подростка по результатам СПТ

Аналитическая справка.

При проведении диагностики обучающегося выявлено:

В ходе предварительной диагностики выявлен повышенный уровень фрустрации личности (длительное состояние эмоционального напряжения по причине предполагаемой или реальной невозможности удовлетворения потребностей), повышенный уровень тревожности. Наблюдается общее негативное эмоциональное отношение испытуемой к окружающему, отсутствие жизненных целей. Негативные установки могут быть связаны с отрицательным опытом, неоправданными ожиданиями.

При дальнейшем тестировании инструкции усваивает, цель задания понимает. Темп деятельности равномерный, эмоциональные реакции адекватны ситуации.

По результатам углубленной диагностики отмечается ощущение полной беспомощности, неспособности выполнить требующееся действие. Все усилия на пути к достижению цели кажутся безнадежными. Отсутствие веры в собственные силы и способности. Самооценка у испытуемой занижена.

Испытуемая находится в подавленном состоянии, испытывает тоску и уныние. Мысли сконцентрированы на негативных сторонах жизни, тяжело переключиться на радостные и позитивные события.

Таким образом, ведущими психологическими особенностями испытуемого являются дистимная акцентуация характера (с пониженным настроением), фрустрированность. Негативное восприятие окружающего и отсутствие осознанного стремления к жизни влияют на способ реагирования подростка в неблагоприятной ситуации (пассивное реагирование на трудности, неготовность к напряжению и адекватным действиям в стрессовых ситуациях).

Заключение: Можно сделать вывод о наличии легкой депрессии ситуативного или невротического происхождения. Имеет место незначительное, но отчетливо выраженное снижение настроения. Длительное пребывание в таком состоянии может привести к затяжной депрессии.

 

Тематический план занятий

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Сроки проведения план/факт.
Психодиагностический блок
1.	Выявление изменений в эмоциональной сфере. Диагностика уровня депрессии, определение степени суицидального риска.		ноябрь/
Коррекционный блок
2.	Беседа на темы: «Мои чувства, переживания». «Мои сильные стороны, мои ресурсы (внутренние и внешние) как средства решения проблем». Арт-терапия.		ноябрь/
3.	Беседа на тему: «Альтернативные способы разрешения кризисной ситуации». Арт-терапия.		ноябрь/
4.	Коррекция неадаптивных психологических установок, содействие переориентации поведенческих моделей. Обучение навыкам самоконтроля и саморегуляции. Сказкотерапия.		ноябрь/
5.	Беседа на тему: «Ценность жизни». Составление карты ценностей. Сказкотерапия.		декабрь/
6.	Позитивизация «Я-концепции», самоценности подростка. Сказкотерапия, релаксационные упражнения.		декабрь/
7.	Актуализация эмоциональной привязанности. Родственные связи и обязанности. Сказкотерапия.		декабрь/
8.	Принятие норм общественного поведения, осуждающих самоубийство. Обучение навыкам самоконтроля и саморегуляции. Сказкотерапия.		январь/
9.	Развитие навыков постановки жизненных целей. Коллаж «Мое будущее». Арт-терапия.		январь/
10.	Создание плана действий для достижения жизненных целей.Релаксационные упражнения.		январь/
11.	Умение видеть ресурсные возможности. Сказкотерапия.		февраль/
12.	Позитивное восприятие жизни. Арт-терапия, сказкотерапия		февраль/
13.	Рефлексия.		февраль/
Психодиагностический блок
14.	Выявление изменений в эмоциональной сфере. Диагностика уровня депрессии, определение степени суицидального риска.		март/

Итого - психодиагностический блок – 2 часа; коррекционный блок – 14 часов.

Всего – 16 часов

 

Педагог-психолог «____»__________20__г.

 

Индивидуальная программа психологического сопровождения

подростка по результатам СПТ

Ф.И.О. ребенка:

Дата рождения: класс:

Проблема:

 

Цель: предупреждение нежелательного поведения, формирование позитивной адаптации к жизни, преодоление неуверенности в себе, своих страхов, повышение самооценки, сформированное ценностное отношение к жизни и здоровью.

Задачи:

• формирование устойчивой положительной самооценки и уверенного поведения;

• выработка механизмов саморегуляции на основе сознательного волевого усилия;

• создание устойчивой оптимистической установки на преодоление стресса;

• создание психологического настроя на дальнейшую деятельность.

Сроки реализации индивидуальной программы: ______________

Форма работы: индивидуальная

 

Содержание программы (направления и формы работы):

 

1. Намеченные пути поддержки и коррекции выявленной проблемы:

• нормализация эмоционального поведения: создание атмосферы безопасности;

• стимулирование положительных эмоций;

• установление доверительных отношений со взрослыми;

• вовлечение с участием других детей в целях нормализации эмоционального поведения и развития контактов.

2. Укрепление нервной системы:

• Рекомендации родителям обратиться за консультацией к психиатру. Совместный контроль и наблюдение психолога, классного руководителя и родителей за изменениями настроения при медикаментозном лечении.

• Релаксационные методы (обучение навыкам самоконтроля и саморегуляции).

• Осуществление комплексного подхода в укреплении НС (контроль учебной нагрузки, реализация релаксационных методов и единого педагогического подхода).

3. Укрепление эмоционально - личностной сферы:

• Овладение навыками самоконтроля и саморегуляции.

Направления коррекционной работы:

• усиление личностных ресурсов в формировании «антисуицидального барьера»;

• обучение эффективным способам выхода из кризисных ситуаций;

• повышение уровня психологической защищенности и навыков стрессоустойчивости.

Предполагаемый результат: уровень тревожности в пределах нормы, сформированная адекватная самооценка, ориентация в системе ценностей, сформированное ценностное отношение к жизни и здоровью.

 

 

Аналитическая справка.

При проведении диагностики обучающегося выявлено:

В ходе предварительной диагностики выявлен

 

 

По результатам углубленной диагностики отмечается

 

Заключение:

 

Аналитическая справка.

При проведении диагностики обучающегося выявлено:

В ходе предварительной диагностики выявлен

 

 

По результатам углубленной диагностики отмечается

 

Заключение:

 

Тематический план

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Сроки проведения план/факт.
Психодиагностический блок
1.	Выявление изменений в эмоциональной сфере. Диагностика уровня депрессии, определение степени суицидального риска.		февраль/
Коррекционный блок
2.	Мои чувства, переживания. Мои сильные стороны, мои ресурсы (внутренние и внешние) как средства решения проблем. Арт-терапия.		февраль/
3.	Альтернативные способы разрешения кризисной ситуации». Арт-терапия.		февраль/
4.	Коррекция неадаптивных психологических установок, содействие переориентации поведенческих моделей. Обучение навыкам самоконтроля и саморегуляции.		март/
5.	Ценность жизни». Составление карты ценностей. Сказкотерапия.		март/
6.	Позитивизация «Я-концепции», самоценности подростка. Релаксационные упражнения.		март/
7.	Актуализация эмоциональной привязанности. Родственные связи и обязанности.		март/
8.	Принятие норм общественного поведения, осуждающих самоубийство. Обучение навыкам самоконтроля и саморегуляции.		апрель/
9.	Развитие навыков постановки жизненных целей. Коллаж «Мое будущее». Арт-терапия.		апрель/
10.	Создание плана действий для достижения жизненных целей.Релаксационные упражнения.		апрель/
11.	Умение видеть ресурсные возможности.		май/
12.	Позитивное восприятие жизни. Арт-терапия, сказкотерапия. Рефлексия.		май/
Психодиагностический блок
14.	Выявление изменений в эмоциональной сфере. Диагностика уровня депрессии, определение степени суицидального риска.		март/

Итого - психодиагностический блок – 3 часа; коррекционный блок – 13 часов.

Всего – 16 часов

 

Педагог-психолог «____»__________20__г.

 

 

Прогнозируемые результаты и критерии оценки эффективности программы:

• Сформированность адекватного представления учащихся о себе, своей самооценке.
• Снижение уровня агрессивности и тревожности.
• Сформированность способности принимать ответственность за свои поступки.
• Наличие представлений о профессиональной ориентации.
• Сформированность навыков эффективного взаимодействия с окружающими.

Оценка эффективности программы в целом осуществляется с помощью следующих методов диагностики:

• анкетирование
• беседа, интервью
• наблюдения
• проективные методики
• тесты

Литература:

• «ЛадьЯ -в ладу с собой».Программа первичной профилактики рискованного поведения

• для детей старшего подросткового возраста«ЛадьЯ -в ладу с собой»(Авторский коллектив:

• Сирота Н.А. и др.)

• «Школьный психолог» №12,2007г. Программа «Навстречу»
• №14 2006г. Г.Резапкина. Уроки выбора профессии.
• №29 2004г. Профилактика девиатного поведения подростков.
• №15 2006г. Коррекционная и развивающая работа со школьниками.
• №2 2007 Проблема выбора. Программа профессионального определения учащихся.
• №13 2007г. Ничейная территория. Методы психодрамы в групповой работе с подростками.
• №11 2006г. «Я+Ты=Мы». Программа практикум по эмоциональному сплочению группы.
• №18 2007г. «Я сам». Психологическая программа для подростков.
• №9 2008г. Игротека.