читают текст с общим пониманием информации. Ориентируются в иноязычном тексте. Ведут диалог-расспрос. |
| 6. | МОДУЛЬ 6. С утра до вечера | Ищут и выделяют нужную информацию, обобщают и фиксируют её. Рассказывают о родителях и их профессиях, используют синонимы перифраз в процессе устного общения. Пишут электронное письмо с опорой на образец. Пишут связный текст о достопримечательностях России. Стремятся к лучшему осознанию культуры своего народа и отстаивают национальные (общечеловеческие), демократические ценности, свою гражданскую позицию. Делают краткие сообщения на основе прочитанного. |
| 7. | МОДУЛЬ 7. В любую погоду | Повторяют тематическую лексику о погоде и понимают основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды). Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая свое мнение. Читают текст с выборочным пониманием значимой/нужной/ интересующей информации. Рассказывают об одежде. Обсуждают выбор одежды. |
| 8. | МОДУЛЬ 8. Специальные дни | Воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога. Высказывают просьбу, предложение. Ведут диалог-обсуждение списка покупок. Описывают тематические картинки. Читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (праздники в Британии и Китае). Умеют определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Обсуждают праздник. Сопоставляют праздничные традиции англоязычных стран с русскими праздниками. |
| 9. | МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем | Читают и полностью понимают содержание аутентичного текста. Обсуждают места для проведения досуга. Пишут об известном магазине в России. Рассказывают о событиях в своем городе. Пишут короткий текст – описание достопримечательности. Понимают, какую роль имеет владение иностранным языком в современном мире. Составляют мини-диалоги на основе прочитаного |
| 10. | МОДУЛЬ 10. Каникулы | Ведут диалог в стандартной ситуации в ресторане, аренды автомобиля. Проводят рекламу мест для отдыха в твоей стране. Употребляют фразы приглашений, предложений, отказа, согласия. Рассказывают о достопримечательностях своей и другой страны. Читают текст с выборочным пониманием значимой (нужной/интересующей информации) Выбирают наиболее рациональное решение, делают электронную презентацию. |
тематическОЕ планИРОВАНИЕ
| № п/п | Модуль | Контрольные работы | Кол-во часов | Планируемые результаты |
| 1. | МОДУЛЬ 1. Школьные будни | Модульный контроль | Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Школа», включая числительные 1-20; освоить использование неопределенного артикля; освоить в связной речи грамматические структуры с глаголом to be в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах; научиться приветствовать и прощаться; научиться рассказывать о школьных предметах; развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; развивать информационную и социокультурную компетенции. | |
| 2. | МОДУЛЬ 2. Это – я! | Модульный контроль | Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Страны и национальности»; освоить формообразование и использование в связной речи грамматической структуры have got в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме, а также использование кратких форм глаголов be,have; освоить использование в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе; повторить и обобщить правила употребления английских существительных во множественном числе; освоить распознавание и использование в связной речи форм существительных во множественном числе; научиться вести диалог этикетного характера при покупке подарка; научиться сообщать информацию о себе объемом 4—5 реплик; развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках (умение распознавать интернациональную лексику); развивать информационную и социокультурную компетенции. | |
| 3. | Модуль 3. Мой дом – моя крепость | Чтение, Модульный контроль | Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Дом, квартира»; освоить формообразование и использование в связной речи грамматической структуры there is/are (утвердительная, вопросительная и отрицательная формы), притяжательных местоимений и по- рядковых числительных; научиться вести диалог этикетного характера при осмотре дома; научиться делать сообщение описательного характера, описание квартиры/дома; развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; развивать информационную и социокультурную компетенции. | |
| 4. | МОДУЛЬ 4. Семейные узы | Аудирование, Модульный контроль | Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Семейные узы»; научиться рассказывать о своей семье и любимых занятиях/увлечениях; научиться описывать людей, обмениваться информацией личного характера; освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в повелительном наклонении, личных и притяжательных местоимений, грамматических структур с глаголом can/can’t для выражения значения способности/умения, форм притяжательного падежа существительных; развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; развивать информационную, социокультурную, учебно- познавательную и компенсаторную компетенции. | |
| 5. | МОДУЛЬ 5. Животные со всего света | Модульный контроль, Контроль письма Контроль аудирования Контроль чтения Контроль говорения | Освоить новые лексические единицы по теме «Животные мира» во всех видах речевой деятельности; научиться рассказывать о жизни животных и насекомых, домашних питомцев; научиться описывать животных, питомцев и их болезни; освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple; научиться составлять краткое резюме (fact file); развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; развивать учебно-познавательную и компенсаторную компетенции. | |
| 6. | МОДУЛЬ 6. С утра до вечера | Модульный контроль | Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Распорядок дня»; научиться рассказывать о распорядке дня (с указанием точного времени), профессиях, занятиях в выходные дни; научиться вносить предложения о совместной деятельности и отвечать на них; освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Continuous, употребление предлогов at, in для обозначения времени и наречий частотности (adverbs of frequency); научиться писать связный текст о распорядке дня; развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; развивать информационную и социокультурную компетенции. | |
| 7. | МОДУЛЬ 7. В любую погоду | Модульный контроль, Говорение | Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «В любую погоду» (времена года, климат, погода); научиться понимать на слух, читать и говорить о погоде и временах года, одежде в разных погодных условиях, досуге в разное время года; научиться описывать погоду, вести разговор при покупке одежды; освоить различие употребления в связной речи глаголов в Present Simple и Present Continuous; научиться писать открытку, описывать семейные фотографии; виртуально общаться в чате, разговаривая о погоде; развивать социокультурную компетенцию (приобщение к реалиям, культуре стран изучаемого языка, развитие умения представлять свою страну в межкультурном общении); развивать лингвистическую компетенцию: умения сопоставлять явления в изучаемом и родном языках; обогащать словарный запас путём освоения антонимов; развивать информационную компетенцию. | |
| 8. | МОДУЛЬ 8. Специальные дни | Модульный контроль | Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Праздники»; повторить и использовать в связной речи неопределенные местоимения и местоимения much, many; повторить и обобщить правила употребления английских существительных (исчисляемых — неисчисляемых); научиться вести диалог этикетного характера, делая заказ в кафе или обмениваясь советами по поводу организации праздничного обеда; научиться составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о празднике в России; развивать умение распознавать интернациональную лексику на английском языке и сопоставлять её с аналогами в родном языке. | |
| 9. | МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем | Модульный контроль, Письмо | Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по темам «Магазины, покупки» и «Досуг»; повторить и использовать в связной речи неопределенный и определенный артикли; повторить и обобщить правила употребления модального глагола must и PastSimple; научиться вести диалог этикетного характера, спрашивая и объясняя дорогу; научиться составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о самых известных магазинах, о понравившихся фильмах. | |
| 10. | МОДУЛЬ 10. Каникулы | Модульный контроль, Контроль письма Контроль аудирования Контроль чтения Контроль говорения | Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Каникулы, отдых»; повторить и использовать в связной речи модальный глагол can/can’t; обобщить правила употребления глагола will для обозначения будущего времени; повторить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple и в Present Continuous; научиться вести диалог этикетного характера в магазине проката; научиться делать монологическое высказывание и писать краткий текст о своем отдыхе; развивать лингвистическую, социокультурную, учебно-познавательную, компенсаторную компетенции. |
Критерии оценивания
Объектами контроля являются все виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письменная речь.
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью проверочных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и проверочных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение, письмо).
Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Всего за учебный год проводится 8 модульных контролей в 9 классе по видам речевой деятельности: 4 – текущие по видам речевой деятельности (по одному виду в четверть); 8 – по видам речевой деятельности в конце полугодий. Длительность контролей – 20 минут, по говорению – целый урок.
Страница в учебнике «Progress Check» помогает проверить знания и умения в лексике и грамматике. Материалы для аудирования находятся на CD диске. В контролях по видам речевой деятельности за полугодие используются задания из книги Tests Booklet: модульные тесты, Midtests, Exit tests.
| Виды работ | Оценка «3» | Оценка «4» | Оценка «5» |
| Проверочные работы. (Модульный/тематический контроль) | От 50% до 69% | От 70% до 90% | От 91% до 100% |
| Тестовые работы, словарные работы | От 60% до 74% | От 75% до 94% | От 95% до 100% |
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, искажения, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов;
- употребление слов в неверном значении;
- несоблюдение правильного порядка слов;
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются:
- недописанное слово;
- дважды написанное одно и то же слово в предложении;
- отсутствие "красной" строки
Творческие работы
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- последовательное воспроизведение текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство лексического запаса, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
- допускается 1-2 исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению;
- имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности;
- допускается не более 3 речевых недочетов;
б) грамотность:
- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
- недостаток лексического запаса;
- имеются речевые неточности;
- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- работа не соответствует теме;
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- отсутствие логической связи в тексте;
- недостаток лексического запаса;
- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Оценка "1" ставится, когда нет ответа.
Тест
Оценка "5" ставится за 98-100% правильно выполненных заданий.
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий.
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий.
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий
Оценка "1" ставится, если правильно выполнено не более 20% заданий
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное):
Оценка "5" ставится, если ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадаться о значении незнакомых слов по контексту, по словообразованию или сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленнее по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
Оценка "4" ставится, если ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него не достаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка "3" ставится, если ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.
Оценка "2" ставится, если ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Оценка "1" ставится, когда нет ответа.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое):
Оценка "5" ставится, если ученик может достаточно быстро просмотреть оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач и т.д.), выбрать правильную запрашиваемую информацию.
Оценка "4" ставитсяпри достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только 2/3 заданной информации.
Оценка "3" ставится, если ученик находит примерно 1/3 заданной информации.
Оценка "2" ставится, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Оценка "1" ставится, когда нет ответа.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее):
Оценка "5" ставится, если ученик полностью понял несложный аутентичный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный, инструкцию или отрывок из туристического проспекта), используя при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ и т.д.)
Оценка "4" ставится, если ученик полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка "3" ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приёмами смысловой переработки.
Оценка "2" ставится, если ученик не понял текст. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Оценка "1" ставится, когда нет ответа.
Критерии оценивания аудирования (понимания речи на слух):
Оценка "5" ставится, если ученик понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программа радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка "4" ставится, если ученик понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка "3" ставится, если ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним задачу.
Оценка "2" ставится, если ученик понял менее 50 % текста, выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним задачу.
Оценка "1" ставится, когда нет ответа.
Критерии оценивания монологической речи:
Оценка "5" - высказывание было связанное и логически последовательное. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительными. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдались легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь эмоционально окрашена с наличием выражения собственного мнения.
Оценка "4" - высказывание связное и последовательное. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. В основном высказывание содержало информацию, отражающую конкретные факты.
Оценка "3" - ученик использовал ограниченный диапазон языковых средств, ограниченный объём высказывания. Допускались языковые ошибки. Иногда нарушалась последовательность высказывания. Речь не эмоционально окрашена. Темп речи замедлен.
Оценка "2" - высказывание небольшое по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра, было допущено большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникло непонимание между речевыми партнерами.
Оценка "1" ставится, когда нет ответа.
Критерии оценивания диалогической речи:
Оценка "5" - ученик сумел правильно решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка "4" - ученик решил языковую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. Наблюдались паузы в речи, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка "3" - речевая задача решена не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка "2" - ученик не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к общению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценка "1" ставится, когда нет ответа.