Урок 1. «Проблема образованности в произведении Н.С. Лескова «Левша»
Цель урока: вывести учащихся на формулирование самими ими темы урока, постановку проблемы и методов её решения.
I. После прочтения произведения Н.С. Лескова «Левша» вспоминаем, какое действие происходит в этом произведении.
– Император хочет превысить мастерство англичан.
II, III. Каким образом он хочет этого добиться?
– привлечь Левшу, чтобы он что-нибудь сделал с блохой.
IV. Что же произошло? Что сделал Левша?
– подковал блоху.
V. А что не устраивало в подкованной блохе?
– блоха перестала танцевать.
VI. Давайте подумаем, что необходимо сделать, чтобы подкованная блоха танцевала?
– учащиеся предлагают решение.
VII. У Левши есть золотые руки, но не хватает технических знаний, надо учиться, ему предлагают англичане получить образование и остаться жить в Англии, но Левша не остаётся, почему?
– учащиеся отвечают.
– Посмотрите, пожалуйста, на схему, нарисованную на доске:
|
– Давайте представим, что Левша остаётся в Англии, что для него хорошо, а что плохо? (хорошо – приобретает знания, плохо – теряет Родину, родителей)
– А что с ним стало, когда он вернулся в Россию? (хорошо – приобретает Родину, родителей, плохо – умирает никому ненужный, не получает образования.)
– А теперь подумайте и скажите, какая задача встаёт перед нами?
– Жить в России и учиться в Англии.
– А ещё лучше?
– Жить и учиться в России.
К доске выходят 5 человек написать своё решение, повторяющееся вычёркиваем.
Урок 2. «Проблема человеческих взаимоотношений в произведении В.Г. Распутина «Уроки французского»
Цель урока: вывести учащихся на формулирование самими ими темы урока, постановку проблемы и методов её решения.
Ход урока.
Назовите, пожалуйста, всех, с кем вы познакомились в произведении.
Подумайте, без кого из главных героев не произошло бы главное действие, и не было бы рассказа?
– Без мальчика.
Делаем вывод: мальчик – главный герой рассказа.
2. Скажите, что происходит с нашим героем в этом произведении?
– Он уезжает из родной деревни учиться в районный центр. Это является главным действием в рассказе.
А теперь найдите в тексте отрывки, которые характеризуют жизнь мальчика до отъезда в район и жизнь на новом месте.
3. Скажите, с кем общается мальчик?
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
4. А теперь посмотрите, с кем у мальчика хорошие отношения, а с кем нет, и найдите этому подтверждение в тексте.
Мать – хорошее; деревенские жители – хорошее; т. Надя с детьми – плохое; учительница – он чувствовал себя неловко, у него внутренний конфликт; деревенские пацаны – плохое; директор – прямого контакта не происходит, мальчик боится его.
5,6. Подумайте и скажите, с кем из этих людей мальчик общался больше всего?
– С учительницей.
7. Если посмотреть на их отношения, то можно определить, с кем из них мальчик живёт дружно, а с кем нет.
| ||||||||||||
| ||||||||||||
| ||||||||||||
| ||||||||||||
| ||||||||||||
| ||||||||||||
| ||||||||||||
Вывод – у мальчика с т. Надей, районными пацанами, учительницей, директором происходит конфликт.
А теперь определим пространство этого конфликта, т.е. где он происходит, в каких местах мальчик общается с этими людьми?
деревнярайонный центр.
школадом т. Надидом учительницыулица
+ + + +
Вывод – конфликт происходит постоянно, как только мальчик уезжает из родной деревни.
8. Когда происходит конфликт?
– Постоянно, в районном центре.
9. Почему происходит конфликт? Из-за чего?
– Из-за самого мальчика.
Почему?
– Потому что голод.
Найдите строки, подтверждающие это.
Мальчик постоянно голодал. Не было бы голода, мать не отправила бы его в район, т. Надя не воровала бы продукты, он не стал бы играть в чику с пацанами, учительнице не пришлось бы искать способы накормить его, соответственно не стала бы играть с ним в пристенок, и её не уволили бы.
Послушайте, я зачитаю вам отрывки, а вы сделайте вывод, какую черту характера можно выявить у мальчика?
– гордость.
На доске схема. Посмотрите на доску, что у нас получается.
10. Подумайте, что должна была сделать Лидия Михайловна, чтобы мальчик стал сытый и не потерял собственного достоинства?
11. Ученики находят решение этой проблемы и объясняют, как они пришли к такому решению.