ОБРАЗОВАНИЯ
98. На территории учреждения специального образования должна быть создана безбарьерная среда для передвижения детей: пешеходные дорожки должны иметь твердое, прочное и не допускающее скольжения покрытие с незначительным продольным и поперечным уклоном; на путях передвижения детей с нарушениями зрения должны предусматриваться ограждения для всех опор, точечных элементов благоустройства (деревья, кустарники, столбы и прочее), по краям дорожек должен быть оборудован бордюр;
на путях передвижения детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата через каждые 30 м должны предусматриваться места отдыха (устройство скамеек со спинками, места для кресла-коляски).
99. Планировочная структура здания учреждения специального образования, кроме помещений для организации образовательного процесса, сна, питания, медицинского обслуживания детей, должна предусматривать помещения для коррекционной работы с учетом вида учреждения специального образования.
100. В ЦКРОиР: планировочные решения должны быть универсальными, обеспечивать возможность пребывания и передвижения детей с тяжелыми
и(или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями, в том числе детей, не способных к самостоятельному передвижению;
дополнительно должны предусматриваться группы помещений для диагностической работы, социальной реабилитации.
101. При проектировании, строительстве, реконструкции в помещениях учреждений специального образования для детей с нарушениями зрения в спортивном зале должно быть предусмотрено разделение на гимнастическую зону для занятий на снарядах и основную зону для игровой деятельности.
Пол гимнастической зоны должен быть выше пола основной зоны (на 6 – 7 см), снаряды должны фиксироваться стационарно.
Пол основной зоны должен иметь однородную структуру покрытия. Должно предусматриваться устройство вибрирующей полосы настила для разделения основной и гимнастической зон (с небольшим уклоном в сторону основной зоны) и по периметру вдоль стен зала.
Для детей с нарушением слуха при оборудовании помещений должны применяться звукопоглощающие поверхности.
102. В учебных помещениях, читальных залах для детей с нарушениями зрения коэффициент естественного освещения должен быть не менее 2,5 процента, должно быть предусмотрено комбинированное искусственное освещение рабочих мест с использованием ламп накаливания в целях местного электроосвещения.
Уровень искусственной освещенности от системы общего освещения должен составлять не менее 400 люкс.
Суммарный уровень искусственной освещенности рабочих мест от общего и местного освещения должен быть дифференцированным в зависимости от вида зрительной патологии ребенка и составлять:
для детей с высокой степенью осложненной близорукости и дальнозоркостью высокой степени – не менее 1000 люкс;
для детей с поражением сетчатки и зрительного нерва (без светобоязни) – 1000 – 1500 люкс;
для детей, страдающих светобоязнью, – 200 – 500 люкс.
103. Учебные помещения должны быть оборудованы:
для незрячих детей – столами с горизонтальной доской, размер, специальные приспособления которой позволяют использовать для занятий учебники с рельефно-точечной системой Брайля; для детей с интеллектуальной недостаточностью – одноместными столами; для детей с нарушением слуха (неслышащих, слабослышащих) – одноместными столами с индивидуальными пультами, столом для педагога с пультом управления, оборудованием для индивидуальной работы педагога с одним или двумя детьми.
104. В специальных общеобразовательных и вспомогательных школах (специальных общеобразовательных и вспомогательных школах-интернатах), учреждениях общего среднего образования, реализующих образовательные программы специального образования на уровне общего среднего образования, специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, количество учебных, коррекционных и факультативных занятий должно соответствовать учебным планам специального образования на уровне общего среднего образования.
Для детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями с учетом структуры нарушений и степени их тяжести могут разрабатываться индивидуальные учебные планы. Индивидуальные учебные планы разрабатываются на основе учебного плана первого и второго отделений вспомогательной школы (вспомогательной школы-интерната) для детей с интеллектуальной недостаточностью, учебного плана ЦКРОиР для учащихся с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями.
Между занятиями по учебным предметам и коррекционными, факультативными или логопедическими занятиями должен быть перерыв не менее 30 минут.
105. Непрерывная зрительная нагрузка при любых видах учебной деятельности на близком расстоянии не должна превышать для детей в возрасте от 6 до 10 лет – 10 минут, в возрасте от 11 лет – 15 минут.
Незрячим детям с остаточным зрением, обучающимся по рельефно-точечной системе Брайля, допускается выполнять непрерывную зрительную работу один – два раза за урок по 5 минут.
ГЛАВА 12